室內(nèi)裝飾材料與施工工藝教學(xué)探索實(shí)踐

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［摘要］為了滿足裝修市場(chǎng)的需求，我們需要從一些高校的課程開(kāi)始著手，幫室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高技能和技法，可以幫助他們?cè)谖磥?lái)更順利的融入職場(chǎng)生活。

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計(jì)；裝飾材料；施工；工藝；課堂教學(xué)

1概況

隨著現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于室內(nèi)裝飾以及施工有更高要求的同時(shí)，教育界也開(kāi)始反思高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)問(wèn)題，畢業(yè)生在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生巨大的反差和銜接不當(dāng)?shù)那闆r，裝飾材料與施工工藝課程已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，課程核心是讓學(xué)生對(duì)裝飾材料裝飾施工工藝形成全面的實(shí)踐能力而不僅僅是停留在認(rèn)知層面。在現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容中存在著諸多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，目標(biāo)不清晰，實(shí)踐和理論部分的占比不合理，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)等等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法更好的融入市場(chǎng)環(huán)境。

2課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題和不足

室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有不少的年頭，然而到目前為止仍然有很多高校的室內(nèi)課程，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中存在大量的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度很低。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程幾年的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知很模糊不清，因此也就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中方向不明，不知道應(yīng)該在某一個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展。更多的教學(xué)內(nèi)容是依靠教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生課前課后完成作業(yè)，然后以考試為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)4年期間內(nèi)并沒(méi)有參與過(guò)任何實(shí)際的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，施工項(xiàng)目，對(duì)于材料的理解也僅僅限于書(shū)本。對(duì)于材料的不同屬性，施工操作過(guò)程中的工藝各方面以及綜合材料的組合使用方法都知之甚少。

3工作室模式引導(dǎo)課堂教學(xué)

目前有些高校在進(jìn)行一種叫做工作室教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多了一些自由開(kāi)放度，這里所談?wù)摰淖杂砷_(kāi)放度更多的是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生自主學(xué)習(xí)性培養(yǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，材料屬性、綜合材料運(yùn)用、施工工藝、預(yù)算等實(shí)踐類的內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)比純理論知識(shí)要重要，這些也需要給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，通過(guò)不同案例探討每個(gè)學(xué)生各自不同的問(wèn)題。在工作室的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的角色產(chǎn)生了一些變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上展示課程內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行回答和完成作業(yè)，但是在工作室的教學(xué)模式中，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師在課堂環(huán)節(jié)中只是占了很小一部分的比例，在教師展示課程內(nèi)容之后，會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組和自行學(xué)習(xí)的方式去探究，然后教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)記錄中所反饋的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)，減少了純理論的教學(xué)，更多的以實(shí)例來(lái)分析問(wèn)題，讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)不同的學(xué)生會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，這種方式也可以更主動(dòng)性的彌補(bǔ)了教案以及書(shū)本知識(shí)中所不足的部分。

4課堂教學(xué)的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

理想中的室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)，應(yīng)該包含有三大板塊，從這三大板塊來(lái)幫助學(xué)生完成畢業(yè)后的崗前教育，使學(xué)生擁有工作的能力。

4.1以興趣為學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，對(duì)于之后的就業(yè)形勢(shì)不明確，因此造成對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力不足。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫學(xué)生建立足夠的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于裝飾材料學(xué)習(xí)和理解了解的渴望。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生只注重于設(shè)計(jì)的練習(xí)，而忽視了通過(guò)綜合環(huán)境判斷和綜合運(yùn)用材料的能力?？梢钥紤]從實(shí)際的施工難度和材料屬性著手引導(dǎo)學(xué)生去理解設(shè)計(jì)理論和施工理論。教學(xué)的方法可以有多種多樣的形式，分組討論，自我學(xué)習(xí)，視頻觀摩，動(dòng)手實(shí)踐等等多方法，多維度的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

4.2以材料市場(chǎng)的實(shí)踐考察代替理論教學(xué)

在興趣很好的激發(fā)出來(lái)之后，我們所希望的課程教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生多一些機(jī)會(huì)可以走出課堂，走入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的材料市場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)常見(jiàn)的材料進(jìn)行熟悉和了解，知道材料的區(qū)別，同時(shí)也知道材料之間的不同屬性和用途，這是對(duì)裝飾材料和施工工藝的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)搜索所無(wú)法滿足學(xué)生的。在市場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)跟不同的材料商、客戶等進(jìn)行社會(huì)角色的交流，以增加對(duì)施工工藝細(xì)節(jié)具體操作方面的經(jīng)驗(yàn)積累。

4.3以裝飾施工為實(shí)踐課程核心

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，我們希望選購(gòu)材料的能力，培養(yǎng)和裝飾施工的能力培養(yǎng)，可以作為整個(gè)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考核，也應(yīng)該以這一部分為主。在出考題時(shí)，教師可以為學(xué)生選定一個(gè)設(shè)計(jì)的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)該場(chǎng)景的綜合性判斷，設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用性，可操作性進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)包括材料預(yù)算各方面進(jìn)行真實(shí)案例的操作展示。盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景環(huán)境下的項(xiàng)目整體操作流程，讓學(xué)生可以盡早的熟悉未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境中可能遇到的諸多情況。

5總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)入到高校階段的學(xué)習(xí)，更多的不是以知識(shí)基礎(chǔ)為主的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該是以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)該為幾年之后進(jìn)入職場(chǎng)工作生活打下技能性的基礎(chǔ)，這一階段的教育，不僅僅應(yīng)該是在技術(shù)技法的教育，更多的也是幫學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，目前的很多高校畢業(yè)生擁有大量的理論知識(shí)，但是缺少對(duì)于裝飾材料以及相應(yīng)施工工藝的理解和經(jīng)驗(yàn)，這些都來(lái)源于教學(xué)模式設(shè)計(jì)不合理和教學(xué)方法不當(dāng)造成的結(jié)果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后需要更多的時(shí)間去適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)角色，那么可以考慮從教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入社會(huì)角色，更多的運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳辰 單位：徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校