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在教學(xué)當(dāng)中利用視知覺(jué)特性來(lái)表征教學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、思維、設(shè)計(jì)三個(gè)方面結(jié)合,豐富他們的視覺(jué)信息源,開(kāi)發(fā)視覺(jué)思考和視覺(jué)表達(dá),將也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的美感體驗(yàn)。
空間造型的視知覺(jué)開(kāi)發(fā)
視知覺(jué)特性依據(jù)人們自身的視覺(jué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣及需求,能夠?qū)⒁曈X(jué)對(duì)象從背景中優(yōu)先區(qū)分出來(lái),并清晰的反映其視覺(jué)構(gòu)成特征。換言之,人們?cè)谝曈X(jué)上一般會(huì)優(yōu)先感知到自己關(guān)注、感興趣的事物,容易知覺(jué)到自己曾經(jīng)親身體驗(yàn)過(guò)的事物。室內(nèi)設(shè)計(jì)在藝術(shù)實(shí)踐時(shí),設(shè)計(jì)師的工作核心在于有效地運(yùn)用著自己的視覺(jué)意象,正如阿恩海姆所說(shuō):“所謂視知覺(jué),也就是視覺(jué)思維?!比魏涡螒B(tài)的造型,都是視知覺(jué)特性組織或建構(gòu)的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計(jì)總是存在特定的環(huán)境中,思考空間與造型的融合,凸顯設(shè)計(jì)的形態(tài),形成與環(huán)境相互轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合的空間層次。在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生不斷選擇和嘗試用知覺(jué)特性闡述視覺(jué)形象,通過(guò)對(duì)比、節(jié)奏、對(duì)稱、均衡等形式選擇最佳的空間造型,滿足視知覺(jué)的格式塔需要。依據(jù)視知覺(jué)特性理論,視知覺(jué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個(gè)方面,首先視覺(jué)思維源于直接感知,主體能夠感受那些鮮活性的思維信息,然后發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行自由的選擇。其次,主體能夠直接感受鮮活的視覺(jué)意象,并對(duì)其進(jìn)行自由的再生和組合。其三,由于知視覺(jué)在主體與客體直接交流中產(chǎn)生,主體在此過(guò)程中自身積累的經(jīng)驗(yàn)突然之間會(huì)得到升華而產(chǎn)生頓悟,從“無(wú)意識(shí)體驗(yàn)”迅速轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從這里進(jìn)行伸展,充分運(yùn)用視知覺(jué)的直接性、形象性、豐富性、及創(chuàng)造性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視知覺(jué)對(duì)造型和空間進(jìn)行加工、組合,形成新思維。反過(guò)來(lái)又分析室內(nèi)空間形態(tài)對(duì)人們視知覺(jué)特性的影響,從而更深入把握并分析室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能和心理影響,體現(xiàn)出完美的整體視覺(jué)效果。
色彩視知覺(jué)的開(kāi)發(fā)
阿恩海姆認(rèn)為,色彩產(chǎn)生的是情感經(jīng)驗(yàn),從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域就開(kāi)始思考從視知覺(jué)特性的角度來(lái)解釋室內(nèi)色彩對(duì)人的生理、心理反應(yīng)等問(wèn)題。色彩是最富有表情作用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言,它能引起人們不同的聯(lián)想和感受,產(chǎn)生不同的情感。從某種程度上說(shuō)色彩是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂,色彩對(duì)空間感、舒適度、環(huán)境氣氛以及使用效率都產(chǎn)生重要的影響因子。具體而言,色彩可以調(diào)節(jié)空間感、調(diào)節(jié)心理、調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度、體現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性等方面的作用,而這些作用都是建立在人的視知覺(jué)特性基礎(chǔ)之上的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須要求學(xué)生從色彩運(yùn)用的常規(guī)和禁忌中突破出來(lái),從色彩視知覺(jué)出發(fā),力求大膽創(chuàng)新和個(gè)性化,克服傳統(tǒng)單一、從眾的色彩邏輯思維,兼容視知覺(jué)特性,運(yùn)用大腦潛意識(shí)活動(dòng)與變異意識(shí),在常規(guī)中求創(chuàng)新,從定勢(shì)中尋求突破,從而拓展室內(nèi)色彩空間,充實(shí)色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)業(yè)主的年齡、性格、文化程度和社會(huì)閱歷等個(gè)性,結(jié)合人的視知覺(jué)的共性,設(shè)計(jì)出適合不同業(yè)主的室內(nèi)色彩方案。
光的視知覺(jué)開(kāi)發(fā)
視知覺(jué)特性理論認(rèn)為視知覺(jué)過(guò)程是人的大腦將投射入眼睛的光刺激轉(zhuǎn)化為整體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,并將這一過(guò)程分成屬性分類、預(yù)測(cè)和情感反應(yīng)三個(gè)階段。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中,室內(nèi)環(huán)境由光與實(shí)體(造型)構(gòu)成,人對(duì)空間的感知是在光與物的交互下完成。視知覺(jué)特性不僅與感知對(duì)象的照度有關(guān),還與整個(gè)光環(huán)境質(zhì)量有密切聯(lián)系。因此,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)很有必要從視知覺(jué)特性的角度,指導(dǎo)學(xué)生將室內(nèi)空間和光環(huán)境統(tǒng)一起來(lái),最大限度的優(yōu)化設(shè)計(jì),體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。視知覺(jué)特性的開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解光和實(shí)體的空間互動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)光照技術(shù)指標(biāo),構(gòu)建室內(nèi)空間層次與秩序。
設(shè)計(jì)教育始終是指向人發(fā)展的,作為一門視覺(jué)設(shè)計(jì)藝術(shù),室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)特色鮮明,開(kāi)拓性強(qiáng)的學(xué)科,緊緊圍繞專業(yè)特色,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的視知覺(jué)特性,對(duì)于提升他們的視覺(jué)思維意識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力是大有裨益的。(本文作者:梁燕敏 單位:桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)