體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職教育

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性

設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門類，也是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。

2體驗(yàn)式教學(xué)對?？剖覂?nèi)設(shè)計(jì)教育的意義分析

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來，通過課程教學(xué)設(shè)置的親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對同一個(gè)問題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力

以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆]有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對性。對于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對于不同的教師，學(xué)生也要分類請教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。

2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度

單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長進(jìn)度。

3體驗(yàn)式教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1與專業(yè)課程體系相結(jié)合

課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就KTV進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在KTV包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的KTV設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。

3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒有體驗(yàn)，就沒有效果；沒有體驗(yàn)，就沒有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。

3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作

說到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等?？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。

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作者:熊雪姣 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院