中美高校新生入學(xué)教育論文

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一、北京大學(xué)的新生入學(xué)教育

北京大學(xué)迎新整體工作由校長辦公室牽頭總負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)各個部門，為新生入學(xué)提供各項(xiàng)服務(wù)。其中新生報到當(dāng)天的工作最為集中，各院系負(fù)責(zé)報到手續(xù)、發(fā)放鑰匙、安排老生幫忙搬運(yùn)行李和辦理各種手續(xù)等等。財務(wù)部、總務(wù)部、學(xué)生資助中心等部門協(xié)助做好服務(wù)。

（一）主題鮮明，立意高遠(yuǎn)

每年都有特定主題，重點(diǎn)在于理想信念教育。如2013年的“圓夢北大筑夢中華——新生夢想起航”和2014年的“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)——2014筑夢起航”等。

（二）體系完整，內(nèi)容豐富

新生入學(xué)教育的內(nèi)容，涉及理想信念教育、校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、健康安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育等，涵蓋學(xué)生成長各方面，搭建起一個較為完整的體系。此外，這些活動的載體多樣，如報告會、參觀、音樂會、歌劇和文藝晚會等。每年的活動內(nèi)容都會有所改進(jìn)。

（三）院系自主，各顯其能

各院系的自主性較強(qiáng)，往往結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和院系傳統(tǒng)舉辦一些針對性更強(qiáng)的新生教育活動。例如信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)包括新生心理調(diào)適、計算機(jī)基礎(chǔ)等內(nèi)容的新生入學(xué)先修課，地球與空間科學(xué)學(xué)院組織新生素質(zhì)拓展等。

二、密歇根大學(xué)與北京大學(xué)新生入學(xué)教育比較

（一）相同點(diǎn)和不同點(diǎn)比較

密歇根大學(xué)和北京大學(xué)的新生入學(xué)教育有關(guān)情。兩所學(xué)校在新生入學(xué)教育方面有許多相同之處，主要體現(xiàn)在：對新生參與入學(xué)教育活動的要求是必須參加，但是并非所有環(huán)節(jié)都強(qiáng)制參加；新生教育的內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)、生活各方面，特別是健康、安全、學(xué)校的規(guī)章制度等，同時也都包括藝術(shù)素養(yǎng)提升的內(nèi)容；新生教育都有學(xué)校、院系、教師和在校生的廣泛參與；都十分注重評價，聽取反饋意見改進(jìn)工作。兩所學(xué)校的不同點(diǎn)也很多，密歇根大學(xué)有一些經(jīng)驗(yàn)可供參考。

（二）對比分析

1.歷史和現(xiàn)實(shí)的差異美國高校開展新生入學(xué)教育的時間最早可以追溯到1888年，波士頓大學(xué)率先為新生開展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動”。20世紀(jì)30年代，明尼蘇達(dá)大學(xué)把新生教育工作納入學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員的專業(yè)領(lǐng)域，為新生開設(shè)教育課程。1986年，美國全國新生教育指導(dǎo)者協(xié)會和標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會出版了《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項(xiàng)目指導(dǎo)綱要》，明確了新生入學(xué)教育的定義和目標(biāo)，標(biāo)志著美國新生教育走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。目前美國高校高度重視新生入學(xué)教育，由職業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，以定向訓(xùn)練、學(xué)分課程等多種形式開展專業(yè)化的教育，在具體形式上各高校也別具特色。而中國高校的新生入學(xué)教育20世紀(jì)80年代以來才作為一個主題受到關(guān)注，并且長期以來高等教育要接受上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。從內(nèi)容到形式，中國各高校開展的新生教育活動基本大同小異。近年來才陸續(xù)有高校借鑒國外經(jīng)驗(yàn)開設(shè)了新生研討課，不過北京大學(xué)目前尚未開設(shè)。

2.體制和機(jī)制的差異美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作為條狀管理，扁平結(jié)構(gòu)，權(quán)責(zé)明確，直接面向?qū)W生為主，高度分工，突出專業(yè)化，為新生教育設(shè)立單獨(dú)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)合全校各部門工作。中國高校學(xué)生事務(wù)管理工作分校院兩級，塊狀管理，條塊結(jié)合，多級設(shè)置，突出綜合化，因新生教育涉及部門較多，工作內(nèi)容有交叉，有時協(xié)調(diào)工作效率偏低。

3.工作思路的差異美國高校高度尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為具有完全自由意志和理性的獨(dú)立成年個體，學(xué)生交了學(xué)費(fèi)，某種意義上屬于“消費(fèi)者”，因此，服務(wù)的意味更濃，給學(xué)生自由選擇的空間也更大，但同時不可避免的是有時會造成學(xué)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。中國高校傾向于把學(xué)生當(dāng)作未成年人，是需要管理和教育的客體對象，因此，新生教育也多為自上而下的灌輸式教育。學(xué)生事務(wù)管理工作更像是替代父母的家長，對學(xué)生的要求較多，學(xué)生個人自由選擇權(quán)不多，但能得到來自輔導(dǎo)員更多主動的關(guān)懷。

4.教育重點(diǎn)的差異美國高校對新生的教育包含學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，致力于提供各類學(xué)術(shù)指導(dǎo)資源（例如建立寫作輔導(dǎo)中心、指定學(xué)術(shù)導(dǎo)師、設(shè)立宿舍學(xué)術(shù)咨詢員等），倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造力和潛力的激發(fā)，思想方面的引導(dǎo)以環(huán)境或文化隱形滲透的方式開展。而中國高校在立德樹人思想指導(dǎo)下，把思想政治教育作為工作重點(diǎn)，弘揚(yáng)主旋律，強(qiáng)調(diào)理想信念教育，且以正面宣傳方式為主，相對正式而嚴(yán)肅。近年來，學(xué)術(shù)指導(dǎo)也日益受到重視，有不少中國高校建立了專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。

5.教育方式的差異美國崇尚個人主義和實(shí)用主義，因此，投射到高校里，各類新生教育活動以分批次、小規(guī)模的方式開展，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和互動，帶有娛樂化色彩，推崇個人化的經(jīng)驗(yàn)和多元文化。中國則更加強(qiáng)調(diào)集體，以整齊劃一為美，高校的新生教育方式以大規(guī)模、整體安排為主，注重儀式感、團(tuán)隊(duì)意識，但形式相對單一，較缺乏個性化和針對性的引導(dǎo)。

三、對中國高校新生教育活動的建議

多年來，中國高校的新生教育活動不斷改進(jìn)，也逐漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，但仍有提升空間。

（一）資源整合

建立學(xué)生事務(wù)聯(lián)席會議機(jī)制，對全校新生教育活動做好統(tǒng)籌規(guī)劃和整合，促進(jìn)各部門的協(xié)調(diào)，使新生教育活動更具系統(tǒng)性、全面性，使各方資源達(dá)到更為有效的合理配置。同時，嘗試開展新生家長定向訓(xùn)練，把教師、家長整合進(jìn)學(xué)生育人體系之中，充分發(fā)揮育人合力。

（二）專業(yè)化發(fā)展

嘗試建立專門機(jī)構(gòu)，深入開展相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索，推進(jìn)新生教育專業(yè)化發(fā)展，把更多學(xué)生事務(wù)管理人員培養(yǎng)成為新生入學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜?，更進(jìn)一步推動新生入學(xué)教育的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念

真正做到以學(xué)生為本，寓教育于管理和服務(wù)之中。簡化手續(xù)辦理流程，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，在富有教育意義的活動中注入娛樂的元素，吸引學(xué)生參與，讓細(xì)節(jié)的設(shè)計充滿人文關(guān)懷和道德氣息。充分調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的主動性，適當(dāng)開展公民教育，倡導(dǎo)學(xué)生對自己、家庭、學(xué)校負(fù)責(zé)，進(jìn)而對國家負(fù)起應(yīng)有責(zé)任。

（四）加大學(xué)術(shù)指導(dǎo)力度

設(shè)立專門機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支持，協(xié)調(diào)不同部門之間的合作關(guān)系，協(xié)同開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。為學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供多種渠道的支持，為學(xué)生搭建最方便暢通的求助途徑。在適當(dāng)范圍內(nèi)試點(diǎn)新生研討課，鼓勵更多教師參與新生學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，倡導(dǎo)不同院系新生的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和討論。在教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生中心、宿舍區(qū)等地開辟更多自由交流的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵新老生之間個人經(jīng)驗(yàn)的傳承。

（五）創(chuàng)新思路

大膽改革新生教育活動組織方式，開辟更多新生教育活動項(xiàng)目，增強(qiáng)互動性、趣味性，既要保持“大課”教學(xué)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮“小班”輔導(dǎo)的積極作用；新生入學(xué)教育活動中思想引導(dǎo)的內(nèi)容既要“高大上”，又要“接地氣”。把一些院系新生教育活動的有益經(jīng)驗(yàn)適度推廣到更大范圍內(nèi)，惠及更多學(xué)生。

作者：陳征微