中學(xué)生語(yǔ)文課堂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)生語(yǔ)文課堂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：本研究通過對(duì)中學(xué)生的問卷訪談，希冀能夠揭示當(dāng)前語(yǔ)文課堂中人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。通過閱讀文獻(xiàn)，將人文素養(yǎng)界定為以一定的人文知識(shí)作為基礎(chǔ)，由實(shí)踐體驗(yàn)及個(gè)人理解產(chǎn)生的對(duì)待人文科學(xué)的態(tài)度和綜合能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文課堂；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查

1問題提出

當(dāng)今世界因科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。社會(huì)上也普遍存在著對(duì)于擁有高新技術(shù)人才的崇拜與維護(hù)之勢(shì)。而人文素養(yǎng)是在現(xiàn)代社會(huì)生存和可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)之一，是個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中有所成就的必要條件之一，是個(gè)人培養(yǎng)高尚道德情操，提高綜合素質(zhì)的過程。而作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最為重要的陣地——語(yǔ)文課堂的情形也十分堪憂。但整體社會(huì)大環(huán)境的影響下，語(yǔ)文課程大都是對(duì)書本內(nèi)容的講解，由課內(nèi)向課外的延伸少之又少，大部分學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)太過于現(xiàn)實(shí)，只認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的近景性動(dòng)機(jī)，認(rèn)為語(yǔ)文只是考試的一門課程，單純地聽老師講解課本知識(shí)便足夠了，并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的意義，甚至產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)科可學(xué)可不學(xué)的想法。

2調(diào)查方案

該問卷的編制過程如下：（1）詢問在職語(yǔ)文教師語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀以及課堂中人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，形成初稿。（2）參考學(xué)者對(duì)人文素養(yǎng)的研究,修改題目。（3）將初版問卷向相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)價(jià)與咨詢，結(jié)合專家意見再修改。（4）老師和同學(xué)對(duì)題干明確性、內(nèi)容相關(guān)性、意義簡(jiǎn)潔性、結(jié)構(gòu)適當(dāng)性以及條目格式與編排順序進(jìn)行復(fù)核與評(píng)估后，生成了最終版問卷。本問卷由第一部分學(xué)生個(gè)人的基本資料；第二部分關(guān)于中學(xué)生語(yǔ)文課堂中人文素養(yǎng)的若干問題組成。對(duì)問卷進(jìn)行了內(nèi)部試測(cè)與修訂后內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.839。本調(diào)查通過電子問卷的形式進(jìn)行發(fā)放，共收回889份問卷。男女生占比為44.09%，55.91%，各個(gè)年齡段分布較為均勻，文理科偏向占比為偏文：32.28%、偏理：44.71%、沒有偏向?yàn)?2.95%。其居住地的分布主要以城區(qū)（68.05%）為主。此次調(diào)研遍布全國(guó)所有地區(qū)（包含港澳臺(tái)地區(qū)），其中以華東地區(qū)（239人）和華中地區(qū)（213人）以及華南地區(qū)（136人）參與人數(shù)較多。

3數(shù)據(jù)分析

所有題項(xiàng)均呈現(xiàn)正態(tài)分布。通過在STATA中進(jìn)行多元線性回歸方程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等方面分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀意愿的因素，整體來看，學(xué)校和老師在語(yǔ)文教學(xué)上的投入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿有顯著的正向影響。家庭基本沒有影響。學(xué)生個(gè)人因素結(jié)果不一致，但有一個(gè)有趣的結(jié)論是，覺得人文素養(yǎng)重要的學(xué)生和覺得自己人文素養(yǎng)還需要提升的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的喜好和個(gè)人驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的文理科偏好和居住地對(duì)結(jié)果沒有顯著影響。

4結(jié)論

4.1中學(xué)生已有人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生個(gè)人認(rèn)為自己的人文素養(yǎng)水平處于均值以上，大多數(shù)學(xué)生能夠較輕易的理解小說內(nèi)容（91.67%）但卻不易理解文言文內(nèi)容（能夠輕易理解只占8.32%）。也就是說，對(duì)于較直白的語(yǔ)言文字中學(xué)生理解能力較強(qiáng)。從這一點(diǎn)上也可以看出，現(xiàn)在中學(xué)生的人文素養(yǎng)水平還不算高。而教師在課堂上都會(huì)為學(xué)生推薦適讀書目，但學(xué)生更偏向于課外的小說讀物，并不會(huì)涉及教師推薦的各類書籍。

4.2中學(xué)生對(duì)待人文素養(yǎng)教育的態(tài)度及課堂期望

人文素養(yǎng)教育在90%以上的學(xué)生認(rèn)知中是有必要的，并且從學(xué)生個(gè)人意愿來說，也贊同在語(yǔ)文課堂中融入人文素養(yǎng)教育的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度非常高。絕大部分學(xué)生希望上閱讀課（72.68%）和討論課（74.97%），而只有很少一部分學(xué)生希望利用課堂時(shí)間來做題（13.78%），因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中加入人文素養(yǎng)的教育，不僅是為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)能力，也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3中學(xué)生所處的學(xué)校及其老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)的影響巨大

通過數(shù)據(jù)分析可以得到，學(xué)校和老師對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿有著顯著的正向影響。也就是說，當(dāng)學(xué)校以及老師能夠有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外書籍、舉辦一些人文素養(yǎng)的活動(dòng)、展現(xiàn)學(xué)校以及老師對(duì)其人文素養(yǎng)的重視性，則可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿。

4.4對(duì)中學(xué)生接受人文素養(yǎng)教育的環(huán)境的問卷調(diào)查的基本結(jié)論

從中學(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)的評(píng)估調(diào)查來看，大部分學(xué)生對(duì)自身的人文素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)較高，但依舊有近1/10的學(xué)生認(rèn)為在校并不能受到較好的人文素養(yǎng)教育，所以學(xué)校在該方面依舊有較大的提升空間。從家庭角度來看，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)選擇用電子產(chǎn)品來打發(fā)休息時(shí)間，雖然數(shù)據(jù)結(jié)果顯示家庭因素對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文意愿的影響不大，但本研究還是認(rèn)為父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的，需在家為孩子樹立良好的榜樣作用。同時(shí)有近一半的中學(xué)生認(rèn)為在家庭中受到人文素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)較多，可以看出家長(zhǎng)對(duì)下一代的人文素養(yǎng)教育是非?？粗?，也盡力在培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，徐濤.論語(yǔ)文教育中的生命教育[J].教育理論與實(shí)踐，2005(06)：54-58.

[2]戴紅紅，張夢(mèng)新.論提高國(guó)民人文素養(yǎng)的重要性[J].當(dāng)代傳播，2008(05)：103-104.

[3]李志強(qiáng)，張帆.加強(qiáng)人文學(xué)科健身提高學(xué)生人文素養(yǎng)[N].現(xiàn)代教育報(bào)：2007-04-25.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[5]吳心田.談?wù)Z文的六個(gè)新理念[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003(2).

[6]晏海莉.中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2015.

[7]關(guān)名樸.夏丏尊語(yǔ)文教育思想研究綜述[N].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（07）：30.

[8]周麗．高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及語(yǔ)文對(duì)策研究[D]．長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2004.

[9]賈永堂.大學(xué)素質(zhì)教育：理論建構(gòu)和實(shí)踐審視[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006（10）.

[10]扈中平.教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”[J].北京：北京大學(xué)教育評(píng)論，2004，2（3）.

作者:邵穎磊 單位:南京市第一中學(xué)