初中英語教學中人文素養(yǎng)滲透

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《英語新課程標準》要求教師在英語教學中，不僅要使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，而且要提高人文素養(yǎng)，增強實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此英語學科具有很強的人文性。但是對于現(xiàn)在的應試教育，許多教師只注重了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和提高，讓學生做了分數(shù)的奴隸，而忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)。就像黃玉峰老師所說：教學好像車間的流水線，每一位不同學科的教師幾乎都在干同一件事———鍛鑄，雕琢符合“標準”的零件。教育的終極目的是，除了健康的身體外，要使人有健全的人格，健康的心態(tài)，獨立思考的能力，有一顆善良，充滿愛的心。所以在英語教學中，對學生進行人文精神的教育勢在必行。那么如何在英語教學中進行人文素養(yǎng)的滲透，下面談談我的幾點看法：

一、教師轉(zhuǎn)變角色，努力營造良好和諧的課堂氛圍。

教師一定要努力改變灌輸式的教學模式，實施任務型的教學模式，把課堂還給學生，老師一定要少講，讓學生多讀，多說，多練。所謂“親其師，信其道”，學生通常更愿意學習自己喜愛的教師的學科。在英語課堂上，老師要用欣賞的眼光看待自己的學生，多鼓勵，多表揚，一定要記得學生在向我傳達“請你關(guān)注我”的信息。

二、通過小組合作學習進行人文素養(yǎng)的滲透。

小組合作學習是指通過小組成員之間互相合作與幫助，達到學習目的方式。通過小組合作學習，不僅可以學到知識，了解不同國家的文化和差異，還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神和拼搏競爭的意識。例如：為更好地實施課堂教學,根據(jù)學生的英語成績，我把學生分成九個小組，每組中有六個成員A、B、C、D、E、F，同組的學生坐在一起，A成績最佳，做組長，依次遞減.由A帶F，B帶E，C、D做一起，進行小組合作學習。在學習新授課時，我通常會出示自學指導:要求能夠熟讀課文，準確理解文章的意思，找到知識點，回答問題等等。這時我可以看到他們積極學習的身影。這樣做的效果，不僅讓學困生能夠積極地參與到英語課堂當中，而且讓優(yōu)等生生鞏固了所學，當上了小老師。

三、通過精彩視頻和圖片進行人文素養(yǎng)的滲透。

利用現(xiàn)代化的教學手段，通過精彩視頻和圖片，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，而且也是對學生人文精神進行培養(yǎng)的好的途徑。在教學TripTotheSilkRoad這一單元時，在對課文的學習中，我利用形象生動的圖片展示西安古城的大雁塔，歷史奇跡兵馬俑，蘭州大橋，敦煌莫高窟等等，我還播放了古波斯人通過絲綢之路進行貿(mào)易往來的故事片段，張騫出使西域的片段和現(xiàn)在的一帶一路建設的記錄片。通過觀看和學習，同學們不僅對絲綢之路有了更多的了解，而且印象深刻，內(nèi)心被濃郁的文化所感染，增加了他們努力學習的信心。

四、通過大量的背誦和閱讀進行人文素養(yǎng)的滲透。

讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明。打人文底子，是一定要背要記的，提高人文素養(yǎng)，一定要大量的閱讀，通過背誦、閱讀，大量的積累，英語水平自然就提高了。首先英語中最基本的單詞、短語和句型一定要反復熟練背誦。選擇適合年齡的讀本。

五、通過培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力進行人文素養(yǎng)的滲透。

為了考上重點高中和大學，朝氣蓬勃的少年們成了俯首帖耳，謹小慎微，唯答案是學習的奴隸，他們獨立思考和創(chuàng)新的精神不見了。在日常的課堂教學中，運用不同的方式創(chuàng)設情景，設置具有挑戰(zhàn)性的問題，針對不同層次的學生設置不同的問題。用激勵性的語言鼓勵學生自己敢于提出問題，善于探究問題和努力解決問題，學生自問自答，小組之間進行問答比賽，同學們情緒高漲，課堂效果不錯?？傊?，在英語教學的全過程中都體現(xiàn)著人文教育，教師要在學生學習和運用語言的過程中潛移默化的對學生進行人文精神的培養(yǎng)，從而使學生既能掌握英語，又能形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，使他們健康快樂的成長。

作者：尚春霞 單位：河北省保定二中分校