文化創(chuàng)意下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展與重構(gòu)

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摘要：隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的不斷深入，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式難以滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要。在文化創(chuàng)意背景下，努力推進(jìn)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)課程探索，對(duì)多元現(xiàn)代性背景下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以適應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型有著積極的作用。文章通過(guò)梳理視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展歷程，從構(gòu)建符合地方特色的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式、方法以及“以賽促教、以賽促學(xué)”多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、前言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是文化、科技和經(jīng)濟(jì)深度融合的產(chǎn)物，被認(rèn)為是21世紀(jì)最具發(fā)展前景的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。東莞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在過(guò)去的幾年里飛速發(fā)展，在粵港澳大灣區(qū)融合背景下，吸引了行業(yè)專(zhuān)家的關(guān)注和研究。文化產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在城市轉(zhuǎn)型飛速發(fā)展的今天，我們有責(zé)任也有義務(wù)探索設(shè)計(jì)類(lèi)課程新的教學(xué)模式與方法來(lái)適應(yīng)未來(lái)轉(zhuǎn)型。城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)快速提升的競(jìng)爭(zhēng)力，文化便是提升城市有效競(jìng)爭(zhēng)力的最好選擇。文化本身就是一種“無(wú)形資源”，可以無(wú)限使用。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴(lài)文化內(nèi)核，是未來(lái)的潮流和趨勢(shì)。在文化與經(jīng)濟(jì)高度一體化發(fā)展階段，文化經(jīng)濟(jì)處于顯性狀態(tài)，在最大程度上直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)因素越來(lái)越多地融入文化活動(dòng)，產(chǎn)業(yè)形態(tài)的文化經(jīng)濟(jì)實(shí)體應(yīng)運(yùn)而生，直接參與城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，成為現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步于1978年改革開(kāi)放政策的實(shí)施，迄今已有40年的歷史，基本可以用“管籌14年”（1978—1991年）、“轉(zhuǎn)型的10年”（1992—2001年）、“蓬勃的14年”（2002—2015年）三個(gè)數(shù)字標(biāo)簽來(lái)歸納它的發(fā)展軌跡。2009年，我國(guó)通過(guò)《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)新思路。2015年，全國(guó)2560所普通高等學(xué)校中，有一半以上院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。然而，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要不斷完善。隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的不斷深入，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式難以滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要。在文化創(chuàng)意背景下，努力推進(jìn)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的改革與實(shí)踐，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)課程探索，對(duì)于多元現(xiàn)代性背景下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以適應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型有著積極的作用。本文通過(guò)梳理視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展歷程，從構(gòu)建符合地方特色的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式、方法以及“以賽促教、以賽促學(xué)”等角度出發(fā)，對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索進(jìn)行研究與分析。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，時(shí)代精神始終貫穿其中。人的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步來(lái)改變的。作為一名人民教師，應(yīng)對(duì)以前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系進(jìn)行反思，從時(shí)代的角度認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，學(xué)會(huì)用社會(huì)需要的設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的體系設(shè)置與時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，課程體系建設(shè)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校課程體系普遍存在重復(fù)、雷同、復(fù)制的現(xiàn)象，未能從地方院校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)需求制訂人才培養(yǎng)方案及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)。部分課程設(shè)置理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論的形式美感，而忽略設(shè)計(jì)的實(shí)用性，導(dǎo)致部分設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眼高手低，設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)較好，但在實(shí)際設(shè)計(jì)操作中束手無(wú)策。因此，教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。高校在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上過(guò)分依賴(lài)電腦計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱，不能快速地將設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)成圖形構(gòu)成，缺乏對(duì)立體空間感的認(rèn)識(shí)。學(xué)生普遍存在創(chuàng)意思維薄弱、過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)素材調(diào)研途徑單一、素材收集不充分、創(chuàng)意設(shè)計(jì)立意點(diǎn)不突出、專(zhuān)題作業(yè)抄襲借鑒等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的根源在于，設(shè)計(jì)課程實(shí)踐部分設(shè)置太少，學(xué)生不能第一時(shí)間零距離地接觸到時(shí)代前沿的設(shè)計(jì)工廠、工作室進(jìn)行見(jiàn)習(xí)；課程設(shè)計(jì)理論部分過(guò)多，學(xué)生的專(zhuān)題設(shè)計(jì)作業(yè)多半以設(shè)計(jì)方案、策劃書(shū)、效果圖等為主；大部分設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)方案沒(méi)有落地，經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)；課程構(gòu)建系統(tǒng)不完善，教師團(tuán)隊(duì)缺少協(xié)作溝通，課程名稱(chēng)不同，但課程內(nèi)容的重復(fù)性比較高。

三、構(gòu)建符合地方特色的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式

本文以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，以粵港澳大灣區(qū)融合背景下東莞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求為依托，有的放矢地對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，并注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)將課程實(shí)踐重點(diǎn)放到企業(yè)中，與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)工廠、設(shè)計(jì)工作室建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。教學(xué)中如何提升創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于推進(jìn)技能與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重。強(qiáng)化校企合作，大力推進(jìn)技能培訓(xùn)。結(jié)合地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展時(shí)機(jī)需求，制訂新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位實(shí)際需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)模擬工廠，聘請(qǐng)企業(yè)講師親臨現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，積極努力與校外行業(yè)協(xié)會(huì)溝通，利用當(dāng)?shù)刭Y源拓展校外實(shí)習(xí)基地，形成高效實(shí)習(xí)運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地，共建教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)四位一體的教育教學(xué)培訓(xùn)基地。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接參與企業(yè)方案策劃、設(shè)計(jì)生產(chǎn)及營(yíng)銷(xiāo)策劃等設(shè)計(jì)工作，提升自身實(shí)踐能力。教師專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)以項(xiàng)目形式展開(kāi)。理論知識(shí)講授完畢后，學(xué)生分組進(jìn)行模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與企業(yè)對(duì)接，在企業(yè)工廠展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。教師與企業(yè)講師、行業(yè)專(zhuān)家共同配合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生第一時(shí)間消化設(shè)計(jì)理論知識(shí)，與實(shí)踐完美結(jié)合，鞏固加深理論知識(shí)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可將公司的招標(biāo)方案引入課堂；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)品公司合作，公司給出命題方向，引導(dǎo)學(xué)生制作產(chǎn)品。專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)積極參與企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，將時(shí)代新銳的設(shè)計(jì)思想與傳統(tǒng)的理論教學(xué)完美融合，使學(xué)生將課本中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)工作中能夠運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性項(xiàng)目，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高產(chǎn)設(shè)計(jì)師。

四、形成特色的教學(xué)方式及工作室教學(xué)形式

（一）形成特色的教學(xué)方式視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是設(shè)計(jì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中依然存在過(guò)度重視理論教學(xué)的情況，并且在理論教學(xué)講授中，總是泛泛而談，脫離市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有明顯幫助。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)原理不應(yīng)過(guò)分片面。教師在日常教學(xué)中應(yīng)將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際案例結(jié)合，通過(guò)案例分析，將課程中的理論知識(shí)滲透到實(shí)踐中，鞏固加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解與掌握。并且，將實(shí)際案例應(yīng)用于課程教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的成功與失敗中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的反思。教師在日常教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)調(diào)研是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)方法之一，在設(shè)計(jì)過(guò)程中的地位不容忽視。對(duì)市場(chǎng)的真正需求缺乏徹底了解，是新產(chǎn)品“見(jiàn)光死”的原因。設(shè)計(jì)在投放市場(chǎng)之前，設(shè)計(jì)調(diào)研是重要的前期環(huán)節(jié)，市場(chǎng)調(diào)研決定了項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)類(lèi)型及設(shè)計(jì)風(fēng)格等。調(diào)研分為對(duì)競(jìng)品、消費(fèi)群體及社會(huì)背景的分析，調(diào)研的深入程度決定設(shè)計(jì)的成敗。大部分學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)之初對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)研不充分，導(dǎo)致設(shè)計(jì)構(gòu)思不切實(shí)際，產(chǎn)生不必要的設(shè)計(jì)浪費(fèi)。學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行深入調(diào)研，清晰闡明設(shè)計(jì)所要解決的主要問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)進(jìn)展時(shí)間，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)算，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，為設(shè)計(jì)方案的實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用特色工作室教學(xué)形式設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)形式是高校設(shè)計(jì)教學(xué)中新興的一種教學(xué)方式。學(xué)生在設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，成立形式多樣的設(shè)計(jì)工作室。工作室的教學(xué)方式是開(kāi)放性的，設(shè)計(jì)研究方向主要由負(fù)責(zé)教師通過(guò)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行設(shè)立，并由專(zhuān)業(yè)教師聘請(qǐng)企業(yè)講師及行業(yè)專(zhuān)家加入，對(duì)設(shè)計(jì)研究方向所需的專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃。教師應(yīng)將工作室模擬為小型設(shè)計(jì)公司模式，學(xué)生應(yīng)以設(shè)計(jì)師的角色介入，建立有利于創(chuàng)造的組織環(huán)境。創(chuàng)新是對(duì)新事物的探索。一個(gè)有利于組織創(chuàng)新的環(huán)境，必然能激發(fā)廣大組織成員對(duì)新事物的探索，盡自己最大的努力組織關(guān)系，進(jìn)行溝通、交流。設(shè)計(jì)工作室應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的個(gè)人能力，激勵(lì)設(shè)計(jì)師的工作欲望，提高設(shè)計(jì)工作能力。教師在設(shè)計(jì)工作室中培養(yǎng)學(xué)生擬訂設(shè)計(jì)策略的能力；與設(shè)計(jì)師及企業(yè)其他部門(mén)職員溝通交流的能力；營(yíng)銷(xiāo)與設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系的能力；監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)方案進(jìn)度能力；界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法的能力，即設(shè)計(jì)能力、管理能力、專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)管理能力。視覺(jué)傳設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目課題的研究，承接企業(yè)項(xiàng)目，例如企業(yè)形象設(shè)計(jì)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)VI、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)造新的企業(yè)形象、制訂形象推廣計(jì)劃、實(shí)施形象計(jì)劃。設(shè)計(jì)工作室是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，學(xué)生要想進(jìn)入工作室，需要具備工作室所要求的所有條件，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度等。學(xué)生加入工作室之后，將按照工作室中的工作制度工作與學(xué)習(xí)，授課教師也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)情況以及學(xué)生喜好，因材施教。工作室的性質(zhì)與企業(yè)相似，研究課題全部源于社會(huì)。

五、“以賽促教、以賽促學(xué)”

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括專(zhuān)題設(shè)計(jì)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。教師在重視學(xué)生設(shè)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)了解設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需求，在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從設(shè)計(jì)發(fā)展的角度提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。好的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備好的設(shè)想及好的計(jì)劃，包括情感的、未來(lái)的、利益的、平等的、社會(huì)的、個(gè)性的及豐富性等方面。課程設(shè)計(jì)中，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入專(zhuān)題設(shè)計(jì)，以賽促教，以賽促學(xué)。教師選擇適合學(xué)生的設(shè)計(jì)比賽，以大賽命題為設(shè)計(jì)方向，在專(zhuān)題設(shè)計(jì)中將設(shè)計(jì)大賽的參賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作分工。教師需要把握每個(gè)組員擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，明確大賽命題宗旨，賽前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有目的、有方向地欣賞獲獎(jiǎng)作品，綜合提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性，通過(guò)大賽的實(shí)踐錘煉，鞏固加深設(shè)計(jì)理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升設(shè)計(jì)自信。

六、結(jié)束語(yǔ)

新的治國(guó)理政開(kāi)啟了民族復(fù)興的偉大征程，偉大的時(shí)代鑄就偉大的實(shí)踐，成就悠久文明古老國(guó)邦的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換。優(yōu)良的地理位置，依托粵港澳大灣區(qū)融合背景的東莞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)責(zé)無(wú)旁貸，作為新時(shí)代的高校藝術(shù)教師、文化理論工作者義不容辭。社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，科技引領(lǐng)生活，創(chuàng)新是行業(yè)的驅(qū)動(dòng)力?；浉郯拇鬄硡^(qū)融合背景下的東莞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展飛速而迅猛。在時(shí)代轉(zhuǎn)型、提升城市競(jìng)爭(zhēng)力的前提下，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為東莞本土的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型，充分考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需求，提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力構(gòu)建適合本土經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因地制宜、設(shè)身處地地為東莞文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。本文力求以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力，共促東莞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，服務(wù)地方文化復(fù)興戰(zhàn)略。

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作者：林巖 單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院