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大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

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大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、應用技術(shù)類型大學培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教育觀念

目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面,特別是在長期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下,簡單地認為將學生招進來、再畢業(yè)就是整個教育過程,然而卻大大忽視了學生是否有能力勝任職位,以及對于學生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關注,也就從根本上忽視了對大學生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。(二)不合理的課程設置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下,我國高校教育至今都沒有形成科學、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設是培養(yǎng)高技能應用型人才的前提條件,如果高校缺乏職業(yè)化課程,那么培養(yǎng)學生的職業(yè)能力則是一張空頭支票,大學生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。

(三)形式化的職業(yè)能力培養(yǎng)

在應用技術(shù)類型大學中,實踐教學處于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心部分。但是,由于當前教學中存在的一系列問題,比如實踐型教師匱乏、教學方法單一、教學評價系統(tǒng)不完善、教學質(zhì)量標準不規(guī)范,導致高校實踐教學效果難以得到保障,實踐教學脫離內(nèi)容、止于形式,進而影響學生職業(yè)能力的提高。

二、應用技術(shù)類型大學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的具體對策

(一)教學教材注重更新培養(yǎng)學生職業(yè)能力的內(nèi)容

應用技術(shù)類型大學的教材內(nèi)容必須符合時代的發(fā)展要求,從社會發(fā)展的實際情況出發(fā),做出合理科學的調(diào)整。教材內(nèi)容應該著重凸顯實踐應用知識,努力提高學生的職業(yè)能力,體現(xiàn)應用技術(shù)型人才在社會中的重要價值,尤其要符合時展的趨勢,將社會實踐與職業(yè)化教學過程緊密連結(jié)在一起,進而建立健全基礎知識扎實、實踐應用知識深厚、職業(yè)能力較高的應用技術(shù)類型教材體系。另一方面,在體現(xiàn)時代性的基礎上加強對教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握,依據(jù)各個學科發(fā)展規(guī)律,將學科內(nèi)容的各個部分有機結(jié)合起來,以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者,高校應該注重因材施教,對學生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對性,擺脫過去盲目、被動的教學模式,教材應該注重滿足各個學科自身的獨特性和教學效果的要求,在了解學生實際學習情況的基礎上,更好地將教材中的基礎、重難點凸顯出來,以促進學生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動性。

(二)加強高校師資建設,提高教師的職業(yè)化水平

教師的職業(yè)培訓能力,是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的前提和基礎,因此,應用技術(shù)類型大學應該注重提高教師的職業(yè)教學能力,提升教師培訓能力;同時,教師應該充分了解社會發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要,不斷更新教育觀念,從整體上提高職業(yè)化教學能力和素質(zhì);另外,應該依據(jù)教學目標,更新教學方法,進而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應用型人才。除此之外,高??梢赃M行校企聯(lián)合,通過聘請企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊伍,建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊伍,充分發(fā)揮當前教育科技與網(wǎng)絡途徑,給教師開展實踐型教學提供良好的硬件設備和教學環(huán)境,從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標中去,進而提高教學效果。

(三)完善應用技術(shù)型教學的考核體系

目前新形勢下社會經(jīng)濟快速發(fā)展,應用技術(shù)型教學必須順應時展的潮流,既尊重學生的個性差異,也要結(jié)合社會實踐的發(fā)展情況,建立健全一套科學合理的應用技術(shù)型教學考核體系。首先,可以進行全面的綜合性考核,不單單只將期中期末考試成績作為唯一的考核標準,同時應該把平時作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實驗操作等其他考核形式納入考核體系中。其次,可以進行任務型考核模式,在特定的時間里讓學生完成特定的任務,并對于任務給予開放性的答案,教師可以依據(jù)學生完成的任務結(jié)果進行能力評價。最后,可以選用捆綁型考核方式,將整個班級的學生分成諸多討論小組,在進行考核評價的時候從中隨意選擇一名學生,并以其成績作為小組其他成員的考核分數(shù),這樣的評價體系有助于提高學生之間的團結(jié)協(xié)作,增強學生的團隊意識。

作者:張晟燁 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院