商務英語學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

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摘要：高職院校商務英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合社會發(fā)展的要求，也滿足學生個人發(fā)展的需求。高職院校應結合商務英語學科特點，通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建設高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，將商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，更好地服務社會。

關鍵詞：高職；商務英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1背景

人才創(chuàng)新是提升我國競爭力的重要途徑。2015年以來，國家將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推動高等教育綜合改革的突破口，要求將先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才資源素質(zhì)要求，努力創(chuàng)造一個大眾創(chuàng)業(yè)大眾就業(yè)的新局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)，能為該專業(yè)的教育改革提供一次嘗試和一個方向。社會的飛速發(fā)展加劇了各個領域的競爭，提高了對商務英語專業(yè)人才的需求和要求。高職院校商務英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合社會發(fā)展的要求，也滿足學生個人發(fā)展的需求。為提升高職商務英語專業(yè)學生的社會競爭能力，高職院校應注重培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率、服務社會的重要途徑。

2高職商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

高職商務英語專業(yè)不少學生將學習重心放在語言能力上，重視聽說讀寫譯的語言技能，墨守成規(guī)或隨波逐流地規(guī)劃自己畢業(yè)后從事與英語或行政相關的崗位。他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力不直接有助于自己就業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解狹隘，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是經(jīng)管類學生應該培養(yǎng)的，自己專修語言即可。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認識和全面理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、動力不足。

2.2商務知識儲備不夠

高職商務英語專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中表現(xiàn)出知識儲備不足，解決現(xiàn)實商業(yè)問題的能力較弱。學生對項目計劃書、融資知識、財務制度、社會企業(yè)調(diào)研等不具備基本的了解。以成都紡織高等?？茖W校為例，商務英語專業(yè)學生實際在校時間近兩年半(第五學期期中開始實習)。按學校政策，學生可以在第二學期參與答辯并有機會進入創(chuàng)業(yè)學院和項目孵化基地進行學習和鍛煉，但這些平臺和課程針對全校學生，并未結合商務英語專業(yè)實際與學科特點。2019級商務英語專業(yè)學生的商務技能模塊和專業(yè)群專項實踐的課程開設情況如表1。由表1可見，大多數(shù)商務技能課程開設時間為第三、四、五學期，且商務課程開設較為零散，缺乏系統(tǒng)性和集中性。學生在大一期間缺乏有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能具備較為系統(tǒng)的和扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性降低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果欠佳。

2.3師資水平難勝其任

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊伍。針對商務英語專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資除具有英語語言技能、商務領域知識，還應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備足夠的認識和教學技能。目前，高職商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、教學技能、經(jīng)歷經(jīng)驗等方面都比較缺乏，在基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、項目孵化、競賽指導等方面，還處于探索嘗試階段，難以有效地提高商務英語學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.4商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足

商務英語專業(yè)未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生專業(yè)很好地契合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足，氛圍欠缺。首先，英語類專業(yè)學生的課外學習活動是比較豐富的，比如英語沙龍、專題講座、各類外語技能競賽、涉及興趣培養(yǎng)和校園生活的各類比賽等，但是商務類競賽和活動相對較少，專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和氛圍更顯不足。其次，校企聯(lián)系不足，大一大二學生缺少實踐鍛煉平臺，也缺少鼓勵機制推動非畢業(yè)生的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足，氛圍不夠濃厚，學生難以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自信。

3高職商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

3.1營造商務英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

高職院校應開展豐富多樣的商務英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題文化活動，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第一，通過二課堂活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。采用線上線下相結合的方式：邀請專家學者、創(chuàng)業(yè)精英、校友企業(yè)家進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，還可以分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗教訓等；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融于外語文化節(jié)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的外語演講比賽、辯論賽、寫作比賽，開辦創(chuàng)客沙龍和社團等，促進專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，通過競賽營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是孵化創(chuàng)業(yè)項目的重要渠道之一。院?？稍偌哟蟾傎愅度肓Χ?，在參賽師生培訓、項目市場化運營等方面提供更多的支持。每年一般從四月份開始，全國各院校啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基礎遴選工作，其中有潛力的項目會再經(jīng)過高強度的打磨和實踐、參與層層選拔。由于高職學生在第五學期開始實習，學業(yè)和就業(yè)壓力較大，難以專注沉著地打磨和實踐項目。因此，院校應鼓勵商務英語專業(yè)大一學生跨學院、跨專業(yè)、跨地域交流學習和組建團隊，參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后可能的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。第三，通過社會實踐營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。高職院校應增強校企合作，搭建社會實踐鍛煉平臺，如組織學生參觀企業(yè)和寒暑假實習，讓學生在社會實踐中了解行業(yè)發(fā)展和市場需求，學習生產(chǎn)經(jīng)營流程、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)等，培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.2建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、潛移默化的過程。針對高職商務英語專業(yè)，院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育灌輸于整個大學階段。在第一、第二學期的課程教學中，以聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練為載體，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與政策、先進的國內(nèi)外管理經(jīng)驗、國際商業(yè)文化等，拓展學生的知識面，建立商業(yè)思維模式，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職商務英語專業(yè)還應構建更為完善的課程體系，開設經(jīng)濟法、PS教程、市場營銷、財務管理、旅游管理、進出口業(yè)務、創(chuàng)業(yè)管理等課程，系統(tǒng)地教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，擴大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應領域。針對商務技能模塊課程，可以豐富教學方法手段及其考核評價體系。角色模擬、調(diào)研報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、項目策劃書、策略計劃等均可作為課程考核評價指標，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，全面培養(yǎng)和強化學生的思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與解決實際商業(yè)問題的能力。

3.3建設高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

目前商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較弱，實踐經(jīng)驗豐富的老師尤其缺乏，這在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，因此，建設高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍顯得尤為緊迫和重要。高職院校應加大力度培養(yǎng)和提升商務英語專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技能，比如，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和競賽指導經(jīng)驗豐富的教師開辦主題講座和交流心得；邀請本校經(jīng)管學院教師系統(tǒng)地教授先進的商務理論和創(chuàng)業(yè)知識；邀請企業(yè)精英擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，與校內(nèi)教師協(xié)同授課；加強校企合作，提供更多的社會實踐平臺，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習一線的管理和實戰(zhàn)經(jīng)驗，在各類教學實踐與合作交流中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

4結束語

要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的商務英語專業(yè)人才，高職院校應結合本校實際和商務英語學科特點，探索商務英語專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的路徑與方法，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，更好地為學生個人發(fā)展和社會發(fā)展服務。

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作者:李裴 單位:成都紡織高等?？茖W校