高分子材料與工程課程思政教育探索
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[摘要]當前，將“立德”融入專業(yè)課程教學的“樹人”過程，已經成為新時期高等教育的重要創(chuàng)新育人手段。本文立足我校應用型本科的辦學定位，面向高分子材料與工程(以下簡稱高材)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的目標，分析了專業(yè)課程思政的特點與難點；結合學科知識體系的特點，挖掘專業(yè)課程思政資源；結合專業(yè)課程的教學特點，探索了課程思政的實施策略。
[關鍵詞]高分子材料與工程；課程思政；思政元素
2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求在所有高校、所有學科專業(yè)推進課程思政建設，深入貫徹落實立德樹人根本任務。近半個世紀以來，新材料技術憑借飛快的發(fā)展速度和強大的生命力，成為本世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ募夹g，深入到人類社會的各個領域，并成為世界各國競相發(fā)展的產業(yè)。目前，我國新材料產業(yè)體系已經初步形成，發(fā)展形勢良好。然而和世界發(fā)達國家相比，依然存在較大差距，特別是在技術裝備、產業(yè)規(guī)模、創(chuàng)新能力和開發(fā)技術方面仍處于追趕狀態(tài)。因此推動創(chuàng)新發(fā)展和產業(yè)升級對人才的迫切需求前所未有。少年強則國強，少年智則國智，新時代大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。當代青年學生只有堅定共產主義信仰，國家發(fā)展才有力量，民族復興的夢想就能實現(xiàn)。專業(yè)課程的思政教育將有助于在知識傳授中強調主流價值引領，樹立科學精神和創(chuàng)新理念。通過正確認識個人發(fā)展與國家進步的關系，激發(fā)大學生的愛國熱情與學習興趣。堅持立德樹人根本任務，落實三全育人的教育理念，種好專業(yè)課程教育的一份責任田，真正發(fā)揮專業(yè)課程對思政教育的拓展作用[1]。我校作為應用型本科高校，在高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標方面，不僅要求具有高分子材料基礎知識與工程應用方面的專業(yè)素質，還要求具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神[2]。將課程思政融入高材專業(yè)課程建設，正確引領專業(yè)知識傳授與思政教育在人才培養(yǎng)過程中的同頻共振。探索專業(yè)課程思政教學方式，力爭實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思政素養(yǎng)全面提升的深度融合，才能切實提升立德樹人的成效。
1專業(yè)課程思政的特點與難點——以高材專業(yè)為例
新時期對教師的要求正在從“教書育人”轉向“專業(yè)知識+課程思政”。然而專業(yè)課程思政在實施的過程中面臨諸多困難，這和專業(yè)課程的特點密不可分。以我校高材專業(yè)為例，專業(yè)課程體系涵蓋了化學、物理、高分子物理、高分子化學等基礎理論知識以及成型加工、合成工藝等工程與應用的知識，多以理論和公式推導、分析計算、工藝設計、實驗實踐為主。課程體系講求嚴密的邏輯推導和客觀的理論實踐結果，這其中工科的實用性與思政教育的理論性相背離。同時，長期形成的專業(yè)教學模式中，課程的專業(yè)化驅使思想教育趨向邊緣化，往往表現(xiàn)為重專業(yè)、重實踐、輕人文、輕倫理。此外，工科生的思維慣性，如重邏輯、重結果、缺乏感性思考，學生對于思政內容學習熱情不高，也使得思政教育的吸引力弱化，思政融入有難度。最后，教材中沒有思政內容，思政元素提煉難度大，造成了內容講解難?？傊?，課程思政，說易行難。
2高材專業(yè)課程思政的突破點
雖然在高材專業(yè)課程教學中開展思政教育存在困難，但不能成為專業(yè)課程思政的絆腳石。如何探索高材專業(yè)課程思政的突破點呢？《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“工科類專業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當”。因此，挖掘高材專業(yè)的課程思政元素的關鍵在于：將蘊含于課程中的顯性及隱形的思政教學資源挖掘出來，并以行之有效的方式將其運用到課程教學和人才培養(yǎng)過程。重點在于課程教學中能將思政教育內容與專業(yè)教育內容有機融合的領域[2]。結合高材專業(yè)課程體系特點，挖掘出以下思政資源：
2.1科學品質和工匠精神
以高分子學科發(fā)展為例，高分子概念于20世紀20年代的開始形成，到50年代，國外開發(fā)的硫化橡膠、醋酸纖維、酚醛樹脂、尼龍等不同性能的高分子材料已經應用于生產、生活以及國防科技等各個領域。我國高分子的研究始于新中國成立以后的50年代初，80年代初形成了自己的學科體系。當時在一窮二白的基礎上，國內一批高分子研究的先驅者在不同領域開展了相關研究。在這個充滿艱辛的發(fā)展過程涌現(xiàn)出了一批著名的高分子科學家。例如王葆仁先生在新中國經濟發(fā)展恢復之初，毅然選擇了還處于發(fā)展初期的高分子化學作為重點發(fā)展方向，并在50年代臨危受命，帶領課題組完成了聚甲基丙烯酸和聚己內酰胺的研制和工業(yè)化生產這兩項軍工任務，首次在我國試制出第一塊有機玻璃和第一根尼龍6合成纖維[3]。錢人元先生開創(chuàng)了我國導電高分子和凝聚態(tài)研究，是我國高分子物理研究與教學的奠基人并為中國聚丙烯纖維工業(yè)的開發(fā)奠定了科學基礎，錢先生一生都對科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)保持很高的熱情[4]。還有馮新德先生，曾留學美國，新中國成立后回國工作，在生物醫(yī)用高分子領域取得了開創(chuàng)性的成果。這些高分子領域的開拓者還有一個特點：不僅自己取得了豐碩的科研成果，還為我國培養(yǎng)了大量高分子領域的科學家。高材專業(yè)的學生不能只知道各路娛樂明星，更應該知道這些極具人格魅力且德高望重的前輩們。思政元素：通過講述科學牛人背后的故事，學習他們艱苦樸素、志存高遠、精益求精、臨危受命的科學精神和家國情懷，培養(yǎng)學生的科學精神品質和大國工匠精神。
2.2個人前途與國家命運休戚與共
另一方面，改革開放以來我國在高分子領域取得了快速發(fā)展，高分子材料的發(fā)展為我們的日常生活帶來了極大的便利，同時也在國民生產中彰顯著巨大魅力。通過展示不同領域的高分子材料，包括衣(腈綸、滌綸、人造皮革)、食(包裝、農用膜、滴灌管道)、住(塑料管材、塑料門窗、露營帳篷)、行(汽車、高速列車、大型客機)，結合生動的語言和畫面展示豐富多彩的材料世界，讓學生切身體會高分子材料的發(fā)展在提高人類生活質量方面所做的巨大貢獻。此處，以專業(yè)為載體挖掘學科發(fā)展史，讓學生了解所學專業(yè)的歷史背景與發(fā)展前景，增加專業(yè)認同感和自豪感。思政元素：國家命運與個人前途休戚與共。國家保障了個人的利益，國家利益也需要我們個人去維護。思考一下，在國家的發(fā)展進程中我們能做些什么？如果能夠把個人價值的實現(xiàn)和國家的發(fā)展需要結合起來將是一件非常幸福的事情！我們要做幸福的材料人，就一定要去做幸福的事！
2.3培養(yǎng)創(chuàng)造思維，明確強國責任
新材料技術作為本世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ募夹g，也是世界各國競相發(fā)展的產業(yè)。我國已將新材料產業(yè)列為《中國制造2025》制造強國戰(zhàn)略的十大重點領域之一，各地市也將新材料產業(yè)列為了積極培育的新型產業(yè)之一。思政元素：在專業(yè)課程中結合國家在高分子材料發(fā)展的戰(zhàn)略布局，詳細講解本地區(qū)高分子材料產業(yè)的發(fā)展形式、區(qū)域特色和發(fā)展機遇。契合學生關心的就業(yè)、考研等熱點話題，激勵學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)造思維，塑造學生的科學精神品質，明確肩上所擔負的強國責任，并有志于中國的社會主義建設事業(yè)。
2.4科技報國的家國情懷和使命擔當
目前，我國的新材料產業(yè)體系已經基本形成，并且發(fā)展勢頭良好。據(jù)統(tǒng)計，有10%左右的新材料領域處于國際領先水平，例如超高分子量聚乙烯纖維大幅縮小與發(fā)達國家差距；T700和T800級碳纖維實現(xiàn)了批量供貨能力已開始應用于航空航天裝備。雖然在關鍵技術不斷有新的突破，先進的高分子材料自給能力逐步提高。但同時也要意識到，和世界發(fā)達國家相比，依然存在較大差距。例如，半導體集成電路的主流技術已經進入14nm，并向7nm時代過渡。半導體集成電路生產過程中所用的紫外光刻和納米壓印技術中，光刻膠是其中的重要技術關鍵，也是國外對中國禁運的半導體關鍵技術之一。思政元素：在專業(yè)課程中介紹美國對華為實施的芯片禁令事件，以及當前中國面臨的“卡脖子”問題，激勵學生樹立創(chuàng)新意識，積極投身科技創(chuàng)新研究，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
3高材專業(yè)課程思政的實施方法
實踐中，即使提前挖掘了很多思政元素，在教學過程中也有不協(xié)調的時候。專業(yè)課程思政的原則在于避免簡單堆積、生硬說教，在不影響知識體系完整性的同時，力求融入自然、相得益彰，并最終達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。如何在實際教學過程中，有效開展課程思政呢？
3.1課程思政在精不在多
一門課有3~5個思政元素，最多每章1個，每次占用課堂時間保持在5~8分鐘。直擊心靈的教育才是最有效的教育，才能內化于心，外化于行。只有把思想引導和價值觀塑造完美融合，才能引人以大道、啟人以大智。
3.2教與學的協(xié)同創(chuàng)新
在教學過程中，最好在已經成熟的“教學模式”中融入思政元素；課前或課后以針對性問題為線索展開，比如提出當前熱點問題和難點，在探索解決辦法的過程中呈現(xiàn)科學的價值觀和思維，或者依據(jù)實習、實驗、社會實踐的教學特點融入思政元素。從學習的角度，課前預習老師提供的思政資源；課堂上參與討論或演講；課后通過線上資源，社會調研等學習，收集資料，完成作業(yè)。最后，如果遇到課程思政元素難以融入教學過程的情況，也可以嘗試在課前或課后專門提出來進行交流。
3.3課程思政與專業(yè)知識的有機融合
教學過程中要讓學生自然接受，認為課程思政就是課程學習的一部分，真正引起學生的情感共鳴，從而促使學生加深對課程專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化。既能感受到身為高分子人的自豪感，又要有材料人的使命擔當。要像鹽溶于湯中，起到提鮮增味的作用。
4小結
我國高分子材料之所以在短短幾十年有如此成就，離不開一代又一代材料人的辛勤耕耘。就高材專業(yè)的人才培養(yǎng)，除了要掌握扎實的專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)腳踏實地、艱苦樸素、吃苦耐勞的品質；課程思政的融入能夠更好的激發(fā)學習熱情，早立報國志。歷史的珍貴在于它為我們留下了老一輩科學家的精神財富；未來是可期的，在于我們青年一代要有傳承、有追求、有使命、有擔當。貫徹落實好立德樹人的根本任務，堅持三全育人教育理念，就一定能培養(yǎng)出一代又一代堅定共產主義理想信念、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身、勇?lián)褡鍙团d偉大重任的有用人才。
參考文獻
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[2]盧奎．關于地方本科高校轉型發(fā)展的思考[J]．河南教育，2019，04：15-18．
[3]《高分子通報》編輯部．紀念王葆仁先生誕辰100周年[J]．高分子通報，2007，12：1-2．
[4]王東．中國科學院化學研究所高分子前輩介紹中國高分子化學開創(chuàng)者王葆仁先生——中國高分子物理一代宗師錢人元先生[J]．高分子通報，2016(9)：1-2．
作者：張玲麗 李靖靖 李圓圓 段冰潮 單位：鄭州工程技術學院
