醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)閱讀模式研究

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摘要：目的探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的閱讀模式。方法通過在社科閱覽室近期調(diào)研、與醫(yī)學(xué)生隨機(jī)調(diào)查和文獻(xiàn)研究。結(jié)論提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)就必須不斷探索閱讀方式，需要學(xué)生、學(xué)校和圖書館共同努力，多種措施并舉，齊抓共管方能見效。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素養(yǎng)；閱讀

現(xiàn)代社會，閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種生存能力，通過閱讀，可以提高醫(yī)學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的審美情趣，塑造現(xiàn)時代醫(yī)學(xué)生的道德與人格。有效的閱讀是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)整體提高的重要手段。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育除了人文社科課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程滲透、校園文化熏陶、社會實踐等多途徑的多方面作用外，人文閱讀感悟?qū)τ谌宋乃刭|(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用[1，2]。

1醫(yī)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.1閱讀網(wǎng)絡(luò)化

在傳播方式多樣化的信息時代，閱讀已經(jīng)不僅限于紙質(zhì)的讀物，雖然網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字資源正以驚人的速度刷新人們的閱讀領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生革命性變化。網(wǎng)上讀書和查找資料的方便和快捷，而且獲取的信息比較全面和系統(tǒng)，很受大學(xué)生讀者的歡迎。網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀存在很大的不同，傳統(tǒng)閱讀更有利于人們的抽象思維，而且圖書的本質(zhì)也會體現(xiàn)出內(nèi)容的深刻和文化的積累，這一點對于提高國民素質(zhì)非常重要，所以還是要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)閱讀。

1.2當(dāng)代醫(yī)學(xué)生課外閱讀的主要特點

信息時代社會生活豐富多彩，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，引發(fā)出醫(yī)學(xué)生多樣的求知需求。利用課外閱讀開拓視野，他們的閱讀范圍不僅受個人興趣、需求、文化意識所影響，也會受社會大環(huán)境的左右。而醫(yī)學(xué)生自中學(xué)至大學(xué)均少有機(jī)會接受傳統(tǒng)的高雅文化的熏陶，致使他們的人文素養(yǎng)顯得不夠厚實，精神氣質(zhì)顯得單薄。

2思考與探索

2.1閱讀對醫(yī)學(xué)生智商和情商中都能產(chǎn)生很大的綜合效應(yīng)

社科人文的閱讀使學(xué)生對社會、人生的認(rèn)識在不知不覺受到作者的潛在影響，并能學(xué)到許多社會或人文知識，促進(jìn)思考的邏輯性，活躍形象思維，提升理性的抽象思維，使思維得到鍛煉而發(fā)展[3，4]。

2.2人文閱讀可以影響醫(yī)學(xué)生與積累人生價值觀

人文閱讀，實際就是一種精神培植，就是使個體精神經(jīng)驗的豐富和積累，完善人生價值觀的重要途徑。通過閱讀，讀者在與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行對話，放眼世界文明，領(lǐng)略歷史文化的精神風(fēng)采，從文本言語中展放形象的畫面，從深奧哲理中領(lǐng)悟人生，追求世界的真善美，探索未知中尋求創(chuàng)新與完善。

2.3人文閱讀是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

閱讀本身是人的良好素質(zhì)的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀，學(xué)習(xí)教科書以外的東西，就是自塑靈魂的開始。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)就是培養(yǎng)個人社會責(zé)任感，人生價值觀的自我塑造過程。文史哲圖書具有教化勸善的功用：文學(xué)熏陶可使人們加強(qiáng)對人生生命的價值的認(rèn)識，對美的追求。讀史使人明智，以史為鑒，可以培養(yǎng)學(xué)生從長遠(yuǎn)觀點看問題的“歷史感”和歷史思維，使學(xué)生對人類社會發(fā)展的前景具有較深邃的見解，即所謂“求諸往而知來者”；哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)問，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的全面的理性思維。幫助人們辨別真理，提高分析問題、認(rèn)識問題的能力，幫助人們正確處理人與自然、人與社會以及人與自我的關(guān)系，從整體上把握人與自然、社會的相互關(guān)系和發(fā)展的一般規(guī)律。

3醫(yī)學(xué)生人文閱讀探索

3.1科學(xué)導(dǎo)讀，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的導(dǎo)讀模式融合

導(dǎo)讀就是通過圖書館學(xué)科館員推薦書籍、專家輔導(dǎo)、共同討論等方式引導(dǎo)讀者的閱讀方向，提高讀者的閱讀水平，改善讀者的人文素質(zhì)，達(dá)到提高讀者綜合文化素質(zhì)的目的。這種閱讀可以集現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，學(xué)生可以以紙質(zhì)讀物為主，求助于網(wǎng)絡(luò)為輔，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)閱讀?？傊趯?dǎo)讀目錄的框架內(nèi)，思考專家的意見。圖書館可以每學(xué)期為不同專業(yè)不同年級的醫(yī)學(xué)生有針對性地提供一份推薦閱讀書目，并利用網(wǎng)絡(luò)建立導(dǎo)讀中心。同時，高校圖書館通過其豐富的館藏所荷載的社會文化、價值取向、科學(xué)思維、道德觀念等精神食糧營養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生會讀書、讀好書。此外，充分依靠和利用校報、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)、校內(nèi)各學(xué)生社團(tuán)、學(xué)院刊物等媒介，通過采訪報道、名家講壇等形式，從多個角度、多個方面對學(xué)生的閱讀提供直接的指導(dǎo)和幫助。

3.2發(fā)揮師資優(yōu)勢，營造人文教育氛圍

學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的形成需要教師高尚人格的感召和啟迪。俗話說：讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)，還要有良師開路。教師的引導(dǎo)作用不容忽視。教師應(yīng)樹立人文與科學(xué)兩種知識、兩種精神并重的質(zhì)量觀，在日常教學(xué)中注重對學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)行良好的閱讀推薦和引導(dǎo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，營造良好的人文教育氛圍。

3.3拓展校園文化內(nèi)涵，營造“書香”校園

閱讀需要平和獨立的心情，更需要溫馨幽靜的環(huán)境。校園的“讀書角”、“讀書廊”，讀書交流園地等，可形成濃厚的文化氛圍，書卷之氣。學(xué)校定期開設(shè)書市、組織開展網(wǎng)上閱讀活動及“流動書架”為學(xué)生們自主選擇閱讀材料提供廣闊的空間提倡宿舍文化，推動課外閱讀，還可以把宿舍作為課外閱讀很重要的一個平臺，就是以宿舍為單位，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，推動課外書籍的閱讀、評比、交流等。既利用現(xiàn)有資源，又投學(xué)生所好，更能提高其課外閱讀的積極性，相信會收到良好效果[5]。

3.4設(shè)立百家講壇，激活閱讀興趣

通過學(xué)生會、圖書館協(xié)作，在相關(guān)教師指導(dǎo)下定期不定期的開辦“百家講壇”進(jìn)行學(xué)術(shù)爭鳴，刺激學(xué)生的閱讀欲望?？梢蚤_辦講座，也可以在學(xué)院廣播，校內(nèi)網(wǎng)的各種論壇進(jìn)行。要求思想政治不出格，倡導(dǎo)和鼓勵引經(jīng)據(jù)典。當(dāng)學(xué)術(shù)流派形成對立時可進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論。

3.5開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的讀書活動

充分利用“國家文化素質(zhì)教育基地”的影響和輻射作用，組織開展形式多樣內(nèi)涵豐富的讀書活動?？梢圆欢ㄆ谂e行讀書月活動，增長學(xué)生課外知識，促使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動和終身行為。通過讀書交流活動，鼓勵學(xué)生積極思考，善于總結(jié)，樂于交流。選編好的書評或讀書心得廣泛傳閱，發(fā)表，推薦刊登在相應(yīng)的刊物，并給予適當(dāng)?shù)木衽c物質(zhì)方面的獎勵，使課外閱讀從無序的個人行為上升到有序的群體行為高度。推薦優(yōu)秀的蘊含豐富人文教育素材的影視作品來豐富學(xué)生的閱讀，通過影視這種便捷、廣泛、有效的形式，在有限的時間里借助圖文了解、學(xué)習(xí)、宣傳人文作品，豐富學(xué)生的精神生活，增加學(xué)生的課外知識，教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生對人生對社會的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、審美和語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[6，7]。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境下，在課業(yè)繁重的醫(yī)學(xué)校園內(nèi)，在就業(yè)考研的巨大壓力下，讓學(xué)生放下教科書，離開多媒體畫面，進(jìn)行人文閱讀不是件容易的事?？斩凑f教和號召的效果不佳，守株待兔式的閱覽管理只能是門可羅雀。提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)就必須不斷探索閱讀方式，需要學(xué)生、學(xué)校和圖書館共同努力，多種措施并舉，齊抓共管方能見效。

參考文獻(xiàn)

[1]王茜,徐娟,馬菊華,等.關(guān)于醫(yī)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(1):13-15.DOI:10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2005.01.005.

[2]茍加明,成少平,趙海鈞,等.七年制醫(yī)學(xué)生課外閱讀調(diào)查與啟示[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(2):94-96.DOI:10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2005.02.013.

[3]祝世娜,朱旭東.醫(yī)學(xué)生課外閱讀和人文知識水平的調(diào)查與分析[J].醫(yī)學(xué)教育,2005,(6):44-46.DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2005.06.016.

[4]譚衛(wèi)華.醫(yī)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,8(4):28-30,37.DOI:10.3969/j.issn.1009-4784.2007,04.009.

[5]唐華.論醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版),2008,28(z1):7-9.

[6]金海堅,唐紅潔,王占岳等.醫(yī)學(xué)生課外閱讀取向的調(diào)查與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2008,28(4):37-38,79.DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2008.04.014.

[7]余昭芬.從醫(yī)學(xué)課外閱讀談貫通式教學(xué)[J].圖書館學(xué)刊,2006,28(3):32-34.DOI:10.3969/j.issn.1002-1884.2006.03.015.

作者：韓峰 朱進(jìn)忠 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書館