新形勢(shì)的大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn)

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)居住的要求越來越高，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為了社會(huì)中的熱門行業(yè)，人才空缺問題也越來越突出。大學(xué)的室內(nèi)教育課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，無疑也將面對(duì)著更多的挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)前大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)和發(fā)展策略進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)教育的科學(xué)化發(fā)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；實(shí)踐

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)生活的追求已經(jīng)不再僅僅停留于物質(zhì)上，更渴望精神方面的滿足，特別是追求家庭的美好生活。在這樣的背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)正在不斷深入到每個(gè)家庭中，它可以讓人們?cè)诤侠砝眉抑忻恳粋€(gè)空間的同時(shí)得到審美方面的滿足，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)也就成為了市場(chǎng)中的熱門行業(yè)。[1-3]室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展讓市場(chǎng)中出現(xiàn)了大量的人才空缺，許多高校為此開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)室內(nèi)行業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起步較晚，教學(xué)中也存在著明顯的不足之處。如何在新形勢(shì)下解決大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育問題，滿足市場(chǎng)人才需求是目前高校教育人員需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、新形勢(shì)下大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨的主要問題

(一)授課方式落后部分高校在開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)后仍然采用著傳統(tǒng)的授課方式，以教師講述為主。這種教學(xué)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，滿足教育要求，但也存在許多的問題。整個(gè)教學(xué)過程中以教師為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都由教師來主持和決定，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這就導(dǎo)致了課堂過于死板，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少與教師之間的交流。長(zhǎng)期如此學(xué)生必然會(huì)對(duì)本門課程失去興趣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要將自己的創(chuàng)意想法融入到實(shí)踐中去。然而，在傳統(tǒng)授課方式下，學(xué)生的思維被教學(xué)內(nèi)容所局限，很難形成創(chuàng)意想法，無法獲得設(shè)計(jì)靈感來源，更無法適應(yīng)新形勢(shì)下的行業(yè)發(fā)展要求。

(二)教材與行業(yè)發(fā)展脫軌許多學(xué)校在看到了室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的前景后選擇開設(shè)了本門學(xué)科，但對(duì)于教材并沒有進(jìn)行認(rèn)真的比較分析，更沒有結(jié)合本地的發(fā)展形式。還有一部分學(xué)校在選擇了一款教材之后便一直延續(xù)使用，并將教材作為教學(xué)的唯一參考依據(jù)，一切教學(xué)活動(dòng)都是按照教材開展。然而，新形勢(shì)下建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑風(fēng)格也在不斷的變化，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高。通常教材中的內(nèi)容只介紹了行業(yè)的設(shè)計(jì)理念與專業(yè)知識(shí)，且內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，無法滿足當(dāng)前多樣化、復(fù)雜化的市場(chǎng)需求。教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，也是教師備課的基礎(chǔ)。這種落后于市場(chǎng)發(fā)展的教材自然也就成為了新形勢(shì)下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

(三)忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于一門藝術(shù)學(xué)科，所以在教學(xué)模式上必然要與文化類學(xué)科有所區(qū)別。但目前大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中依舊偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師利用黑板或是多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶知識(shí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生的注意力都放在了教師和課件身上，忽視了自身的想法與思維。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來說，每一個(gè)學(xué)生的理解不同，表達(dá)方面就也會(huì)有所不同。教師應(yīng)盡量減少自己對(duì)學(xué)生的影響，盡量為他們提供充足的空間，激發(fā)每一名學(xué)生的思維。由此可見，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)重視程度不足也是新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。在這樣的錯(cuò)誤教學(xué)思維下，學(xué)生缺少了藝術(shù)理念，沒有設(shè)計(jì)靈感，無法滿足新形勢(shì)下的行業(yè)要求，不利于職業(yè)道路的成長(zhǎng)與發(fā)展。

(四)考試制度不夠完善當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)的考試標(biāo)準(zhǔn)上存在著單一、局限等問題。對(duì)于藝術(shù)來說，美的界限并不明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)只要符合標(biāo)準(zhǔn)要求，保證規(guī)劃和布局合理，就可以被稱作是美。學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在最基本的要求上充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，任何另辟蹊徑或是模仿超越都是合理的存在。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的考試制度中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)從自己標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，自己不喜歡的作品分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)太高。這種考試制度一定程度影響了學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的思維發(fā)展，他們會(huì)不自覺的按照教師的喜好去進(jìn)行創(chuàng)作，失去創(chuàng)新的信心。另外，每一名教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，在面對(duì)同一作品時(shí)給出的分?jǐn)?shù)也會(huì)不同，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫，無法正確的認(rèn)知自己，難以實(shí)現(xiàn)自我超越，提升藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、新形勢(shì)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的構(gòu)建策略

(一)思維方式創(chuàng)新化思維創(chuàng)新是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心，也是教學(xué)中的主線。在新形勢(shì)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，形成個(gè)性化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思維方面的創(chuàng)新。當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美是不斷變化的，擁有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)師更加容易得到市場(chǎng)的認(rèn)可。教師在教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)，利用每一個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們能夠充分的表現(xiàn)自我，發(fā)揮出自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。首先，要改變學(xué)生固定的創(chuàng)作思維，讓他們通過不同的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的美。例如，教師在教學(xué)中通過對(duì)不同造型要素的構(gòu)成的分析，來讓學(xué)生了解豐富的表現(xiàn)方式，提高表現(xiàn)力。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生利用夸張、變形的方式去理解和描繪事物，充分表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美、材質(zhì)美，激發(fā)創(chuàng)新思維。再次，教師還可以通過多媒體為學(xué)生展示當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生結(jié)合這些理念與案例大膽進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的語言，建立起完善的自我審美體系與室內(nèi)設(shè)計(jì)體系。

(二)教學(xué)方法多樣化想要徹底解決傳統(tǒng)教育的弊端，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力。具體來說，教師可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教育與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育方法和教學(xué)理念，為學(xué)生提供高效的教學(xué)環(huán)境，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教育變得更加真實(shí)、具體、直觀。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。例如，教師可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。將所需要掌握的知識(shí)融入到完整的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生通過實(shí)踐過程來掌握整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施流程。包括解讀、分析設(shè)計(jì)任務(wù)書，現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、記錄，構(gòu)思、制圖，等等。整個(gè)過程都是由學(xué)生以小組為單位，在共同配合下完成的。這種方式可以在幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作流程與工作方法的同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作能力，滿足新形勢(shì)下對(duì)人才綜合素養(yǎng)的要求。

(三)實(shí)踐教育重點(diǎn)化實(shí)踐是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生自己，都要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)。首先，要增加實(shí)踐在課程中的比重，實(shí)踐在課堂中所占據(jù)的時(shí)間應(yīng)等于甚至是多于理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力，保證教師能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。除此之外，學(xué)校還要完善實(shí)驗(yàn)條件，在資源允許的情況下建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)室，為學(xué)生提供所有室內(nèi)設(shè)計(jì)中所需要的設(shè)備。條件不足的學(xué)校則可以通過校企合作的方式與企業(yè)達(dá)成良好的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生可以通過企業(yè)實(shí)踐來獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師的教學(xué)除了要依靠教材之外，更要體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉與融合，以此拓展學(xué)生知識(shí)面，解決教材滯后的問題。首先，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多的為學(xué)生展示現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與創(chuàng)新，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展和變化，了解當(dāng)前客戶的心理需求。其次，教師在教學(xué)中還可以增加一些傳統(tǒng)文化知識(shí)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)的內(nèi)容，為今后學(xué)生成為高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。第三，教師可以在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化和中國(guó)藝術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融合在一起，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過豐富這三方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在就業(yè)之后必然會(huì)更加符合市場(chǎng)要求，從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

(五)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解學(xué)習(xí)中不足之處的重要方法。對(duì)于學(xué)生的評(píng)判不能僅僅依靠考試成績(jī)，而是應(yīng)采用創(chuàng)新、綜合的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以建立起教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，也就是由教師和學(xué)生共同完成評(píng)價(jià)考核。教師在考核中可以由多名教師共同開展評(píng)價(jià)，以此降低教師主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生最終成績(jī)的影響。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，則可以通過小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。這種考核評(píng)價(jià)體系相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系來更加的科學(xué)化，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語

總之，從我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)情況中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)教育正在不斷的發(fā)展與完善，但仍然存在一定的局限性。在新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的問題進(jìn)行改革，從教學(xué)入手，通過教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、實(shí)踐教育等多方面的探究來提高教學(xué)質(zhì)量，更好的應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下所面對(duì)的挑戰(zhàn)。

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作者：任曦竹 單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院