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摘要:目前,在新的課程改革大環(huán)境下,人文教育已經(jīng)成為21世紀(jì)教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。作為一名合格的初中語文教師,就要緊隨教育發(fā)展的方向,主動(dòng)思考,積極行動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出思想積極健康,綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:初中語文;人文素養(yǎng)
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)必修學(xué)科,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力,在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流的同時(shí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是人文素養(yǎng),使其更好地理解和認(rèn)識(shí)自身價(jià)值,形成良好的學(xué)習(xí)觀,為日后的高中階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值
隨著時(shí)代的發(fā)展,初中語文教學(xué)中的人為素養(yǎng)教育已成為基礎(chǔ)教育的重要課題??v觀世界各國的教育現(xiàn)狀,許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張,人為素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,要促進(jìn)初步具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人為素養(yǎng)的形成。在初中的語文教學(xué)中,教師和學(xué)校要以關(guān)注青少年的身心健康為關(guān)鍵,加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人為素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求,是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段,語文學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力,在初中語文的教學(xué)中要注重工具性和人為性的統(tǒng)一。所以在初中語文的教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用語言能力,學(xué)會(huì)人際交往。還要不斷重視對(duì)學(xué)生的人身完善和追求,注重學(xué)生的愛國主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極地人生觀等培養(yǎng)。從根本上來講,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展完善,也在很多層面對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了影響,必須強(qiáng)化學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教育也要向全面化發(fā)展。在初中語文教學(xué)中注重專業(yè)能力的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。
二、初中語文教學(xué)中人為素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)給予學(xué)生充足的空間,建立充滿活力的師生關(guān)系
在初中的語文教學(xué)課堂中,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是追隨于教師,全都在教師的監(jiān)管之下。缺乏自己獨(dú)立的想法,更缺乏自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,沒有積極地學(xué)習(xí)心態(tài),教師永遠(yuǎn)都是一副嚴(yán)厲的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到嚴(yán)厲恐懼的制約時(shí),很難融入輕松地教學(xué)氛圍中[2]。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生信服教師的所作所為,喜歡上語文學(xué)習(xí)。教師還要在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由學(xué)習(xí),讓學(xué)生全身心的融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍中,學(xué)生才會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中。教師不僅要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)懷,還要在課堂下給予學(xué)生更多的關(guān)懷,與學(xué)生多多交流、溝通,了解每位學(xué)生的個(gè)性個(gè)學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課,拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有足夠的獨(dú)立空間,就會(huì)依賴這種學(xué)習(xí)方式,有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(二)充分挖掘教材中的人文教育資源
語文教材的編寫是由教育界的專家經(jīng)過精心編寫而成,作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源,將課本上的價(jià)值發(fā)揮到最大。初中的語文課本中有經(jīng)典的古詩詞、經(jīng)典的中外名著、小說節(jié)選,都有利于初中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。課本中也包含著豐富的人文內(nèi)涵和精神文明成果,受著藝術(shù)的熏陶和啟迪,教師要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo),學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都會(huì)在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動(dòng)在課堂中引入人文教育資源,結(jié)合所學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活、人生、社會(huì)、事物有全面系統(tǒng)的看法和認(rèn)知,形成正確的處世觀和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學(xué)生挖掘源源不斷的學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當(dāng)中,在探索精神的驅(qū)使下,學(xué)生才會(huì)樂此不疲的學(xué)習(xí)語文。
(三)倡導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)的積累,強(qiáng)化情感的體驗(yàn)
語文的學(xué)習(xí),就是一個(gè)語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易,學(xué)生可以通過讀書就可以豐富閱歷,增加知識(shí)的積累。教師可以為學(xué)生精心挑選一些中外名著,讓學(xué)生利用空余時(shí)間閱讀,遇到不懂的問題可以向老師提問,通過這種學(xué)習(xí)方式來逐漸提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。如果默讀不能起到良好的效果,教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行朗讀,朗讀可以通過聲音的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)和理解書本的知識(shí)和內(nèi)容。在朗讀的過程中,學(xué)生還可以加深印象和記憶,對(duì)書本上的知識(shí)全面的了解和感知,深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復(fù)不斷地朗讀,學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)語文過程中猶如身臨其境,得到意想不到的收獲,徹底領(lǐng)悟到文章的表達(dá)思想。通過對(duì)文章的朗讀,進(jìn)一步的拉近了與人文教育的距離,學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中慢慢消化,更加細(xì)致的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中,就會(huì)加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)。所以初中語文教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的帶入,讓學(xué)生有一個(gè)充足的思考空間,形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學(xué)生加深情感的體驗(yàn),仔細(xì)揣摩每一位人物的心理情感,通過自身深刻的體會(huì),加深對(duì)人物的情感了解[3]。
三、結(jié)語
在初中語文的教學(xué)中,教師傳統(tǒng)的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授無法使學(xué)生真正的理解到學(xué)習(xí)語文的精髓,所以教師要立足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,采用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學(xué)中給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用充足的空間充實(shí)自己,通過廣泛地閱讀,結(jié)合語文學(xué)習(xí),自覺地進(jìn)行人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
[1]張瓊.論初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].都市家教(下半月),2016,(11):36-37.
[2]葉艷蘭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].讀書文摘,2016,(15):266-266.
[3]呂向銘.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].課外語文(下),2017,(2):89-89.
作者:田有利 單位:農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)