網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前置高校入學(xué)教育工作研究

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)思維要求在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)載體。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，通過(guò)分析高校入學(xué)教育工作的入學(xué)階段、教育適應(yīng)階段、適應(yīng)反饋階段等核心階段所面臨的問(wèn)題，主動(dòng)探究整合網(wǎng)絡(luò)教育資源、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容和多途徑網(wǎng)絡(luò)教育等依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前置高校入學(xué)教育工作的方法路徑，為推動(dòng)高校更好地開(kāi)展新生入學(xué)教育工作做有益探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高校；入學(xué)教育

高校新生是新生教育的主要對(duì)象，同時(shí)入學(xué)教育是高等教育的開(kāi)端，是一個(gè)關(guān)鍵而特殊的教育階段。對(duì)于準(zhǔn)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們會(huì)在這一過(guò)程中經(jīng)歷人生的改變和轉(zhuǎn)型，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是人際關(guān)系都與以前的教育有著明顯區(qū)別。高校依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的更多優(yōu)質(zhì)資源，將入學(xué)教育前置以重點(diǎn)提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

一、高校入學(xué)教育工作的核心階段要素

（一）入學(xué)階段

高校入學(xué)教育是貫穿新生學(xué)習(xí)階段的全方位教育過(guò)程，并不是某一堂課或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能夠明確的內(nèi)容，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和設(shè)計(jì)之后形成的教育工作體系。當(dāng)前入學(xué)階段的教育以新生為主，教師為活動(dòng)的指導(dǎo)者，目的在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中入學(xué)階段的學(xué)習(xí)是適應(yīng)性教育環(huán)節(jié)的階段，這一階段的教育成果，在很大程度上決定了整個(gè)大學(xué)適應(yīng)性教育的結(jié)果。教師在這一階段的工作就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生減少對(duì)于新環(huán)境的陌生感，與此同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)及時(shí)提供解決方案，讓他們順利過(guò)渡。具體來(lái)看，和高中學(xué)習(xí)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要更多的主動(dòng)性支持，所以教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)探索的意識(shí)，提前適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確抓住大學(xué)階段的教育重點(diǎn)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，缺乏相應(yīng)磨煉，普遍心理承受能力不強(qiáng)，在面對(duì)全新的大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種困惑。入學(xué)階段的教育工作也需要幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生意識(shí)到自身角色定位層面的變化，否則會(huì)產(chǎn)生心理障礙或其他適應(yīng)性困難問(wèn)題。

（二）教育適應(yīng)階段

當(dāng)前的大學(xué)新生普遍具有非常強(qiáng)的自我意識(shí)，但其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷比較缺乏，在進(jìn)入大學(xué)后可能無(wú)法適應(yīng)校園生活的轉(zhuǎn)變，所以高校的教育前置工作要做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體規(guī)劃，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，完成教育適應(yīng)階段的強(qiáng)化工作。從人際交往上看，大學(xué)新生拓展人際圈的愿望強(qiáng)烈，但大學(xué)社會(huì)化的人際交往方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活受到阻礙，這也是此階段的主要矛盾。從內(nèi)容上看，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源，對(duì)原有的入學(xué)教育進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，將個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式集體學(xué)習(xí)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育組織改進(jìn)，幫助學(xué)生制訂階段性計(jì)劃。教育適應(yīng)階段的核心內(nèi)容在于新生初步了解大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的有關(guān)要求之后，展開(kāi)教育實(shí)踐，在這一階段，新生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活有了自己的理解和感悟，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立生活，真正意義上開(kāi)始適應(yīng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和寢室生活的過(guò)程中，學(xué)?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供各種情境化教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)渠道與他人進(jìn)行溝通，解決生活和學(xué)習(xí)層面的各類問(wèn)題。

（三）適應(yīng)反饋階段

適應(yīng)反饋階段的核心要點(diǎn)在于評(píng)估前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)教育前置的成果來(lái)重新設(shè)計(jì)入學(xué)教育的課程內(nèi)容，對(duì)教育資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時(shí)觀察學(xué)生在這一階段是否產(chǎn)生了新的不適應(yīng)問(wèn)題，并采取合理的應(yīng)對(duì)措施，這在部分學(xué)生的入學(xué)培養(yǎng)方面可以起到關(guān)鍵作用。適應(yīng)反饋階段的入學(xué)教育重點(diǎn)，應(yīng)該從管理層的角度明確學(xué)生的本位和實(shí)際需求，涵蓋學(xué)生的生理、心理、學(xué)業(yè)適應(yīng)發(fā)展，圍繞各種形式來(lái)進(jìn)行全方位的認(rèn)同感驅(qū)動(dòng)。相比國(guó)外的入學(xué)教育，我國(guó)的入學(xué)教育還存在很多需要探索和完善的區(qū)域，所以學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化資源掌控，并形成各項(xiàng)規(guī)范，以適應(yīng)性為主線建立教學(xué)框架。在社會(huì)多元、生源多元化的情況下，我國(guó)的大學(xué)新生教育面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的教育需求，如何準(zhǔn)確把控適應(yīng)反饋階段的具體目標(biāo)與學(xué)生的需求特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新，把握大學(xué)新生教育前置方向是未來(lái)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作為學(xué)生步入社會(huì)前的奠基階段，剛剛步入大學(xué)的新生不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視思想層面的正確引導(dǎo)，為今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的高校入學(xué)教育前置措施

（一）主動(dòng)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和思想政治教育的主要內(nèi)容，組織人員建立入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)化工作體系，例如借助官方網(wǎng)站，微博或微信公眾號(hào)等平臺(tái)為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能提前熟知大學(xué)生活。學(xué)生能夠通過(guò)各類平臺(tái)獲取所關(guān)心的各類問(wèn)題的答疑和解惑，同時(shí)也讓學(xué)校了解、掌握新生的思想狀態(tài)和生活需要。我國(guó)的大學(xué)新生教育已經(jīng)開(kāi)始突破工作層面，上升到以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的人格教育，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源強(qiáng)化思想層面的指導(dǎo)功能，進(jìn)一步突出思想政治教育工作的成效，解決新生時(shí)期學(xué)生適應(yīng)不良和能力發(fā)展不均等各類問(wèn)題，科學(xué)合理設(shè)計(jì)新生教育體系。借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，改變沿襲多年的傳統(tǒng)教育思維定式。具體可以通過(guò)思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源進(jìn)行拓展，然后讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)與高中的階段性差異。各類教育活動(dòng)會(huì)直接或間接影響學(xué)生的能力發(fā)展，包括專業(yè)技能培養(yǎng)和思想價(jià)值觀教育等。

（二）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育前置的有關(guān)內(nèi)容成為當(dāng)務(wù)之急，高?？梢詫⒏咝Ｈ雽W(xué)教育的主要內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前發(fā)布，包括各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃等，讓學(xué)生在入校之前就能了解學(xué)校的各項(xiàng)要求，了解自己在學(xué)校應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，提前在心中樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)并做好生涯規(guī)劃。換言之，學(xué)校需要善于運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進(jìn)行交流，共享入學(xué)教育資源，使得教育主體和客體的關(guān)系更加平衡有序。這種平衡化關(guān)系可以讓教育更加具有親和力，改變傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，也為思想政治教育提供全新的平臺(tái)，使得教育效率顯著提升。學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)教育和心理健康教育等學(xué)生感興趣的內(nèi)容提前發(fā)布，讓學(xué)生在入學(xué)前后擁有正確心態(tài)，并掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生作為入學(xué)教育的核心和主要參與者，學(xué)校要圍繞學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)，充分體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)渠道強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體發(fā)展，突出能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位提升自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的個(gè)人實(shí)力，盡快完成從高中階段到大學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的入學(xué)教育可以滿足所有學(xué)生的需求，并且有針對(duì)性地提供教育內(nèi)容，可以在一個(gè)教育周期結(jié)束之后對(duì)教育資源和成果進(jìn)行反饋，形成閉環(huán)式教育框架。

（三）多途徑網(wǎng)絡(luò)教育

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，涉及專業(yè)教育和心理教育等多層次專題內(nèi)容，所以不僅需要在形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要在途徑上做好規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解和更新有關(guān)入學(xué)教育的平臺(tái)信息并制定好學(xué)生的各項(xiàng)工作制度，建立完善的內(nèi)容更新機(jī)制，注重對(duì)教育工作隊(duì)伍能力的培養(yǎng)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好思想政治教育引導(dǎo)，始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生興趣，多形式滿足學(xué)生的參與需求。同時(shí)未來(lái)的入學(xué)教育前置工作應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，突出教育的引導(dǎo)作用，將學(xué)生喜歡和常用的溝通方式作為交流渠道，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，因地制宜地組織入學(xué)教育，充分發(fā)揮入學(xué)教育在入學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的功能，面向所有新生的需求做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，創(chuàng)造主動(dòng)性的教育模式，突出自主功能。多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)階段教育和全程教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共性教育和個(gè)性教育的整體目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代的公民，也能在多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育下順利過(guò)渡到大學(xué)生活階段。

三、結(jié)語(yǔ)

本次研究高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的大學(xué)適應(yīng)性教育工作，旨在幫助學(xué)習(xí)對(duì)象縮短學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程，融入新生入學(xué)教育的整體進(jìn)程中。與此同時(shí)，高校的育人功能也可以在入學(xué)教育階段得到體現(xiàn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展成為入學(xué)教育的主要趨勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校園互動(dòng)也將成為學(xué)生管理工作的發(fā)展方向，為高等教育培養(yǎng)青年人才帶來(lái)重要的積極影響。

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作者:周鵬 湯琳 李曉睿 單位:綿陽(yáng)師范學(xué)院