室內設計教育新模式探析

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摘要：室內設計的發(fā)展與人類文明和社會的發(fā)展是密不可分的。為了更好地促進室內設計教育的發(fā)展，結合目前國內室內設計教育的現(xiàn)狀，教師應立足當今經濟文化發(fā)展的具體需要，規(guī)劃室內設計教育的新模式。目前，室內設計教育普及的速度較快，這為其繼續(xù)發(fā)展奠定了基礎。規(guī)范和整合室內設計教育，將其逐漸調整到既符合教育規(guī)律又適應社會需求上來，是教師的責任與義務，最終使室內設計相關專業(yè)真正為國家經濟建設服務。

關鍵詞：室內設計教學改革教育新模式

一、室內設計教育現(xiàn)狀及問題

近年來，藝術設計類專業(yè)考生逐年遞增，這一方面體現(xiàn)了當今社會設計人才的緊缺，另一方面其存在的問題也值得深思。自高校擴招政策實行以來，藝術院校和綜合院校的藝術設計類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，而藝術設計類專業(yè)受專業(yè)特點限制每個班級的學生人數(shù)較少，占用教學資源比其他專業(yè)多，學校各種軟硬件設施的更新速度趕不上學生人數(shù)增加的速度，這些對教學效果造成了一定的影響。另外，擴招在一定程度上影響了藝術設計類畢業(yè)生的就業(yè)率，部分畢業(yè)生只能轉向其他行業(yè)，從而造成了人才培養(yǎng)的浪費。從教學過程看，室內設計教學的過程比較單調。一些教師的課堂教學方式脫離了社會現(xiàn)實，導致理論與實踐脫節(jié)，加上學校受各種制度或條件的制約，一些學生在幾年的大學生活中很少參加室內設計方面的實踐練習，僅僅在課堂中接受教師的理論教學，因此他們的室內設計作品多是紙上談兵。室內設計是實踐性很強的專業(yè)課程，學生只有緊跟社會發(fā)展，才能使室內設計作品符合當今人們的審美需求。從室內設計教育的師資看，教師的學歷普遍較高，但部分教師僅作理論研究，缺乏實踐經驗，難以培養(yǎng)出符合當今社會需求的具有綜合素質的室內設計人才。另外，部分藝術設計類學生的文化素質較低。由于藝術設計類專業(yè)招生對文化課成績的要求相對較低，一些文化課成績不夠優(yōu)秀的學生將這類專業(yè)當成進入高校的一種捷徑。他們僅僅經過幾個月短暫的藝術強化訓練就參加了高考。進入大學之后，由于所學專業(yè)與自己的興趣目標不一致，導致這些學生的學習興趣不高，學習缺乏主動性，最終難以獲得事半功倍的效果。

二、室內設計教育新模式的改革措施

1.加強高校招生制度的改革力度

藝術院校在招生時應采取適合專業(yè)特色的特殊招生形式，學?？梢栽趯I(yè)技能考核中側重考查學生的思維能力與設計能力，從而選拔出具有設計潛力的學生。另外，藝術院校對學生的文化課成績也要提出更高的要求。藝術設計是一門需要相關文化理論知識做基礎的綜合學科，而當前部分藝術院校、綜合院校中的藝術設計類專業(yè)對學生的文化課成績要求并不高。因此，藝術院校、綜合院校中的藝術設計類專業(yè)在招生時可以逐漸加大考生文化課成績在錄取總分中所占的比重，為藝術設計教育奠定堅實的文化基礎。

2.加強室內設計相關基礎課程的教學工作

室內設計教育不是孤立的存在，它是建立在眾多相關基礎課程之上的，如效果圖表現(xiàn)技法、室內設計制圖、人體工程學、室內設計原理等課程。有了扎實的專業(yè)基礎的鋪墊，學生才能順利地完成室內設計專業(yè)學習。教師要讓學生在學習室內設計的初期就樹立起正確的室內設計觀。教師不應提倡把“室內設計”稱為“室內裝飾設計”“室內裝潢設計”或“室內裝修設計”。實際上，室內設計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，它是根據建筑物的使用性質、所處環(huán)境和相應標準，運用物質技術手段和建筑美學原理，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價值，又能夠滿足人們相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環(huán)境氣氛等精神因素。學生在學習的初期，由于缺乏經驗及專業(yè)知識，設計往往無從下手。教師可以引導學生先從欣賞及臨摹優(yōu)秀的室內設計案例入手，在欣賞及臨摹的過程中，對優(yōu)秀的設計思路特別是小的設計細節(jié)進行積累。另外，教師要培養(yǎng)學生形成觀察周圍生活環(huán)境、學習環(huán)境及社會環(huán)境的習慣。身邊處處都是設計，學生在日常生活或學習中要善于挖掘各種設計的素材。通過日積月累，學生就可以利用這些零星的知識構建自己的設計信息存儲庫。養(yǎng)成良好的設計習慣是一名優(yōu)秀設計師成長的必須環(huán)節(jié)，學生在平時要多臨摹、多借鑒、多學習，從中提取設計所需要的元素，并形成自己的室內設計方案。室內設計是為人服務的，學生只有了解人的生理、心理需求，才能創(chuàng)造出滿足人們需求的室內設計環(huán)境。人體工程學正是這樣一門研究“人”的學科。它可以解決設計師在實際室內設計中的許多問題，如人的行為習性。通過研究發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)國家的道路交通規(guī)則是靠右行駛，但在沒有其他因素干擾的情況下，一些人會選擇左側通行。這種行為習性對于商業(yè)展示空間的流線設計尤為重要。

3.全面優(yōu)化課堂教學

要想全面優(yōu)化課堂教學，教師要創(chuàng)新室內設計教育新模式，營造新穎的課堂教學氛圍。以往的室內設計教學方式千篇一律，“滿堂灌”的課堂教學方式，容易使學生產生疲倦心理，難以激發(fā)設計靈感。在培養(yǎng)學生思維能力的室內設計課堂教學過程中，教師首先要有清晰的教學思路與教學目標。教師應盡量避免對教材內容全盤照搬，而應以教材為依據，緊跟社會發(fā)展的步伐，融入與市場接軌的知識。教師在講解過程中可以多向學生提出問題，以提升學生的獨立思考能力。在室內設計課程內容安排方面，教師還應突出重、難點。要使學生能夠舉一反三，教師就要在課堂教學中講深講透基礎知識，而對于那些需要擴展或較易接受的內容，可讓學生嘗試自學。這樣既為學生提供了提高和鍛煉設計思維能力的機會，又有利于學生通過多種途徑查閱相關室內設計資料，開拓思路，獲取更多有關室內設計的知識。在室內設計課堂教學中，教師要盡可能地采用多種授課形式調動學生的積極性。如，讓學生在課堂上分享室內設計方案就是一個好辦法。在學生完成設計方案后，教師可以讓其通過幻燈片在課堂上向其他學生分享自己的室內設計方案，講解設計方案的靈感來源、風格選擇、功能布局、燈光色彩、材料運用、設計思路等。講完之后，其他學生可以共同參與討論，發(fā)現(xiàn)其中設計精彩之處，也可指出設計有待提高的地方。教師最后可以根據學生的講解與討論情況進行打分，并做出設計方案的總結分析。這種自由自在、輕松愉悅的課堂氣氛更容易被學生接受，學生可以互相學習、取長補短，獲得更多的富有創(chuàng)意的設計思路。許多學生的室內設計方案往往就是在這種熱烈的討論中一步步完成的。

4.加強師資隊伍建設

教學工作的關鍵在于擁有良好的教師團隊，這是順利進行教學活動的有力保障。目前，藝術院校、綜合院校中的藝術設計類專業(yè)教師的學歷較高，但教師的年齡分布并不均衡、合理，其中青年教師所占的比重較大。這些青年教師大多是從學校畢業(yè)后直接進入高校從教，往往沒有過多的實踐經驗，而室內設計又與市場聯(lián)系尤為緊密，兩者之間容易形成較大的矛盾。當然，青年教師的優(yōu)點也很明顯，如年輕有活力、思維活躍、設計想法新穎、理論知識扎實等，可上升的空間較大。學?？梢詮囊恍┯杏绊懥Φ氖覂仍O計公司或企業(yè)聘請一些一線設計師來高校兼職教學，以彌補青年教師實踐經驗不足的問題。有實踐經驗的設計師與高校理論知識扎實的青年教師結合，既有利于保持學校師資結構的靈活性，又有利于室內設計教育新模式的形成，這樣的師資力量才能真正有力地推進室內設計教育的改革。

5.加強高校工作室建設

近幾年，高校工作室的設立越來越普遍，這對于室內設計專業(yè)來說尤為重要。實踐教學不僅能夠提高學生的操作能力、創(chuàng)造能力，增加學生接觸社會、了解社會的機會，而且可以具體呈現(xiàn)課堂所學中的理論知識和基本技能，將其更加生動地應用在設計實踐中。由于種種原因，部分學生難以有機會到社會上參與實踐，而高校室內設計工作室的成立則可以讓學生把理論和實踐相結合。把企業(yè)項目引入教學環(huán)節(jié)，這也是室內設計教育新模式的主要思路和基本實踐。學生通過在室內設計工作室里的實踐鍛煉，既鞏固了課堂上所學的理論知識，又得到了實踐的鍛煉，畢業(yè)后能夠輕松完成設計公司的工作。具體來說，高校室內設計工作室可參考以下步驟實施教學：在學校或院系的支持下，工作室可以先從室內設計公司或企業(yè)承接室內設計具體項目，全天對學生開放。除了上課時間使用工作室以外，對室內設計感興趣的學生還可以利用課余時間到工作室進行實踐鍛煉，同時接受專業(yè)教師的指導。長此以往，學生對室內設計的學習興趣會越來越濃厚，動手能力、動腦能力會越來越強。通過在工作室完成的各種室內設計項目，學生既夯實了自己在課堂上所學的理論知識，又提高了設計表達能力。此外，教師可以選擇班級里專業(yè)能力較優(yōu)秀并且對室內設計感興趣的學生進入工作室，在教師的指導下共同完成室內設計項目。針對不同年級的學生，教師可按項目的難易程度進行合理分配。如：對一、二年級的學生，教師可把真實項目進行虛擬設計；對于三年級的學生，可在專業(yè)教師的指導下完成真實項目，真實操作；對于四年級學生，教師可采用學生組團完成真實項目的教學方式，幫助學生在畢業(yè)后直接進入室內設計公司或企業(yè)工作。

結語

以上探討的室內設計教育新模式是相對于以往的室內設計教育觀念而言的。完善的室內設計教育的總體特征是：教育比較民主化、個性化、大眾化，比較注重學生學習能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)。我國部分院校的室內設計教育比較注重理論知識的講解，忽視了對學生實踐能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。找出室內設計教育問題產生的根本原因，尋求室內設計教育的新模式是文章想要表達的主要內容。任何教育改革都不是萬能的，室內設計教育也是如此。只有踏踏實實地認真研究、學習先進的經驗，找出當前室內設計教育問題的根本原因，并且針對問題逐一解決，室內設計教育改革的未來才會有希望。

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作者：魏曄 單位：鄭州成功財經學院藝術學院