音樂教學中審美能力培養(yǎng)淺談

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音樂教育對于學生審美能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。音樂教學中，如何快速培養(yǎng)學生的審美能力，將音樂的審美作用充分體現(xiàn)出來，是當前音樂教學領(lǐng)域研究和探討的問題之一。通常情況下，只有根據(jù)學生興趣愛好開展音樂教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，才能高效培養(yǎng)學生的審美能力。從某種程度上說，學生只有具備了審美興趣，才能增強自身的審美意識，在音樂學習中真正感受美、體驗美、創(chuàng)造美。在具體教學實踐中，音樂教師要充分了解學生的個性化需求，根據(jù)學生實際情況，結(jié)合音樂相關(guān)理論知識，促使學生審美能力水平的提升。有關(guān)審美能力的培養(yǎng)，《音樂教育之實踐與審美思考》一書中有深入的論述。該書包含五個章節(jié)的內(nèi)容。第一章節(jié)重點講述了音樂特征、音樂功能、音樂教育等方面內(nèi)容。第二章節(jié)和第三章節(jié)主要論述了審美理論相關(guān)內(nèi)容與音樂教育實踐。第四章節(jié)和第五章節(jié)主要闡述音樂教育審美基礎(chǔ)以及審美能力培養(yǎng)。該書全方位介紹了審美教育功能以及如何培養(yǎng)音樂審美能力，并且與音樂教育實踐研究相結(jié)合，重點體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，豐富教學內(nèi)容，提高審美意識

審美意識對審美能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。因此，音樂教學過程中，教師要高度重視學生審美意識的培養(yǎng)，應(yīng)當不斷豐富教學內(nèi)容，提高音樂課堂的趣味性，將學生的審美意識充分激發(fā)出來。教師可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示音樂審美符號，將抽象的知識具體化，直觀展現(xiàn)在學生面前，讓學生能積極主動地參與到音樂教學中，自主探究音樂世界的奧秘。該書第一章重點講述了音樂特征與音樂審美的符號，介紹了音樂的功能。教師將這些引入教學中，并且借助多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容展示給學生，能夠豐富音樂教學內(nèi)容，提高學生審美意識。

第二，引導(dǎo)學生體驗音樂之美，提升審美能力

音樂審美實際上是一種主觀感受，需要讓學生參與其中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，在開展音樂教學活動時，教師要根據(jù)學生實際需求，設(shè)計合理的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，促使更多的學生參與其中。在實踐活動過程中，教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學生運用說唱等形式創(chuàng)新作品、欣賞作品，讓學生更加深刻地感受音樂的美感。通過聲情并茂的講述，富有感情的演唱，帶給學生深刻的音樂審美體驗，促使學生審美情趣的形成，進一步提升音樂鑒賞能力。同時，教師要積極與學校、家長溝通交流，為學生提供多方面的體驗機會。第三章節(jié)重點講述了音樂教育實踐，分析了在學校課程、家庭教育中的具體音樂實踐，突出了音樂體驗的重要性。

第三，為學生創(chuàng)設(shè)富有美感的音樂情境，培養(yǎng)學生的審美趣味

音樂審美的重點在美感，只有讓學生深刻感受到音樂作品的美，學生才能真正了解音樂作品。學生通常是通過視覺感官來獲得音樂的美感，同時培養(yǎng)音樂審美趣味。教師在音樂教學過程中要注重激發(fā)學生的求知欲望，帶領(lǐng)學生感受音樂的美感。經(jīng)過多次實踐證明，情境式教學法可以促使學生產(chǎn)生情境效應(yīng)，產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此，在音樂教學中可以引導(dǎo)學生將教學內(nèi)容與特定情境融合，產(chǎn)生情境效應(yīng)，激發(fā)學生的審美情感，調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望，促使學生在感知的過程中逐步形成良好的審美趣味。第五章中論述了音樂審美能力的培養(yǎng)，重點分析了音樂感受與欣賞能力、創(chuàng)造能力以及音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這些知識點體現(xiàn)出很強的實用性，值得借鑒。

筆者在研究審美能力培養(yǎng)過程中研讀了該書，發(fā)現(xiàn)該書中涉及很多音樂審美方面的內(nèi)容，集中講述了音樂與音樂教育、音樂審美理論以及音樂審美能力的培養(yǎng)，對當前音樂教學有重要的指導(dǎo)意義和價值。在音樂教學中，教師可充分運用該書中的音樂教育觀點，開闊學生的音樂視野，將學生的審美趣味充分激發(fā)出來，提高學生的審美能力。

作者:沃得樂呼 單位:內(nèi)蒙古藝術(shù)學院音樂學院