小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)高效課堂構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)高效課堂構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。本文重點(diǎn)論述學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)的方法——注重興趣的激發(fā)、學(xué)法的滲透、能力的提高，從音、形、圖結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)疑等幾個(gè)方面，論述拼音教學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道關(guān)卡，拼音是語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。那么，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)的方法和策略，成為教師們的主題之一。實(shí)踐證明，學(xué)好拼音的關(guān)鍵是興趣，那么，拼音教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。下面，筆者談?wù)勂匆艚虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、音、圖、形結(jié)合，激發(fā)興趣

1.注重導(dǎo)入，引發(fā)興趣。獨(dú)特的導(dǎo)入可以先發(fā)制人，吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入的方法很多，對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，故事法是最佳選擇。小學(xué)語(yǔ)文的第一課，應(yīng)力避枯燥的認(rèn)讀、抄寫(xiě)的方法，應(yīng)借助多媒體展示的美麗鄉(xiāng)村風(fēng)景圖的秀麗以及教材插圖所提供的熟悉的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)谛蕾p美麗的圖片的過(guò)程中，感受到美的熏陶和藝術(shù)的魅力。

2.看圖說(shuō)話，發(fā)展興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，注重學(xué)生的興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，讓孩子們從教師提供的視頻畫(huà)面中以及教材的插圖中，發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識(shí)，如講一講你在美麗的山村風(fēng)景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺(jué)公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們?cè)诳磮D、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實(shí)現(xiàn)音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，此時(shí)，教師的強(qiáng)調(diào)發(fā)音和書(shū)寫(xiě)也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音教學(xué)的方法很多，最直觀的是實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠?dòng)”、“活”，變“無(wú)聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學(xué)活起來(lái)，引起學(xué)生的興趣和專注力，吸引學(xué)生的注意力，促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

1.表演情境。根據(jù)小朋友們善于模仿的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，使孩子們?cè)谳p松愉快的情境氛圍中動(dòng)起來(lái)。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學(xué)生閉上雙眼，老師在每一個(gè)學(xué)生的桌子上放一個(gè)小學(xué)具，讓學(xué)生伸出手摸摸是什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我摸到的是……”。對(duì)于“n”，教師做夸張的動(dòng)作，發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生把手指放在教師的嘴邊，感覺(jué)氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個(gè)音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。

2.兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫(xiě)和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)扎著小辮子的小女孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點(diǎn)去學(xué)?！?；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學(xué)習(xí)m、n、l等聲母時(shí)，兒歌更生動(dòng)、形象，“一個(gè)門(mén)洞nnn”、“兩個(gè)門(mén)洞mmm”、“一個(gè)木棍lll”；對(duì)于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚(yáng)三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學(xué)生們對(duì)拼音的形、音巧妙結(jié)合，快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也放飛了思維，促使孩子們?nèi)硇耐度搿?/p>

3.使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語(yǔ)、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學(xué)習(xí)a的四聲時(shí)，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問(wèn)好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：小朋友見(jiàn)到阿姨怎么說(shuō)，讓他們說(shuō)出“阿姨好！”，再一張沒(méi)有桌子和凳子、沒(méi)有課本，學(xué)生們坐在地上聽(tīng)老師上課的視頻畫(huà)面，學(xué)生們情不自禁問(wèn)“啊，這是哪兒??？”以及“啊，你說(shuō)什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設(shè)計(jì)的情境中，a的四聲的用法在具體的語(yǔ)言使用情境中具體使用，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)的完美整合。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)興趣

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)善思、質(zhì)疑習(xí)慣。因此，拼音教學(xué)應(yīng)改變灌輸教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識(shí)。如學(xué)習(xí)《jqx》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，教師會(huì)告訴學(xué)生jqx與ü相拼省去兩點(diǎn)的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的音節(jié)，而提出問(wèn)題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問(wèn)：jqx加上ü后，兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)，“ü在書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)”……再啟發(fā)他們“你能編個(gè)兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關(guān)j、q、x見(jiàn)到ü就省去兩點(diǎn)的兒歌在課堂上涌現(xiàn)出來(lái)，不得不佩服學(xué)生思維的活躍。拼音教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法的探討永無(wú)止境，只要在教學(xué)中，教師堅(jiān)持課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂(lè)，學(xué)生便會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拼音教學(xué)定會(huì)因“善教”而精彩，因“樂(lè)學(xué)”而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘繼華.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015.15.

[2]楊勇.以“趣”激學(xué)以“動(dòng)”促學(xué)——談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2015.18.

作者：馮現(xiàn)德 單位：江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學(xué)