計算機軟件技術(shù)教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：自萬眾創(chuàng)新這一理念提出以來，教育界對學生創(chuàng)新能力的要求也與時俱進。作為高職院校，為國家培養(yǎng)具有掌握科學和專業(yè)創(chuàng)新的技術(shù)能力的自主創(chuàng)新職業(yè)人才是立校之本。如何培養(yǎng)和提高學生的自主創(chuàng)新能力,科學是其素質(zhì)教育的一個核心目標和要求,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅僅是素質(zhì)教育的核心要求，更有利于提升學生的綜合能力。尤其在計算機這一朝陽學科中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是該學科的核心競爭力。因此在高職計算機教學中，老師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新學習環(huán)境，革新教學里面激發(fā)創(chuàng)造力，提高教師隊伍自身的創(chuàng)新能力，設(shè)定合理的創(chuàng)新能力教學考察。從而在計算機教學中，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高職計算機；創(chuàng)新能力；計算機教學
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，具備核心競爭力的關(guān)鍵在于對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而作為一所專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的高職院校，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是日常教學活動中的首要任務(wù)。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更得益于教學理念的不斷革新，這樣才能在日漸激烈的人才競爭中獲得一席之地。
一、高職院校計算機專業(yè)教學中可能影響和提高學生自主創(chuàng)新能力的負面因素
在傳統(tǒng)的教學理念中，計算機教學更注重知識的傳授與技能的掌握，老師對學生的考察，也局限在學生能否完成要求的任務(wù)和程序，把計算機當做一種技能而非知識進行教學。技能是固定的，但知識是無限的。所以教學理念的落后和學生被動的學習，成為了影響學生創(chuàng)新能力的不利因素。教學理念落后，導致不少老師被禁錮在書本之中，照本宣科。既無實際操作反饋又無綜合運用培訓，一味向?qū)W生灌輸艱難高深的計算機理論原理，容易引起學生的畏難情緒，不利于學生對計算機知識的積極探索。不僅影響教學質(zhì)量，還讓學生脫離實際不了解計算機的真正實用價值，無法達到培養(yǎng)計算機創(chuàng)新人才的教學目的。學生被動性學習，讓計算機教學的特色無法發(fā)揮。計算機教學是一門實踐學科，實踐創(chuàng)新直觀是這門學科的三大特點。一些教師在教學中，還是延續(xù)傳統(tǒng)的演示性操作教學，學生上機實操時間少，無法形成有效地理論結(jié)合實踐經(jīng)驗。既影響了教學質(zhì)量，又忽視學生的主動學習需求。學生的學習成果流于表面理論，對學生的好奇心探索欲造成了負面影響，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、淺析高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
（一）打造充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境好的創(chuàng)造力，來源于寬松開放的學習環(huán)境。教師在計算機教學中，要營造寬松活躍的課堂環(huán)境，讓學生在創(chuàng)新氛圍中學習知識，不僅能刺激學習熱情，還能激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，教師應(yīng)該注意學生對于知識的掌握程度，根據(jù)現(xiàn)實需要調(diào)整教學計劃，注重學生的交流與反饋，積極解答學生在計算機學習中出現(xiàn)的各種問題，引導學生在學習實踐中的展開創(chuàng)新思維。尊重學生的觀點和看法，不要一味采用填鴨式教學，只注重理論知識，忽視實踐經(jīng)驗。學校也要積極營造創(chuàng)新氛圍，比如開展計算機編程大賽，網(wǎng)頁制作大賽等需要學生以創(chuàng)新思維參與的比賽，在校園中推動創(chuàng)新風氣，鼓勵學生個性化，創(chuàng)造性的行為，潛移默化養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識，形成良好的校內(nèi)創(chuàng)新學習環(huán)境。
（二）革新教學理念激發(fā)創(chuàng)新能力計算機教學中，很多教師依然遵循傳統(tǒng)教學。以教師講授為主，注重學生對技能的學習，而忽視對于計算機本身特色的學習，要求學生服從性學習，導致學生的積極性受到一定的傷害。也加深了師生間的分裂。學生無法向教師反映自身遇到的學習問題，教師也不能全面掌握學生的學習進度，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從說起。教師在教學過程中，應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學理念，從激發(fā)學生的創(chuàng)新能力這一角度出發(fā)，肯定學生大膽探索，勇敢質(zhì)疑的精神。培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，不要進行拐棍式教育，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）提高教師隊伍自身的創(chuàng)新能力教師的自身創(chuàng)新能力，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師本身不具有創(chuàng)新能力，那么培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標也就無從說起，更遑論向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維。所以教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提升，決定了學生能否具備創(chuàng)新意識，學校應(yīng)該打造一支創(chuàng)新能力強自身素質(zhì)過硬的師資團隊，教師也應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，不斷學習突破，才能言傳身教，對學生形成積極影響。在教學過程中，老師們也要采用情境式教學，沉浸式教學等方式方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，變艱澀枯燥的計算機學習為輕松愉悅，圖文并茂的激發(fā)學生的學習興趣，變相降低學生的畏難心理。理論結(jié)合實踐，堅持“授人以魚不如授人以漁”的教學理論，引導學生一步步建立創(chuàng)新思維和獨立意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（四）設(shè)定合理的創(chuàng)新能力教學考察計算機教學是一門實踐性的學科，實踐是檢驗真理的唯一標準。所有的計算機理論學習都是為日后的實踐打基礎(chǔ)。學生的創(chuàng)新能力也是如此，學以致用才是計算機教學的根本目標。而對學生的創(chuàng)新能力教學考察，也應(yīng)該從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，最終目的是讓學生的創(chuàng)新能力與計算機實踐融合在一起，確保學生的創(chuàng)新能力可以變成實際的個人能力。因此教師在教學考察的過程中，應(yīng)該多要求學生加強新舊知識的梳理，形成系統(tǒng)性學習體系，幫助學生建立屬于自己的計算機邏輯思維，和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)時代的來臨進一步推動了計算機在社會發(fā)展中的重要地位。創(chuàng)新是國家的基本國策，更是民族復興的重要動力。作為高職院校，在國家需要和素質(zhì)教育理念下，更是要向社會輸出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學生的創(chuàng)新能力，不僅是高職計算機教學中首要任務(wù)，更是教學的根本目的。老師應(yīng)以自身為書本，加強引導學生的獨立學習意識和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的主觀能動性，在計算機這個行業(yè)，為學生的競爭能力添磚加瓦。讓高職院校的每一個計算機專業(yè)學生都成為行業(yè)的創(chuàng)造者領(lǐng)軍人。
參考文獻
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作者：劉雷 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
