納稅計算與申報在線開放課程建設(shè)淺析
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摘要：隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的活躍使得行業(yè)企業(yè)對綜合性會計職業(yè)人才的需求量不斷增加，在這樣的時代背景下，高職院校作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，不僅肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才、促進學生就業(yè)發(fā)展的重要使命，同時也要承擔推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的責任，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供有理想、有能力、有信念的新時代大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。在培養(yǎng)綜合性的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的過程中，專業(yè)課堂體系中的在線開放課程建設(shè)不可或缺?；诖耍恼峦ㄟ^深入探究高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報在線開放課程的主要建設(shè)策略，以期提升高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教育教學質(zhì)量，為促進高職該專業(yè)學生就業(yè)、擇業(yè)能力的進一步發(fā)展提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞：高職；納稅計算與申報；精品在線課程；建設(shè)研究
高職教育作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，其課程教育質(zhì)量直接影響學生的就業(yè)、擇業(yè)發(fā)展。在我國現(xiàn)代經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)規(guī)模的不斷擴展使得行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的需求不斷增加。在這樣的背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學質(zhì)量受到越來越多的重視。以納稅計算與申報這門課程為例，其主要內(nèi)容較為繁雜，并且不同的內(nèi)容之間具有較強的關(guān)聯(lián)性。而高職學生由于自身學習基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的課堂聽授制度難以調(diào)動他們的學習興趣。由此可見，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教育教學形式，進一步科學推動納稅計算與申報精品在線開放課程建設(shè)是很有必要的。
一、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
高職院校推動精品課程在線教學模式的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的重大創(chuàng)新，取得了一系列的成效，極大地推動了高職院校課程教學轉(zhuǎn)型的步伐，提高了專業(yè)課程教學活動的實效性。特別是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)的納稅計算與申報課程獲得重慶市精品在線開放課程認定，在線學習人數(shù)已超過2000人。但是在建設(shè)在線開放課程的過程中，教師的教學工作也呈現(xiàn)出一些的不適應(yīng)性，這些問題主要集中在以下幾個方面。
（一）教師理解不到位，課程建設(shè)效果有限
縱觀當前高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開展的在線課程，可以發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程教師對在線開放課程建設(shè)理解不到位，在課程教學的實際工作中對在線教學的各種理念落實不到位。比如在在線開放課程內(nèi)容的錄制過程中，不少教師還是用“理論講解+案例分析”的課程教學模式，這反映出不少專業(yè)教師將精品在線課程的建設(shè)等同于傳統(tǒng)課堂教學的翻版，并沒有突破傳統(tǒng)“課堂聽授”模式的局限性，缺乏創(chuàng)新點。筆者以為，高職院校在開展在線開放課程建設(shè)過程中要對相關(guān)專業(yè)的課程教師進行關(guān)于在線開放課程構(gòu)建的教育培訓，首先幫助教師明確在線開放課程的主要內(nèi)涵；其次要求教師在構(gòu)建線上專業(yè)課程時對主要課程內(nèi)容進行整體的規(guī)劃與梳理，重點把握線上課程內(nèi)容的時間以及節(jié)奏，在其中穿插一些隨堂測試以及課后練習活動，通過“解鎖”的形式輔助學生進行學習，從而增強在線開放課程內(nèi)容的互動性。
（二）教師動力不足，課程內(nèi)容質(zhì)量不高
在當前，眾多高職院校針對專業(yè)課程教師開展的課程建設(shè)培訓工作，重點都放在傳統(tǒng)課堂教學活動上，對網(wǎng)絡(luò)課程的制作以及講解培訓活動不夠重視，這就導致現(xiàn)階段部分專業(yè)課程教師對網(wǎng)絡(luò)授課的主要內(nèi)容缺乏全面的認知，并且認為在線開放課程的制作需要花費時間與精力，學校激勵政策不夠，教師動力不足，導致部分教師在設(shè)計線上課程的過程中態(tài)度消極，課程教學內(nèi)容質(zhì)量不高，進而影響學生的學習效果，降低了學生對網(wǎng)絡(luò)課程的學習興趣。
（三）課程模式單一，師生之間互動不足
在當前的線上開放課程構(gòu)建過程中，眾多課程內(nèi)容大都是根據(jù)統(tǒng)一的課程模板制作的，課程教學模式上的同質(zhì)化難以激發(fā)學生對線上開放課程的學習興趣，學生的積極性不足又會進一步影響到師生之間的交流互動：在當前不同專業(yè)的在線開放課程中，師生基本被局限在教師的視頻講解環(huán)節(jié)，而在專業(yè)知識講解的過程中，師生之間的互動溝通不足。針對這種問題，一方面需要對當前的線上教學平臺進行技術(shù)優(yōu)化，便于學生選擇不同的學習方式；另一方面則需要教師立足于課程教學平臺的不同功能，設(shè)計在線課程的互動環(huán)節(jié)，從而使專業(yè)課程更加具有立體感和層次感。
（四）教育投入不足，課程建設(shè)不夠持續(xù)
眾多高職院校建設(shè)在線開放課程的主要目的在于解決學生數(shù)量快速增長與教師數(shù)量不足的矛盾。但是在線開放課程建設(shè)花費的時間較長，并且課程需要不斷探索與調(diào)整。面對這種問題，不少高職院校由于自身人力、物力等教育資源的限制，對在線開放課程的投入不足或只投入一次，導致課程內(nèi)容沒有隨著時代變化而變化，教學內(nèi)容更新慢。
（五）課程利用率不高，形成教育資源閑置
構(gòu)建線上精品課程是高職院校推動自身專業(yè)建設(shè)工作高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。在我國進入信息2.0的時代背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)專業(yè)精品課程資源共享的教育目標被教育部所推崇，被眾多高校所采納。但是根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)階段不少高職院校的在線開放課程資源利用率不高，在不同的高職院校中，大約只有5成的學生會使用在線教學平臺和在線開放課程進行學習，并且其學習效果不太好，通過學習取得學分的學生一般只占60%左右，有的學生覺得自己接觸到的在線開放課程與自身的實際需求并不相符。這從側(cè)面說明了共享類線上在線課程的內(nèi)容不夠全面、更新速度較慢、師生之間的互動程度有限，課程缺乏吸引力。此外，不少院校的網(wǎng)絡(luò)學習平臺通常由相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進行管理維護，教師本身對網(wǎng)絡(luò)資源平臺的操作能力有限，這種特點導致在線開放課程內(nèi)容的改動比較困難。在線開放課程的利用率不高也導致教育資源閑置。
二、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線課程建設(shè)的主要原則
構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師從課程資源的主要內(nèi)容入手，設(shè)計出符合高職學生學情特點的、便捷直觀的教育內(nèi)容，并且充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的互動性。所以，推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程建設(shè)，要堅持以下幾個原則，并保持課程內(nèi)容及時更新，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。
（一）課程資源要具備便捷性
高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程的構(gòu)建需要教師為學生提供豐富的專業(yè)課程資源，主要包括課程的主要簡介、課程學習進度表、相應(yīng)的電子教材、微課及其他形式的課程教學視頻、PPT課件以及習題庫（包括虛擬或者真實的電子票據(jù)、電子憑證、財務(wù)報表等等），此外，還要在線上學習平臺中設(shè)計師生溝通的主要渠道，以及學生之間討論答疑的主要區(qū)域。在這些內(nèi)容中，課程教學資源需要教師進行精心的設(shè)計，比如在微課內(nèi)容的設(shè)計上既要突出課程主題以及技能的主要內(nèi)容，同時也要側(cè)重于實際問題的解決；在專業(yè)課程測試內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要具備傳統(tǒng)單選、多選和不定選項，同時也要增加課程思政內(nèi)容的相關(guān)選項，推動學生在良好的線上課程環(huán)境中自主思考，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
（二）課程資源要具備普遍性
建設(shè)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師團隊將實際崗位工作問題以及業(yè)務(wù)案例進行匯總分析，比如某上市公司或者普通民營企業(yè)的財務(wù)報告以及相關(guān)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，教師團隊將這些內(nèi)容制作成課程教學案例，讓學生在對案例數(shù)據(jù)進行分析的過程中，自覺實踐會計行業(yè)的主要準則和會計制度要求，把握住企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯以及相應(yīng)的問題處理方式，尋找具有普遍性的財務(wù)問題處理對策，從根本上提高學生的財務(wù)數(shù)據(jù)處理能力。從根本上提高學生分析、解決財務(wù)問題和管理問題的崗位實踐能力。
（三）課程資源要具備針對性
根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的教學目標，教師在建設(shè)該專業(yè)在線開放課程的過程中，要結(jié)合企業(yè)的實際財稅工作崗位內(nèi)容設(shè)計出仿真的學習環(huán)境，將不同的企業(yè)文化和企業(yè)管理項目以及具有較強實踐性的業(yè)務(wù)內(nèi)容引入到課程中，使學生在學習過程中就能夠完成具體的崗位工作。主要包括企業(yè)的主要簡介、企業(yè)的發(fā)展理念、企業(yè)財務(wù)部門的崗位設(shè)置、崗位職責和主要工作任務(wù)、職業(yè)道德要求等等。通過將這些內(nèi)容添加到課程中，推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)理論教學與實踐教學活動的有機結(jié)合，實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。
（四）課程內(nèi)容要具備動態(tài)性
要推動會計行業(yè)資源在在線開放課程建設(shè)中的引用，要組織學生對會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行深入了解。會計行業(yè)資源一般包括以下幾個方面：首先是財務(wù)領(lǐng)域的一系列新政策，包括新的會計準則、財稅法規(guī)以及相關(guān)的信息解讀等內(nèi)容；其次是企業(yè)財務(wù)的動態(tài)資源，比如企業(yè)在落實新的財經(jīng)政策和會計準則時遇到的各類問題。最后是財政部、教育部制定的各類職業(yè)資格證書制度和“1+X”證書制度的主要內(nèi)容，比如初級會計證書考試的主要標準、考試內(nèi)容等等。通過將相關(guān)內(nèi)容融合到在線開放課程中，使學生在學習過程中了解不同財稅政策的主要內(nèi)容以及主要的影響，與時俱進，了解會計初級證書和“1+X”證書的考取標準，從根本上奠定學生的崗位實踐能力。
（五）課程模式要具有競賽性
在推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程建設(shè)過程中，教師要立足于教育部、人社部等提出的關(guān)于職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求以及會計技能競賽目標，在線建立校級、省級和國家級的會計技能競賽資源庫，將不同級別的會計技能大賽的主要內(nèi)容、競賽步驟和要求以及技能評價標準納入到不同課程模塊的資源建設(shè)中，使學生在參加大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)技能競賽訓練活動的過程中，養(yǎng)成學習大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程知識的主動性；同時在課程模式中融入技能大賽的主要內(nèi)容能夠為學生營造“專業(yè)知識學習、職業(yè)能力比拼”的良好學習氛圍，實現(xiàn)“以賽育人”的課程建設(shè)目標。
三、高職院校大數(shù)據(jù)與會計精品在線課程建設(shè)的主要思路
本文以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的在線開放課程建設(shè)為主，對高職院校的精品在線課程建設(shè)主要思路和目標進行探討。構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以精品在線開放課程建設(shè)為主要任務(wù)，緊貼大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的核心內(nèi)容，推動學生財稅崗位實踐能力的發(fā)展，使學生學有所成。以納稅計算與申報這門課程為例，可以立足于重慶高校在線開放課程平臺等成熟的在線教學平臺，圍繞財稅崗位的職業(yè)需求，以崗位實踐能力為主要導向，結(jié)合業(yè)內(nèi)財稅項目、“1+X”證書試點作為教學案例，融入最新的財稅政策，設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，階段性地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的財務(wù)報表分析、稅收計算與申報等專業(yè)實踐技能，推動納稅計算與申報課程由傳統(tǒng)的“理論講述+案例分析”向“理實結(jié)合、項目引導、案例分析”教學模式的轉(zhuǎn)變，重點強化學生的財務(wù)數(shù)據(jù)分析及處理能力，更注重專業(yè)課程內(nèi)容與財稅崗位實際要求的高度匹配，從而實現(xiàn)在線課程教學質(zhì)量的提升。在建設(shè)在線開放課程的過程中，要立足于實際企業(yè)的財稅崗位技能要求，設(shè)計納稅計算與申報在線開放課程的基本框架。要圍繞著“碎片化教育資源、結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容、項目化教學設(shè)計和案例化教學內(nèi)容”四個關(guān)鍵點，構(gòu)建在線開放課程的主要框架。立足于企業(yè)對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才技能的實際需求，借助現(xiàn)有的線上教學平臺構(gòu)建融“理實一體”“項目導向”“案例分析”為一體的遠程教學模式，重點完善學生的在線學習考核方式，培養(yǎng)當代高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的自主學習、崗位實踐能力。
四、納稅計算與申報精品在線課程建設(shè)的對策
（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強化課程建設(shè)
在線開放課程的建設(shè)立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校建設(shè)在線開放課程是推動教學模式轉(zhuǎn)型升級的重要表現(xiàn)。通過現(xiàn)代化在線學習平臺的應(yīng)用，將專業(yè)課程的主要內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，推動優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，從而實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力的進一步提升。當前，我國大多數(shù)高職院校都在建設(shè)在線開放課程。重慶市構(gòu)建了基于高校的在線課程學分銀行，并打造了具有重慶市本地特色的高校在線開放課程平臺；使不同專業(yè)的在線課程突破了學校間的限制，真正形成在線教育資源的共享，為不同院校的學生提供了豐富的專業(yè)課程學習資源。那么我們在構(gòu)建納稅計算與申報在線課程的過程中，要充分應(yīng)用好重慶高校在線開放課程平臺，強化課程建設(shè)。
（二）加強師資建設(shè)，奠定教學基礎(chǔ)
推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報在線開放課程建設(shè)，需要重視教師團隊的建設(shè)，針對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教師特別是納稅計算與申報課程教師的基礎(chǔ)教學能力，設(shè)計專業(yè)課程教師信息化教育能力培訓方案，并定期開展教育能力培訓工作。在師資培訓過程中重點普及精品在線課程建設(shè)的主要教育理論知識以及實踐技能知識，同時開展精品在線開放課程的考核工作，不斷激勵大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師進行課程建設(shè)創(chuàng)新，發(fā)展個人的在線教學能力。通過這樣的形式，強化教師對精品在線開放課程建設(shè)能力，加快納稅計算與申報精品在線開放課程的建設(shè)步伐，為后續(xù)的在線教學活動奠定師資力量基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強針對效果
高職納稅計算與申報精品在線開放課程主要體現(xiàn)在“精品”的主要特點上，那么在納稅計算與申報在線課程資源建設(shè)的過程中，教師要進行充分的調(diào)研，精心設(shè)計線上課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容的針對性。1.開展問卷調(diào)查，了解學生學情。建設(shè)納稅計算與申報精品在線開放課程的主要目的在于提高學生的學習質(zhì)量，那么在在線課程初步建設(shè)的過程中，教師要充分了解學生的學習需求，從學生的學習時間、學習習慣、互聯(lián)網(wǎng)學習平臺使用熟練度和學生的具體認知能力等角度，設(shè)計學情調(diào)查問卷，對高職生的基本學情進行調(diào)研。在學情調(diào)研完成之后，開展學情分析活動。在現(xiàn)階段眾多高職學生的學習時間更為隨機，在遇到學習上的各種問題時往往會借助互聯(lián)網(wǎng)探索解決方式，不少高職學生從中學開始就已經(jīng)接觸到了智能手機和平板等智能信息設(shè)備，具有良好的網(wǎng)絡(luò)學習能力。同時在專業(yè)課程知識學習的過程中更傾向于那些自己感興趣的、能夠用實際生活經(jīng)驗進行解決的內(nèi)容。那么我們在構(gòu)建納稅計算與申報線上開放課程過程中，就要立足于學生的這些學習特點設(shè)計教學內(nèi)容。2.拓展教育方式，豐富教育資源。在明確高職學生的基本學情之后，確定精品在線課程資源的構(gòu)建原則，這就需要教師依據(jù)學生線上學習的主要特點，以及納稅計算與申報課程的育人目標和主要知識結(jié)構(gòu)，對線下課堂教學內(nèi)容進行重構(gòu)。這需要成立專業(yè)的課程教師團隊，針對模塊化的課程知識內(nèi)容設(shè)計不同的教學任務(wù)或者教學項目，根據(jù)這些內(nèi)容的主要形式確定相應(yīng)的教學方式。在選擇課程教學方式的過程中，教師要注意線上課程的構(gòu)建不是簡單地將課堂教學內(nèi)容錄制到線上教學平臺中，而是要對課程內(nèi)容精選、加工，充分利用課程視頻和多媒體動畫等信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生有效傳遞課程內(nèi)容。針對專業(yè)課程中的重難點知識，由教師團隊分組開展不同形式的知識展示活動，提升課程教學成效。3.推動優(yōu)勢互補，細化教學內(nèi)容。由于精品課程資源具有針對性，所以納稅計算與申報課程教師在線上教學過程中要為學生提供不同的學習途徑，整合不同的優(yōu)質(zhì)教學資源，提高教育服務(wù)質(zhì)量。在這種教育目標下，教師應(yīng)該對納稅計算與申報課程教育資源進行標簽化的分類，比如稅法總論、稅收征收管理、增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、關(guān)稅、其他稅種。主要講授企業(yè)涉稅實際工作所必需的各稅種的基本知識、申報、計算、繳納等業(yè)務(wù)技能。通過微課、動畫、在線作業(yè)、在線測試、在線實操、拓展素材、線上實訓等開展一體化教學，突出稅收技能的實用性和應(yīng)用性，讓學生在學習稅收理論知識的同時，提高學生對稅收業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。
（四）重塑教學設(shè)計，增強課程實效
1.創(chuàng)新教育理念，落實“三位一體”。首先，教師在建設(shè)納稅計算與申報在線開放課程的過程中要落實“三位一體”的課程設(shè)計理念，在課前通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺或者在線教育平臺的學習資源下載庫為學生發(fā)布設(shè)計好課程導學內(nèi)容，要求學生在學習平臺上預(yù)習相關(guān)課程視頻，并了解錄播課程的時長；在課中組織學生開展案例分析和知識理解，調(diào)動學生在線上學習過程中的參與度；在課后利用在線學習平臺設(shè)計關(guān)于課程內(nèi)容的主要習題，并通過大數(shù)據(jù)的分析形成針對性的課后訓練內(nèi)容。落實“三位一體”的課程教育理念，是提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報課程教學質(zhì)量的必要前提。2.調(diào)整課程內(nèi)容，確定教育順序。教師要立足于《納稅計算與申報》教材的主要內(nèi)容，設(shè)計出線上線下相結(jié)合，具有輕重緩急、主次順序的課程內(nèi)容，比如需要線上錄播講解的教學內(nèi)容、需要學生線下自主拓展的課程內(nèi)容、只是需要學生簡單了解的內(nèi)容、需要教師在線上教學過程中重點解答的內(nèi)容、需要學生長期訓練的納稅崗位技能等等，調(diào)整教材內(nèi)容的教學順序，推動精品在線開放課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。3.應(yīng)用多重平臺，滿足教學需求推動課程資源建設(shè)與專業(yè)課程內(nèi)容中滲透在線教學理念，需要教師建立輔助性的在線學習環(huán)境，應(yīng)用多重平臺，滿足精品在線開放課程的構(gòu)建目標。比如在課程構(gòu)建過程中，我們可以應(yīng)用即時通訊的平臺工具和在線直播工具以及線上教學平臺、線上學習的移動APP等平臺，形成整體性的網(wǎng)絡(luò)教學模式。鑒于線上課程學習的過程中人數(shù)較多，很多教師對學生在線學習活動的監(jiān)督活動難以全部落實。那么針對這種問題，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教師可以綜合利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺為學生發(fā)布在線教學（包括在線直播）的基本信息，在直播學習的過程中，學生通過不同的移動終端完成線上學習活動，并通過實時性互動指導學生完成不同的學習任務(wù)，實現(xiàn)線上課程教學質(zhì)量的提升。
（五）優(yōu)化精品課程應(yīng)用，增強學生參與實效
1.教學內(nèi)容分類，創(chuàng)新教學方法。在進行大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線課程學習的過程中，學生要根據(jù)課程導學的主要內(nèi)容，尋找不同的線上教學資源進行自主學習活動。那么教師在設(shè)計線上課堂內(nèi)容的過程中，要使用不同的交流活動技術(shù)提高學生的課堂參與度。比如，針對納稅方案設(shè)計類的課程內(nèi)容，我們可以應(yīng)用案例教學法，首先為學生講解不同企業(yè)納稅方案案例設(shè)計的主要思路，并組織學生們共同分析案例中設(shè)計方式的優(yōu)勢和不足，對于需求實際操作的納稅計算步驟，以及需要逐步訓練的納稅計算能力，教師可以組織學生自己進行演示講解，使學生在線上課程中直接展示自身的作品成果，這樣不僅能夠增強學生在學習過程中的榮譽，調(diào)動學生在線上課堂中的積極性，同時還能夠促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。2.立足學習過程，建立考核體系。推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)，需要專業(yè)課程教師構(gòu)建適用于學生在線學習的考核體系。采取模塊評價、單元評價和目標評價相結(jié)合，知識考核和能力考核相結(jié)合，過程考核和綜合考核相結(jié)合。比如，在課程中將學生的階段性視頻學習成績、實踐成績、學生的在線課程學習成績以及期末的綜合成績按照一定的比例進行折合，形成過程性考核體系，并針對優(yōu)秀學生進行獎勵，從根本上提高學生在精品在線開放課程中的參與度，提升精品在線開放課程建設(shè)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上，高職院校構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的精品在線開放課程的主要目標在于提升專業(yè)課程內(nèi)容質(zhì)量和教學質(zhì)量。這就需要專業(yè)課程教師在教學過程中對課程內(nèi)容和知識傳播形式進行精細化的設(shè)計，增強大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的多樣性和全面性，并且應(yīng)用過程考核模式和激勵性教學模式，為線上教學活動提供相應(yīng)的保障，應(yīng)用不同的交流互動技術(shù)提高學生在專業(yè)課程中的課堂參與，從根本上提升課程質(zhì)量。
作者:黃海榮 黃宇 童德元 姜琴 周超 單位:重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院
