職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境影響評價課程改革

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摘要：文章首先闡述了環(huán)境影響評價課程體系改革的目標和內(nèi)容，接著論述了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革策略，包括確定原則、調(diào)整課程、加強實踐，最后提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革成效，包括改革課程體系，與學生能力培養(yǎng)相吻合；注重實踐應用，與學校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合；強調(diào)職業(yè)能力，與學生就業(yè)相結(jié)合。

關鍵詞：職業(yè)能力；環(huán)境影響評價課程體系；應用型人才

目前我國很多高校都開設了環(huán)境科學等環(huán)境類專業(yè)。環(huán)境影響評價方向的職業(yè)能力是培養(yǎng)學生的主要專業(yè)方向之一，環(huán)境影響評價的相關課程幾乎涵蓋了環(huán)境科學與工程專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容，并且與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，同時具有很強的應用性和實踐性[1]。這些年來，重慶三峽學院（以下簡稱“我?！保┰谌瞬排囵B(yǎng)方面，對環(huán)境影響評價方面的課程做出了相應的調(diào)整，但并沒有從根本上改變課程體系的不足，現(xiàn)在該課程教學已不能滿足學校發(fā)展、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的需要。因此，本文針對培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一目標，對環(huán)境影響評價課程體系進行了改革。當前，我校正處于向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，轉(zhuǎn)型的最終目的是提高學生的應用能力，而基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革也是基于此目的。近年來，隨著國家相關環(huán)境法律法規(guī)的制定和修訂，環(huán)境影響評價課程體系也隨之在調(diào)整與完善[2]。環(huán)境影響評價課程一直都是環(huán)境科學專業(yè)的核心課程，其目的就是為了培養(yǎng)符合社會實際要求的專業(yè)技術人才[3]。但目前我校環(huán)境影響評價的教學理論內(nèi)容與實用性均不足，學生缺乏參與和接觸項目的機會，形成的互動與探討較少[4]。學生學到的知識只能夠應付課程的結(jié)業(yè)要求，達不到職業(yè)能力的教學目標[5]。由于目前我校環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境影響評價課程體系完全不能滿足學校向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，不能滿足專業(yè)建設的需要，不能滿足培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要，故其從課程體系改革出發(fā)，解決課程最根本的問題，使課程體系更加科學合理，從而達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

一、環(huán)境影響評價課程體系改革的目標和內(nèi)容

（一）改革的目標環(huán)境影響評價已成為規(guī)劃和建設項目的第一道環(huán)保屏障，項目后續(xù)一系列環(huán)保程序，如環(huán)保設計、環(huán)境應急預案等很大程度上都依據(jù)環(huán)境影響評價，這些工作也成為環(huán)境類學生就業(yè)的主要方向之一[6]。由此可見，環(huán)境影響評價課程對學生的重要性。學校進行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系改革，可為培養(yǎng)學生具有應用性的職業(yè)能力打下牢固的基礎。以前的環(huán)境科學專業(yè)受人才培養(yǎng)方案和課程設置的限制，教師只是通過課堂講解對學生進行理論知識的灌輸，學生只能抽象地了解環(huán)境影響評價的基本理論和相應的實施程序，而無法掌握更深入的技術和方法。學完本課程后，大部分學生對基礎知識掌握得不夠扎實，更無法將理論與實際工程項目相結(jié)合，學以致用完全是一句空話。顯然以前的課程體系已經(jīng)無法適應現(xiàn)在社會的需求，滿足不了當前該課程的教學目標需要。而通過本文的研究，筆者旨在解決以下幾點問題：①通過調(diào)查研究，弄清楚了環(huán)境影響評價工作人員應具有的職業(yè)能力；②改革課程體系，使其與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)相契合；③使實踐課程體系更加科學合理。

（二）改革的內(nèi)容以前我校本科環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案只是籠統(tǒng)地安排了環(huán)境影響評價這門課程，理論教學學時為48學時，課程設計為32學時。教師對這門課程教學只能是粗放式的，學生得不到系統(tǒng)的學習和鍛煉。因此需要對環(huán)境影響評價課程體系進行改革，在培養(yǎng)學生環(huán)境影響評價職業(yè)能力目標的基礎上，設計并實施更加合理的課程體系?；诖耍疚难芯績?nèi)容主要有以下三個方面：①環(huán)境影響評價專業(yè)學生應有的職業(yè)能力；②環(huán)境影響評價課程體系的改革；③如何進行課程體系實踐。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革策略

針對目前我校環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境影響評價課程存在的缺點，為了使學生學到系統(tǒng)的知識并得到鍛煉，使學生可以將所學的理論知識運用于實際項目，筆者進行了環(huán)境影響評價課程體系改革，主要有以下幾點措施。

（一）確定原則本文通過對環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境影響評價課程體系進行改革，培養(yǎng)學生具有應用性的環(huán)境影響評價職業(yè)的能力。為達到此目標，需要學生對課程內(nèi)容融會貫通，學生需要對課程內(nèi)容非常熟悉，且能將所學知識運用于實際項目。在學生學習了相關的環(huán)境基礎課程，如環(huán)境學概論、環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等后，就可以對其進行環(huán)境影響評價能力的培養(yǎng)了。首先，要掌握基本理論，這是學生學習環(huán)境影響評價的基礎，學生必須夯實對環(huán)境影響評價相關理論的理解。其次，要掌握基本方法，在教學過程中教師需對與環(huán)境各要素相應的技術導則和標準進行深入系統(tǒng)的教授。最后，要掌握項目案例實踐，學生在項目環(huán)境影響評價時要進行實際操作，將所學的理論知識運用于實踐項目。

（二）調(diào)整課程以前環(huán)境影響評價課程理論學時為48學時，課程設計為32學時，為了讓學生更加全面地學習環(huán)境影響評價課程的知識，也為了讓課程體系更加系統(tǒng)，學校對課程內(nèi)容進行了調(diào)整，具體過程如下。首先，為了讓學生掌握基本理論，學校在第5學期不分專業(yè)方向開設“環(huán)境影響評價概論”這門課程，為32學時數(shù)。然后，開設具有針對性的專業(yè)方向選修課，在第4學期開設“環(huán)保法律法規(guī)”課程，學時數(shù)為32學時；第6學期開設“環(huán)境影響評價技術”，學時數(shù)為48學時，并開設“環(huán)境影響評價課程設計”，學時數(shù)為32學時；第7學期開設“環(huán)境風險管理”，學時數(shù)為32學時，并開設“環(huán)境影響評價案例分析”，學時數(shù)為32學時。如此，整個課程體系會更加豐富，更具有立體感。

（三）加強實踐首先，學校開設了專門的案例分析課程，在進行“環(huán)境影響評價案例分析”教學時，教師通過對典型案例進行分析，可以提高學生的建設項目環(huán)境影響評價意識，使學生能夠?qū)旧洗舭宓睦碚撝R轉(zhuǎn)化為立體生動的、與實踐緊密結(jié)合的知識，從而提高學生對知識的理解和認知能力。其次，教師加強了學生實踐操作環(huán)節(jié)，教師通過在“環(huán)境影響評價課程設計”課程中增加實踐環(huán)節(jié)，提高學生的應用能力，促使學生將所學知識運用于實際項目。教師還選取本地區(qū)實際的環(huán)境影響評價項目，讓學生作為主體，參與整個環(huán)境影響評價的過程，完成項目的環(huán)境影響評價報告，使學生得到實踐操作的鍛煉。最后，學?？膳c當?shù)氐沫h(huán)境影響評價公司進行項目合作，帶領學生進行真實項目的環(huán)境影響評價。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革成效

本課題實施后，提高了環(huán)境科學專業(yè)學生的環(huán)境影響評價的基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學生畢業(yè)后的就職單位提供了素質(zhì)過硬的人才。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革具有以下幾點主要成效。

（一）改革課程體系，與學生能力培養(yǎng)相吻合我校通過對環(huán)境影響評價課程進行了較大的調(diào)整并增設了相關課程，在學生掌握環(huán)境影響評價課程基本理論的基礎上，設立了環(huán)境影響評價的專業(yè)方向課程，使學生能夠全面掌握環(huán)境影響評價的基本知識和技能。

（二）注重實踐應用，與學校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合在學校向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各專業(yè)都致力于培養(yǎng)學生的應用能力。本課題實施后，學生的環(huán)境影響評價知識和應用能力得到了極大的提升，培養(yǎng)出了更多的應用型人才。

（三）強調(diào)職業(yè)能力，與學生就業(yè)相結(jié)合本課程與企業(yè)崗位職業(yè)相對接，結(jié)合畢業(yè)生工作崗位知識、技能、素質(zhì)的要求，旨在培養(yǎng)學生解決工作實際問題的技能。環(huán)境影響評價課程注重實用性，相關課程內(nèi)容更多地考慮了環(huán)境影響評價實際工作情境，即以環(huán)境影響評價工作涉及的職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學生專業(yè)的適應能力以使其順利進入實際工作崗位。實際的建設項目環(huán)境影響評價涉及的因素較多，學生只能在工作中學習和提高自己。近年來，環(huán)境影響評價領域相關的法律法規(guī)及標準規(guī)范修訂很多[7]，我們在學生能力的培養(yǎng)中也還在不斷地進行摸索和調(diào)整，希望學生能掌握最新的專業(yè)知識。

四、結(jié)語

筆者通過前期對畢業(yè)生進行跟蹤，以及用人單位的反饋，結(jié)合環(huán)境專業(yè)的實際，對環(huán)境影響評價課程體系改革進行了探索。在培養(yǎng)學生職業(yè)能力目標的基礎上，設計并實施了更加合理的課程體系。今后將根據(jù)實際需要繼續(xù)改革課程體系，使之能與學生能力培養(yǎng)相吻合、與學校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合、與學生就業(yè)相結(jié)合。同時，通過本課題的實施，解決了幾個與環(huán)境影響評價課程相關的教學方式問題，弄清楚了環(huán)境影響評價工作應有的職業(yè)能力，課程體系與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加契合，經(jīng)實踐證明，改革后的課程體系更加科學合理。

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作者：王翔 付川 平巍 吳彥 單位：重慶三峽學院環(huán)境與化學工程學院