學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點教學(xué)實踐

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摘要：本文首先闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)理論及實踐模式，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基本要求及學(xué)前教育專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的基本內(nèi)容，其后就南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的具體做法和成果進行了深入分析和探究，最后分析了學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境，提出了一系列切實可行的對策措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；試點教學(xué)；實踐

一、現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基本要求

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是指在實踐教學(xué)過程中將院校、企業(yè)進行有效的聯(lián)合，加強教師與企業(yè)之間的合作交流，提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關(guān)教育部門提出要充分開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，必須加強工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健全完善，促進職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作?；趯W(xué)生的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)規(guī)劃、工作崗位實際需求，由企業(yè)與院校共同制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，有針對性地選擇現(xiàn)代學(xué)徒制的試點專業(yè)。同時，對課程及教材內(nèi)容進行有效的梳理整合，開展有效的實踐教學(xué)，完善教學(xué)考核評價模式。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合綿陽海天師雨幼教管理有限公司，于2015年成功申報了四川省教育廳首批現(xiàn)代學(xué)徒制項目，組建了學(xué)前教育師雨班，實行“2+0.5+0.5”學(xué)制。學(xué)校與海天師雨簽訂了一個合作辦學(xué)辦專業(yè)的框架協(xié)議，公司與學(xué)生、家長、學(xué)校的跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的三方協(xié)議。校企雙方共同制定該實驗班的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。該實驗班學(xué)生前兩年在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，其間入學(xué)教育、部分實踐教學(xué)由公司以講座和實訓(xùn)的方式完成。第五學(xué)期學(xué)生在海天師雨所屬幼兒園進行跟崗學(xué)習(xí)，每個師父帶1-3名學(xué)徒。該學(xué)期的課程、實踐操作和學(xué)業(yè)考評也由師父和幼兒園完成。只有考評合格才能獲得相應(yīng)的學(xué)分（學(xué)習(xí)期間有三方協(xié)議保證學(xué)生的權(quán)益）。第六學(xué)期學(xué)生在海天師雨幼兒園頂崗實習(xí)，完成實習(xí)任務(wù)，評定合格后學(xué)生取得實習(xí)學(xué)分，可以順利畢業(yè)。每名合格畢業(yè)的學(xué)生可以在海天師雨公司所屬幼兒園優(yōu)先就業(yè)，享受其正式員工的一切待遇。

二、學(xué)前教育專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的基本內(nèi)容

（一）課程設(shè)置

試點時課程內(nèi)容分為兩大部分：第一，以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為主要內(nèi)容，包括相關(guān)政策法規(guī)、游戲設(shè)計、家庭指導(dǎo)等。針對“師雨班”，雙方根據(jù)幼兒園的崗位需求，共同制定了該班的人才培養(yǎng)方案。第二，創(chuàng)設(shè)園本課程。主要包括實習(xí)保教、技能實訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展理論等模塊，在實際教學(xué)過程中充分凸顯其特色化和專業(yè)化。通過近三年的實踐，雙方共同開發(fā)師徒會實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過師徒會的網(wǎng)絡(luò)平臺其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校兩年期間，師傅在網(wǎng)絡(luò)上進行任務(wù)教學(xué)分派和答疑。徒弟在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)（或?qū)嵺`作品）。雙方合作開設(shè)了《幼兒園教師一日工作行為規(guī)范》《幼兒教師教學(xué)技能訓(xùn)練手冊（手指操、繪本操和簡筆畫三個分冊）》新的實踐教學(xué)課程，同時出版了相應(yīng)的教材。

（二）教學(xué)模式

在課程教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握，在學(xué)校中通過教學(xué)活動完成教學(xué)目標；實踐課程則主要培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且在操作中完成。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)徒制班級的學(xué)生的教育活動的理論課由校園中的教師進行講授，實踐部分由海天師雨所屬幼兒園相關(guān)指導(dǎo)教師開展教學(xué)任務(wù)，特別是第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段，幼兒園的師傅帶1-3名學(xué)徒，進行工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。

（三）師資力量

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)前師資力量主要由兩部分構(gòu)成：第一，院校中的教師隊伍主要包括專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師等；第二，幼兒園中的優(yōu)秀管理領(lǐng)導(dǎo)、帶班老師和保教老師等。在具體的實踐教學(xué)過程中，雙方教師建立有定期聯(lián)系會議溝通機制，隨時可以交流，開展高效合作，共同完成教學(xué)目標任務(wù)。

（四）績效考核

在教學(xué)考核評價的實踐過程中，通過一個原則，三種形式，四項內(nèi)容為主要體系對學(xué)生進行過程考核。一個原則，主要是指對學(xué)生進行彈性考核，客觀全面進行評價；三種形式，主要是指學(xué)生自評、小組互評、雙方教師系統(tǒng)評價；四項內(nèi)容，主要是指學(xué)生的筆試成績、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、整體業(yè)績四個方面量化評價。學(xué)徒制學(xué)生在第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段基本做到一天一考核，一月一小結(jié)，學(xué)期結(jié)束進行考核評比，校方派代表參加幼兒園的年終考核和總結(jié)。

三、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的成果分析

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生的職業(yè)能力和工作經(jīng)驗得到有效提升

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在試點教學(xué)過程中將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢進行了充分發(fā)揮，最大限度地提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，也在一定程度上提高學(xué)生的人際交往能力。在一定程度上促進學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展，為其后期順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。參與到現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)中學(xué)生在后期就業(yè)率高達100%，大約20%的學(xué)生通過校企合作，多數(shù)學(xué)生能很快成長為教學(xué)骨干。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制也在一定程度上為企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才，提高了職業(yè)教育的發(fā)展效率。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（1）加強專業(yè)教學(xué)，樹立正確思想觀念

通過對參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式學(xué)生的實踐調(diào)查，我們得知，超過70%的學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)加深了對幼教行業(yè)的系統(tǒng)認知，激發(fā)其教學(xué)熱情，并且決定后期從事幼兒教學(xué)工作；30%左右的學(xué)生在開展幼教工作的同時也感受到教學(xué)工作的不易，會根據(jù)自身的未來發(fā)展情況選擇符合自身需求的行業(yè)工作。

（2）提高學(xué)生職業(yè)道德

通過現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作，幼兒園對于學(xué)生的基本評價主要體現(xiàn)在熱愛幼兒、熱愛工作、善于奉獻，大多數(shù)學(xué)生在這個過程中遵守規(guī)章制度，沒有發(fā)生任何違紀行為，學(xué)生也得到幼兒家長的認可。

（3）樹立正確幼教工作自信心

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展必須基于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及實際需求。幼兒園教師工作崗位，要求不僅僅是積極完成幼兒課程教學(xué)，還要對整個班級進行有效管理，加強與學(xué)生家長的溝通交流等。這些工作都具有一定的復(fù)雜性，久而久之，學(xué)生所面臨的壓力是非常大的。為有效應(yīng)對這些工作，學(xué)生必須勤學(xué)苦練，仔細觀察他人優(yōu)秀的教學(xué)模式和工作方法，不斷提高自身專業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)崗位需求。只有將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Σ拍軋猿植恍高M行學(xué)徒教育，才能不斷樹立幼教工作的自信心。

（二）教師層面

1.推動教師專業(yè)發(fā)展

在實踐教學(xué)開展過程中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師積極開展調(diào)研活動，深入了解學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，與政行企開展雙向聯(lián)動，拓寬教師對幼教的認知，及時高效調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)徒制實踐中，幼兒園與學(xué)校的教師共同開展教學(xué)研究活動，課程和教材開發(fā)和科研活動，實現(xiàn)了幼兒園與院校教師專業(yè)的共同發(fā)展。

2.加強教師教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點時，挑選一名年輕的學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的碩士研究生任輔導(dǎo)員，解決學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，同時參與學(xué)校、幼兒園、學(xué)生間的有效溝通協(xié)調(diào)，以此實現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。在這個過程中，教師的教學(xué)能力，綜合能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力都得到全面充分的鍛煉提高，同時也能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

（三）“院園合作”層面

1.豐富校企合作內(nèi)涵

通過學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展，在一定程度上將幼兒教育行業(yè)、幼兒園、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)進行有效整合，相關(guān)的優(yōu)秀人才和教師積極投身到學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，對教學(xué)目標任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行深入研究，創(chuàng)新改革，實現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)與幼教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。

2.提高幼兒園知名度

在學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)過程中，幼兒園也在積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)當前行業(yè)中先進的管理模式及管理制度，以推動學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。將幼兒園納入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中，能夠在一定程度上提升幼兒園的知名度和影響力。

四、學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境及對策措施

（一）學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境

1.教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)實情況差距較大

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效率及教學(xué)成效，通常院校在進行教學(xué)模式的設(shè)計時會按照“高大上”的標準進行全面系統(tǒng)的設(shè)計。所謂“高”主要是指高級別的幼兒園；所謂“大”則主要是指由優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任相應(yīng)的指導(dǎo)教師；所謂“上”則主要是指距離較近，交通便利。但是符合這些條件的幼兒園極少，特別是公辦幼兒園，雖然有一定的師資力量，能夠建設(shè)實訓(xùn)基地，但如果要實現(xiàn)校企合作，引入大量學(xué)生進行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)難度極大。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)與工作壓力較大

在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)學(xué)校課時安排進行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時還要以頂崗教師的角色參與到幼兒園的常規(guī)工作中。大多數(shù)學(xué)生一般在周一到周五都會上課，只能利用晚上和周末時間進行集中培訓(xùn)和備課。在這樣的環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生因沒有自由分配的時間會感到壓力過大。

（二）提高學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效率的策略和措施

1.充分實現(xiàn)政校園企的多元聯(lián)動

所謂政校園企多元聯(lián)動，主要是指由政府主導(dǎo)，校企作為合作主體，幼兒園與院校共同開展實踐教學(xué)。針對學(xué)前教育專業(yè)，要充分提高其教學(xué)效率，加快建設(shè)速度，相關(guān)職能政府部門應(yīng)當主動牽頭，積極與院校進行溝通對接，協(xié)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積極參與到幼兒園中進行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)。對不同幼兒園，基于對幼兒教師綜合能力的實際需求，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索。相關(guān)院校應(yīng)當及時與教育部門、幼兒園簽訂合作協(xié)議，明確教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)權(quán)利，建立健全科學(xué)的教學(xué)制度，甚至必要時可以為現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)設(shè)專項基金，出臺一系列相應(yīng)的扶持政策。這將會為學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有序開展打下堅實基礎(chǔ)。

2.加快現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，減輕學(xué)生壓力

根據(jù)上文我們可以看出，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)學(xué)生的實際需求、企業(yè)的發(fā)展需要及行業(yè)發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)方案進行了及時高效的調(diào)整優(yōu)化，并且將現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的相關(guān)理論課程進行了調(diào)節(jié)。在第五學(xué)期中有針對性的融入了一系列相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，同時院校與幼兒園開展了一系列相應(yīng)的溝通交流活動。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實際內(nèi)容，將其逐漸滲透到教學(xué)過程中，科學(xué)合理，逐級遞進，將教學(xué)目標任務(wù)進行有效的分解及深化。通過這樣的方式減少學(xué)生壓力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3.積極開展生活導(dǎo)師制

同一個院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分配的幼兒園具有一定的差異性，大多分散在不同地方，生活環(huán)境、具體工作內(nèi)容等或多或少存在不一致的現(xiàn)象，如果僅僅依靠輔導(dǎo)員對其進行管理，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣以及身心發(fā)展很容易其他思想影響。基于此，學(xué)院或幼兒園應(yīng)當派遣優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對學(xué)生的生活進行指導(dǎo)幫助，每一個優(yōu)秀教師負責(zé)1～3名學(xué)生的具體工作，同時注重發(fā)揮班干部作用，有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中所遇到的一系列困難，確保教學(xué)活動的有序開展。

作者：陳華 張秋菊 鄒敏 隆玲 李婷 單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 綿陽海天師雨幼教管理有限公司 安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院