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課程思政融入人力資源管理教學(xué)探索

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課程思政融入人力資源管理教學(xué)探索

大學(xué)生教育是青少年教育的重要階段,屬于其走向社會(huì)前的最后準(zhǔn)備。大學(xué)教育場(chǎng)所主要是在課堂中,其中思想政治教育是大學(xué)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),需要融入人力力資源管理等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中才能更好地形成教育的正效應(yīng),促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)此,需要從融入的意義、現(xiàn)狀以及策略分別展開(kāi)論述。

一、課程思政與人力資源管理學(xué)科教學(xué)融合的意義

(一)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生處于認(rèn)知和接觸外界的一個(gè)敏感時(shí)期,在經(jīng)歷了大量的應(yīng)試教育之后,該年齡段的教育對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展具有重要的指向作用。尤其是對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們未來(lái)所從事的職業(yè)大多為人力資源管理部門(mén)的員工,屬于員工與企業(yè)聯(lián)系的媒介,對(duì)自身的思政水平有較高的要求。而在大學(xué)階段對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的思想政治教育能夠從思想上引導(dǎo)他們樹(shù)立正確觀(guān)念,對(duì)國(guó)家、社會(huì)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),使愛(ài)國(guó)理念、人文理念等健康思想在大學(xué)生心里不斷鞏固。而將這些思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)相融合能更好地促進(jìn)大學(xué)生們對(duì)其的吸收和理解,從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展

在宏觀(guān)層面,大學(xué)生的教育是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的終點(diǎn)部分,起著收官的作用,唯有在沖刺階段調(diào)整好狀態(tài),才能以更好的姿態(tài)去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。在將課堂的思政教育融入平時(shí)眾多的人力資源管理的學(xué)科教學(xué)后,大學(xué)生的思想教育工作會(huì)顯得更為輕松,教師和輔導(dǎo)員們能以更加恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),從而取得更好的思想教育效果,并形成良性循環(huán),在更高的碩士、博士等教育階段中也帶來(lái)積極影響,最終推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、人力資源管理學(xué)科教學(xué)中思政教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教育模式單一

在目前的大學(xué)教育中,許多人力資源管理學(xué)科教師的思想政治教育方法過(guò)于單一,只會(huì)按照事先制定好的教學(xué)方案,先講課再進(jìn)行思政教育,死板地進(jìn)行灌輸式教育,整個(gè)課陷入一種沉悶的狀態(tài),大學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解,知識(shí)的消化吸收率并不高。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),單純聽(tīng)教師的講解十分枯燥,他們更喜歡課堂互動(dòng)、進(jìn)行自我思考,這樣才能更好地加深對(duì)內(nèi)容的理解。另外還有的教師奉行“師長(zhǎng)權(quán)威”,對(duì)待大學(xué)生實(shí)行“管控式”教育,按照自己的想法強(qiáng)行讓大學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí),給大學(xué)生帶來(lái)很沉重的壓迫感,缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)模式的教育,往往會(huì)引起大學(xué)生的逆反心理,使得思政教育適得其反。

(二)兩者協(xié)調(diào)不足

而思政教育與人力資源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)也沒(méi)有很好地協(xié)調(diào),在專(zhuān)業(yè)課上,教師按照自己的方式,將主要的時(shí)間用在學(xué)科教學(xué)中,而思想政治教育的時(shí)間段則選在上課前或上課后的零碎時(shí)間,有的還占用學(xué)生的休閑時(shí)間進(jìn)行思政教育。下課后,讓大學(xué)生們自由活動(dòng),很少去了解他們的生活,自然難以再進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?。在兩者不協(xié)調(diào)的情況下,對(duì)于大學(xué)生的思政教育難以取得有效的成果。

(三)缺乏興趣引導(dǎo)

目前大學(xué)的思政教育沒(méi)有結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,忽視了對(duì)大學(xué)生的啟發(fā)性教育,沒(méi)有很好采取興趣引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)課上就簡(jiǎn)單提及,而在專(zhuān)門(mén)安排的思政課里也只是單純的灌輸式教育,教師簡(jiǎn)單地放完P(guān)PT,念完相關(guān)內(nèi)容,到時(shí)間就下課,其余的時(shí)間只是簡(jiǎn)單地在通知群發(fā)送通知和推文,單純的放任式教育,沒(méi)有將教育和興趣結(jié)合起來(lái),不利于大學(xué)生思想政治水平的提高。

三、課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育思想

在信息化的時(shí)代,講求打破常規(guī)、轉(zhuǎn)變理念,要想更好地將大學(xué)生的思想政治教育與人力資源學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育融合,需要學(xué)校方面轉(zhuǎn)變教育思想。學(xué)校方面要認(rèn)清自己的教育角色,不再進(jìn)行機(jī)械的填鴨式教育,積極借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念,以人為本,不再對(duì)大學(xué)生放任自流,也不進(jìn)行高壓式教育,而是積極主動(dòng)地與學(xué)生們溝通,設(shè)身處地為其著想,促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

(二)創(chuàng)新教育方式

在教育方式上,學(xué)校應(yīng)該采用多種教學(xué)模式相結(jié)合,以講解式教育為主,互動(dòng)式教育為輔,運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)有效提高對(duì)大學(xué)生的思想政治教育效率。教師可以采取鼓勵(lì)式教育,通過(guò)對(duì)大學(xué)生的點(diǎn)名表?yè)P(yáng),引導(dǎo)其自主進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)其思想的自我成長(zhǎng)。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程中創(chuàng)造性地融入思政知識(shí),為大學(xué)生提供一個(gè)更廣泛、更緊密的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

(三)激發(fā)教育興趣

有句話(huà)叫“興趣是最好的老師”,學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明白這一點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),從事喜歡的活動(dòng)是他們這個(gè)年紀(jì)最喜歡做的事,不必?fù)?dān)心太多“社會(huì)人”的煩惱,再大的事也有父母、教師作為后盾。在這樣的過(guò)程中,大學(xué)生更能有所收獲。因此,學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)大學(xué)生的興趣,讓他們愛(ài)上思想道德教育的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校里,教師可以多鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,樹(shù)立一個(gè)正面示范,激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而形成接受思想道德教育的興趣;也可以采取大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué),在進(jìn)行人力資源管理學(xué)科的過(guò)程中利用PPT、視頻等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具巧妙穿插一些思想政治教育的內(nèi)容,吸引大學(xué)生的注意力,從而吸引他們學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。

(四)提升教師素質(zhì)

在信息化背景下,大學(xué)生思想政治教育所處的教育環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜,其中的突發(fā)狀況也會(huì)越發(fā)增多,這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)有了更為苛刻的要求。因此,對(duì)大學(xué)教師來(lái)說(shuō),需要在掌握扎實(shí)人力資源管理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,兼顧思想政治教育的教學(xué)知識(shí),在教學(xué)前充分提升自身的素質(zhì)。同時(shí),教師應(yīng)善于將專(zhuān)業(yè)課堂與思政教育相結(jié)合,以恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞致鋵?shí)以德樹(shù)人的教育思想,最終推動(dòng)大學(xué)生思想素質(zhì)的提升,使思想政治教育的本質(zhì)價(jià)值得到彰顯。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的分析,本文可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)結(jié)論:第一,目前課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的意義主要有:提高大學(xué)生綜合素質(zhì);促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。第二,課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題:教育模式單一;兩者協(xié)調(diào)不足;缺乏興趣引導(dǎo)。第三,課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的融合策略:轉(zhuǎn)變教育思想;創(chuàng)新教育方式;激發(fā)教育興趣;提高教師素質(zhì)??偠灾?,大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,將其融入人力資源管理等具體學(xué)科則更為艱巨,需要高等院校再接再厲,積極主動(dòng)進(jìn)行交流,從大學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā),采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行正確而有效的教育,從而促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:楊帆 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院