大學(xué)體育教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)是當(dāng)前高等教育發(fā)展建設(shè)的主要目標(biāo)，伴隨著教學(xué)改革的逐漸深入，體育學(xué)科的地位也逐漸提升，希望在諸多方面尋求發(fā)展與重大突破。就當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)大學(xué)生體育教育主要還是圍繞應(yīng)試教育展開，其中針對體育方面的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與技能教學(xué)訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中卻不注重對學(xué)生的主體地位優(yōu)化，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程并不全面，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，特別是針對大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)并不到位，針對該方面的體育教學(xué)教研工作成果也不夠豐富。所以在《人文體育教學(xué)概論》一書中就專門提出了有關(guān)應(yīng)試教育背景下優(yōu)質(zhì)體育教育與人文教育相互融合的發(fā)展優(yōu)化途徑，希望基于人文精神思考并指引大學(xué)體育教師完善體育教學(xué)過程。

《人文體育教學(xué)概論》一書主要針對人文精神教育觀念展開體育教學(xué)改革論述，深度闡述人文教育精神影響下高校體育教學(xué)的改革深化發(fā)展進(jìn)程。其中，主要針對人文精神教育內(nèi)容進(jìn)行了深度、全面剖析，對高校大學(xué)生人文素養(yǎng)精神視域下的基本內(nèi)涵明確、目標(biāo)重塑、內(nèi)容革新、手段優(yōu)化、評價(jià)完善等內(nèi)容展開分析解讀，希望為未來體育教學(xué)發(fā)展與人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)形成＿套完善化體系，滿足體育教學(xué)改革背景下相關(guān)理論內(nèi)容的合理化。所以該書的第一章節(jié)主要對人文體育教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析闡釋，結(jié)合人文精神內(nèi)涵、體育教學(xué)內(nèi)容等展開一系列論述，確保真正影響到高校體育教學(xué)進(jìn)程，并對教學(xué)進(jìn)程本身展開相關(guān)研究，同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)重塑對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行研究分析；第二章節(jié)指出高校體育教學(xué)能夠起到發(fā)展學(xué)生個(gè)性、健全學(xué)生人格、深度挖掘體育人文精神、重塑體育教學(xué)目標(biāo)的良好作用。第三章節(jié)則專門圍繞具體的高校體育教學(xué)內(nèi)容與原有體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了分析，提出了基于民族民間體育運(yùn)動的多個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，其中就包括了諸多新興體育項(xiàng)目內(nèi)容，圍繞體育教學(xué)人文基礎(chǔ)展開實(shí)踐探索研究。第四章節(jié)對體育教學(xué)手段創(chuàng)新部分進(jìn)行了研究，配合研討、講授、討論與現(xiàn)代技術(shù)教法等，探討了如何將教學(xué)方法有效融合到高校體育教學(xué)體系中。第五至第七章節(jié)則圍繞高校體育教學(xué)評價(jià)、體育教師素養(yǎng)提升等內(nèi)容展開分析。最后＿章節(jié)對樹立大學(xué)生正確的體育觀念，注重應(yīng)用實(shí)踐能力等進(jìn)行了闡釋，依然以關(guān)注大學(xué)生人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)為根本展開體育教學(xué)，處處體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性。

《人文體育教學(xué)概論》一書對于當(dāng)前高校培養(yǎng)大學(xué)生的體育人文精神是具有一定指導(dǎo)借鑒意義的，因?yàn)樗鼜谋举|(zhì)層面關(guān)注了當(dāng)前的體育教育改革的關(guān)鍵。首先，書中就當(dāng)前高校體育教學(xué)改革需要關(guān)注到人，在充分提高大學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)更多注重學(xué)生的心靈世界塑造，將更多體育精神融入教學(xué)進(jìn)程中，建立起專門的體育教學(xué)發(fā)展理論依據(jù)。教育與專業(yè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制、人文內(nèi)涵等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，更加關(guān)注人文素養(yǎng)與人文精神的雙重培養(yǎng)，以此影響到高校體育教學(xué)進(jìn)程。在該過程中，還需要擺脫專業(yè)知識與人文精神脫離的基本發(fā)展局面，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳授基本的體育知識技能，同時(shí)更加追求將知識素養(yǎng)培養(yǎng)與人文精神結(jié)合起來，避免二者像傳統(tǒng)教學(xué)那般脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程教學(xué)活動產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。所以，教師在教學(xué)過程中所必須追求的就是知識、技能對大學(xué)生人文精神素養(yǎng)培養(yǎng)的有效升華，即在人文精神教育觀構(gòu)建過程中還要繼續(xù)探究體育改革發(fā)展，豐富體育指導(dǎo)思想內(nèi)涵，為體育教學(xué)改革提供有價(jià)值的理論依據(jù)。

整體看來，該書對大學(xué)生的精神世界與身體健康進(jìn)行了全面關(guān)注，它更加倡導(dǎo)以基礎(chǔ)教學(xué)為核心，而不是一味追求學(xué)生的體育成績與體質(zhì)技能訓(xùn)練成果，希望在一種相對自然主義的體育文化思想教育觀引導(dǎo)下展開體育教學(xué)活動，并將它與學(xué)生的情緒體驗(yàn)結(jié)合起來，避免教學(xué)過程過分單調(diào)而影響到學(xué)生積極的體育運(yùn)動觀念養(yǎng)成。再者就是更加注重對學(xué)生人格修養(yǎng)與體育精神品質(zhì)的雙重構(gòu)建，更加重視學(xué)生的理想情感發(fā)展與體育意識培養(yǎng)，全方位以人為本展開教學(xué)設(shè)計(jì)過程與實(shí)踐應(yīng)用過程?！度宋捏w育教學(xué)概論》一書選題新穎，邏輯相對清晰，能夠以相對系統(tǒng)的示例資料配合思維縝密的對比分析來客觀體現(xiàn)人文思想內(nèi)涵，確保體育教學(xué)改革發(fā)展的有效性，適合高校師生閱讀參考。

作者：萬朝陽 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部副教授