需求導(dǎo)向化學(xué)化工學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要:創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要特征?；谏鐣?a href="http://m.saumg.com/lunwen/nlpylw/171121.html" target="_blank">需求，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其質(zhì)量保障體系的構(gòu)建方面存在許多問題。從導(dǎo)師、課程體系、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)機制四個外部影響因素分析了地方高?；瘜W(xué)化工學(xué)科研究生創(chuàng)新能力不足的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞:需求導(dǎo)向;創(chuàng)新能力;高素質(zhì)人才

隨著經(jīng)濟全球化的進(jìn)程不斷加快，國與國之間的競爭越來越體現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭［1－2］。研究生教育是高素質(zhì)與高水平創(chuàng)新人才的重要來源，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，是人才強國的首要任務(wù)，是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，是提升整體科研水平與國際影響力的重要舉措［3］。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。化學(xué)化工學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科，它的研究內(nèi)容涉及環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、食品科學(xué)、紡織科學(xué)和醫(yī)藥科學(xué)等。因此，社會需求具有創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的化學(xué)化工研究生。隨著社會對高層次化學(xué)化工人才的需求增多，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升是化學(xué)化工研究生教育改革的主要方向。研究生導(dǎo)師、課程體系、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)機制等外在因素對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接的影響。

1研究生創(chuàng)新能力不足的原因

1．1導(dǎo)師因素

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)過程中起著重要的作用。導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、理論基礎(chǔ)、科研水平、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思維、責(zé)任心等對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起決定性作用。一些導(dǎo)師把自己的研究領(lǐng)域局限于某一單一方向范圍，對于自己研究相關(guān)的領(lǐng)域缺乏興趣或前沿了解甚少，缺乏學(xué)科交叉融合，使研究內(nèi)容受到局限;理論基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致理解和領(lǐng)悟能力欠缺，以至于科研水平不高;學(xué)歷層次含金量不高，而且本身對科研工作興趣不濃或者很少參與科學(xué)研究，學(xué)術(shù)水平不高，不能從較高的學(xué)術(shù)角度看待學(xué)術(shù)問題、提煉學(xué)術(shù)思想;在知識傳授上采用填鴨式和灌輸式教學(xué)、在科研指導(dǎo)上喜歡一言堂、不注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生;為了追求名利，忙于社會兼職或承接其他業(yè)務(wù)，致使研究生絕大部分時間處于散養(yǎng)狀態(tài)，特別是化學(xué)化工學(xué)科的實驗安全問題，有的導(dǎo)師都疏于對學(xué)生提及，責(zé)任心不強。這些都使研究生難以把握新興學(xué)科與前沿知識，不利于創(chuàng)新能力的提升。

1．2課程體系因素

課程體系的建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以利于提高研究生的創(chuàng)新能力。目前大部分課程設(shè)置缺乏綜合性和多樣性，有些課程成為了本科生課程的簡單延續(xù);學(xué)位課偏多選修課偏少，不利于研究生的知識面拓寬，學(xué)科交叉的知識少，使研究生的知識體系單一，實用性不高;基于需求導(dǎo)向的個性化課程欠缺;學(xué)科前沿知識講座課程偏少，以學(xué)術(shù)報告代替前沿講座，大部分學(xué)生聽學(xué)術(shù)報告僅為拿到學(xué)分，實際指導(dǎo)意義不大;實踐類課程偏少，理論知識缺乏實踐檢驗。

1．3培養(yǎng)環(huán)境因素

大部分高校科研平臺少，有些大型儀器缺乏或整合不合理，有些檢測手段還不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，特別是地方省屬院校的化學(xué)化工學(xué)科尤為突出，例如600MHz核磁共振波譜儀、高分辨透射電子顯微鏡、高分辨質(zhì)譜儀等，好多高校沒有這些設(shè)備;學(xué)術(shù)交流少，有些院校或?qū)熓芙?jīng)費等各方面因素限制，學(xué)生僅能在本校聽取一些學(xué)術(shù)報告，出去參與學(xué)術(shù)會議的機會甚少;個別老師科研經(jīng)費不足，對于化學(xué)化工學(xué)科的學(xué)生來說有時不能滿足最起碼的科研工作;缺少嚴(yán)謹(jǐn)、和諧與充滿創(chuàng)新精神的導(dǎo)師團隊，導(dǎo)師單打獨斗，從知識結(jié)構(gòu)上缺乏多學(xué)科、多專業(yè)的聯(lián)合，協(xié)調(diào)協(xié)作性不好，很難激發(fā)新的靈感;研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目少，大部分學(xué)生只能依托于導(dǎo)師的科研項目完成畢業(yè)論文，對于學(xué)生來說感興趣的點不多，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

1．4培養(yǎng)機制因素

培養(yǎng)機制是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基本保障，對于化學(xué)化工學(xué)科的研究生來說，導(dǎo)師考核、學(xué)生入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、過程評價指標(biāo)、畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的保障體系尤為重要。導(dǎo)師考核指標(biāo)偏低，獎懲不分明;一些學(xué)生跨一級學(xué)科考取研究生，即使初試成績合格但復(fù)試成績不理想，但院校為了生源全部錄取，使生源質(zhì)量無法保證;過程評價體系不完善，有些評價指標(biāo)僅限于條條框框，沒有針對學(xué)科進(jìn)行細(xì)化，有些導(dǎo)師不注重過程考核，獎學(xué)金評定也只注重發(fā)幾篇文章寫幾項專利等;畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)低，地方類院校絕大多數(shù)沒有延期畢業(yè)或者不畢業(yè)的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)師和學(xué)生得過且過。院校一些保障體系執(zhí)行不到位或不完善。

2提高研究生創(chuàng)新能力的改進(jìn)措施

2．1提高導(dǎo)師綜合能力

導(dǎo)師要有前瞻性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對科研有濃厚的興趣，長期在研究領(lǐng)域從事前沿科學(xué)研究;要有敬業(yè)和付出精神、有極強的責(zé)任心，有較強的團隊合作、溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠從不同的平臺獲取科研經(jīng)費和承擔(dān)重大科研項目的能力;授課教師必須具備較強的理論功底和較高的科研學(xué)術(shù)能力;導(dǎo)師不但有較高的科研素質(zhì)還要有較好的人文素質(zhì);化學(xué)化工學(xué)科導(dǎo)師要時刻保持高度的安全意識。

2．2構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

根據(jù)社會需求調(diào)研及學(xué)科特點，建立多樣化、綜合性課程體系，增加選修課和實踐課程的比例(例如NMR、IR、MS的實例譜圖解析等)，允許二級學(xué)科之間課程互選不受學(xué)分限制;完善考核制度，注重提高過程考核和實際能力考核比例，降低期末筆試考核比例;增加化學(xué)化工與交叉學(xué)科的前沿知識專題和技術(shù)講座課程，要求學(xué)生聽完講座后進(jìn)行分組討論提交收獲等。

2．3完善培養(yǎng)環(huán)境

化學(xué)化工學(xué)科是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，學(xué)校研究生管理部門或各學(xué)院要聯(lián)合起來定期與國內(nèi)外高校聯(lián)合舉辦高水平學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會議或技術(shù)類學(xué)術(shù)報告、學(xué)科競賽等，為研究生提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件;導(dǎo)師要有嚴(yán)謹(jǐn)、和諧奮進(jìn)的課題組，為學(xué)生認(rèn)真、積極、愉悅進(jìn)行科學(xué)研究營造良好的氛圍;學(xué)校要力爭引進(jìn)多學(xué)科共享的大型儀器設(shè)備，為不同學(xué)科搭建科研共享平臺或建立校企共建平臺，為導(dǎo)師和研究生順利進(jìn)行科研活動保駕護航。

2．4健全培養(yǎng)機制

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師考核評價制度并提高導(dǎo)師考核遴選條件，根據(jù)學(xué)科需求實行淘汰制度，加大對中青年導(dǎo)師研修的投入力度;根據(jù)學(xué)科不同對研究生入學(xué)、開題、中期、畢業(yè)過程要有嚴(yán)格的考核評價體系，把好開題關(guān)和畢業(yè)關(guān)，實行優(yōu)勝劣汰機制;要有完善的導(dǎo)師和研究生獎勵、激勵政策;借鑒國內(nèi)外名校定期對現(xiàn)行各項制度進(jìn)行完善，學(xué)校要定期增加保障各項體系、制度運行的經(jīng)費投入。

3結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既受研究生自身內(nèi)因的影響，又受外部因素條件影響。為了滿足社會需求、提高研究生創(chuàng)新能力，我們要把各種不利影響因素最小化，既做到內(nèi)外兼顧，又要有完善的制度和機制，并把他們嚴(yán)格落到實處，這樣才能為社會需求提供高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］王菲，王聰聰，尹世平，等．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵因素的調(diào)查分析［J］．高等建筑教育，2020，26(9):102－109．

［2］楊慶生，劉夏，尚軍軍．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境、重點及導(dǎo)師的作用［J］．教育教學(xué)論壇，2020，7(30):26－28．

［3］何含杰，吳琴香，閆文德，等．“雙一流”背景下林業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐［J］．大學(xué)教育，2020(12):20－23．

作者：王麗艷 趙明 趙冰 荊濤 白麗明 時志春 單位：齊齊哈爾大學(xué)