大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研討
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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大的情況下，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，利用其所提供的巨大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)水平，使互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
近年來(lái)，隨著各大高校的連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)本科畢業(yè)生逐年增加。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)熱議的話題。因此，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得至關(guān)重要。然而，在科技發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式逐漸被教育者所淘汰，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式開(kāi)始博得世人眼球。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念
2012年11月，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2016年5月31日，國(guó)家教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委在京了《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》，“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十大流行語(yǔ)。簡(jiǎn)單而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與各大傳統(tǒng)行業(yè)的相加，它是利用信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合而產(chǎn)生的新的發(fā)展業(yè)態(tài)，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)以及連接一切的特點(diǎn)。其目的在于利用互聯(lián)網(wǎng)的高效性與廣域性為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，從而提高產(chǎn)業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康增長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)化和在線化[1]。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)
4G時(shí)代的開(kāi)啟推動(dòng)著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)在國(guó)人中得到迅速普及，這也對(duì)中國(guó)網(wǎng)民的增長(zhǎng)起著推波助瀾的作用。2017年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。2015年1月30日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見(jiàn)》，是國(guó)家出臺(tái)的首個(gè)促進(jìn)新業(yè)態(tài)創(chuàng)新發(fā)展的文件。同年11月25日，工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）的通知正式公布，旨在將互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，提高市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)展質(zhì)量。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已應(yīng)用于各大行業(yè)，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、通信、交通、旅游、醫(yī)療、教育等。在教育領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新紀(jì)元。2015年10月，第一屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在吉林大學(xué)成功舉行。
3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)外，美國(guó)作為世界上第一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，于1947年在哈佛大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，舉起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的偉大旗幟。在德國(guó)，一開(kāi)始便成立了以大學(xué)為依托的結(jié)合中小企業(yè)發(fā)展為一體的研究機(jī)構(gòu)，并于20世紀(jì)70年代開(kāi)始在大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)教育的教授授席制度。1978年，法國(guó)高等商學(xué)院開(kāi)設(shè)“企業(yè)家”課程。20世紀(jì)80年代，英國(guó)和日本掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新潮。到了21世紀(jì)初期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入丹麥、芬蘭、瑞典、挪威等國(guó)家的各大高校。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”成功引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。2002年，以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所學(xué)校為試點(diǎn)院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)。國(guó)家教育部于2010年5月4日的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》以及2012年8月1日關(guān)于《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，都表明了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的極力支持。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率的重要舉措?，F(xiàn)如今，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)工作之一。然而，不同的高校有著不同的教育模式。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的典型模式主要有：哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式、斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式和百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式[2]。在我國(guó)，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教育模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教育模式，成為了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型模式之一。此外，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，意為提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)就業(yè)方向的正確判斷。1989年首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的舉辦，更是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展擴(kuò)寬了道路。
4我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不足
4.1大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏自主創(chuàng)業(yè)觀念
從高中到大學(xué)，不管是生活方式還是學(xué)校環(huán)境都發(fā)生了很大的改變，使得一部分大學(xué)生在離開(kāi)家長(zhǎng)和老師的束縛以后，開(kāi)始放縱自己，終日無(wú)所事事，不思進(jìn)取。在過(guò)去12年的中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響下，很多學(xué)生更習(xí)慣于“老師教、學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主創(chuàng)新精神，不能對(duì)某件事物提出新鮮的想法。對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，大部分學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、打游戲、看視頻，亦或是翻看其他專(zhuān)業(yè)課的書(shū)籍，絲毫不把這門(mén)課程放在心上。甚至有一部分學(xué)生錯(cuò)誤地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為這只是富家子弟用以消遣時(shí)間、尋找樂(lè)趣的方式，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在一個(gè)正確的位置，沒(méi)有意識(shí)到它的真正意義。盡管學(xué)校定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及相關(guān)活動(dòng)，但多數(shù)在校生依然表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度。
4.2師資力量單薄，不具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)
目前，高校教師的授課方式普遍傳統(tǒng)單一、枯燥乏味，往往是照本宣科，無(wú)法活躍課堂氣氛以及提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致課堂上真正聽(tīng)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。而有些教師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課情況漠不關(guān)心，只管講自己的課而不管學(xué)生是否真正理解授課內(nèi)容。久而久之，教師與學(xué)生之間就形成了以一種應(yīng)付式的教學(xué)模式。再者，大部分高校缺乏從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職教師，所以授課老師多是由其他學(xué)科領(lǐng)頭人或班級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任。授課教師沒(méi)有強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，容易造成學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不全面，學(xué)生無(wú)法理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性也是理所當(dāng)然之事。即使授課教師擁有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，上課完全引用案例而沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，不具有說(shuō)服性，不足以獲得學(xué)生的信任。
4.3學(xué)校教育理念落后，教學(xué)設(shè)施不齊全，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚
如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但多數(shù)以選修課的形式開(kāi)設(shè)，不足以引起學(xué)校師生的重視。而且某些學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)考試，造成學(xué)生只注重成績(jī)而不在乎實(shí)踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)揮。雖然很多高校在校園內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地，但也是形同虛設(shè)，并未能夠向?qū)W生提供良好的服務(wù)。學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以各種形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。然而，部分學(xué)校以規(guī)定班級(jí)參加人數(shù)的方式強(qiáng)迫學(xué)生參賽，這不僅不能增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，還會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡之感。創(chuàng)業(yè)資金的缺乏也是在校學(xué)生不愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要原因之一，沒(méi)有資金做支持，一切都只是紙上談兵，使有想法的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也只能是望而卻步。
4.4教育部門(mén)建立的制度不夠完善，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不高
自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)以來(lái)，國(guó)家了多份相關(guān)文件，但是缺乏有效的教育制度，導(dǎo)致真正落實(shí)各項(xiàng)要求的高校少之甚少。在政治環(huán)境方面，沒(méi)有形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；在法律保障方面，服務(wù)的范圍和力度有限，作用不大；在政策支持方面，雖然有所傾斜，但實(shí)際提供的便利不到位；在資金扶持方面，總體來(lái)說(shuō)杯水車(chē)薪，審批難度大；在輿論宣傳方面，停留在表面，沒(méi)有深入實(shí)踐[3]。
4.5社會(huì)資源稀少，社會(huì)環(huán)境無(wú)法提供足夠?qū)拸V的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
在我國(guó)，小微企業(yè)的稅收及社保負(fù)擔(dān)較重，這在一定程度上限制了小微企業(yè)的快速發(fā)展，也使我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)艱難。依靠政府補(bǔ)貼、企業(yè)投資、銀行貸款等渠道獲得的創(chuàng)業(yè)基金不多，社會(huì)金融體系不足以支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)步。一些社會(huì)企業(yè)單位不愿意與高校合作，使在校生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉與實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思及技能。此外，各行各業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，很多畢業(yè)生不敢冒著風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資。
5“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇
伴隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)眾包等詞匯逐漸出現(xiàn)，成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的新技術(shù)。各行各業(yè)紛紛以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行革新，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了不容小覷的機(jī)遇，主要包括以下幾點(diǎn)：
5.1國(guó)家出臺(tái)多個(gè)政策支持大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，并在11月20日會(huì)見(jiàn)首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的中外代表時(shí)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新工具。為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)許多補(bǔ)貼、融資、稅收等優(yōu)惠政策。例如，瀘州市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心成立的科技創(chuàng)新類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可享受房租減免、資金補(bǔ)助、貸款補(bǔ)貼、專(zhuān)利獎(jiǎng)金等政府福利。湖南省長(zhǎng)沙市工商局以及各分局服務(wù)大廳開(kāi)通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道窗口，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供營(yíng)業(yè)執(zhí)照辦理，組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、社會(huì)保險(xiǎn)登記證、統(tǒng)計(jì)登記證注冊(cè)登記等“一站式”服務(wù)。
5.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與各大行業(yè)跨界融合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的選擇
“互聯(lián)網(wǎng)+”橫空出世，各行各業(yè)都想搶先占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，因此，開(kāi)發(fā)了多種以互聯(lián)網(wǎng)為中心而開(kāi)展的新業(yè)務(wù)。金融方面，余額寶、在線理財(cái)、支付、P2P網(wǎng)絡(luò)信貸、眾籌等的出現(xiàn)改變了原有的社會(huì)金融模式；通信方面，各種社交APP如QQ、微信、探探等縮短了人與人之間的相處距離；交通方面，嘀嘀打車(chē)、快的打車(chē)、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)車(chē)票和飛機(jī)票、出行導(dǎo)航系統(tǒng)等服務(wù)使人們的出行方式得以改善；醫(yī)療方面，網(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)、電子病歷、微信查詢(xún)報(bào)告單簡(jiǎn)化了以往繁瑣的就醫(yī)過(guò)程。這些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，擴(kuò)寬了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)融合使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在傳統(tǒng)的通過(guò)投資繼而再收入這種實(shí)物創(chuàng)業(yè)模式之上，而是朝著更加智能化、便捷化和人性化的結(jié)構(gòu)發(fā)展[4]。
5.3在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本、風(fēng)險(xiǎn)、門(mén)檻相對(duì)較低
“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了寬廣的展現(xiàn)平臺(tái)，不需要具備優(yōu)秀的市場(chǎng)分析和管理能力，只要有好的創(chuàng)業(yè)想法和方案，即使是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生也可以成功創(chuàng)業(yè)。相比實(shí)體創(chuàng)業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金較低，有可能只需要一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就可以開(kāi)始自己的事業(yè)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供多方面的融資渠道和豐富的社會(huì)資源，極大地降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)，減少了創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。好比近幾年興起的“微商”，只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ空間、朋友圈宣傳產(chǎn)品獲取客源，再由上級(jí)商家提供貨物，既不需要店面也不需要倉(cāng)庫(kù)就可以輕輕松松地在家里做起了生意。
5.4“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)均等
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，每天都充滿(mǎn)著創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)作為中國(guó)最傳統(tǒng)的基礎(chǔ)行業(yè)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他行業(yè)。2016年1月27日，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于落實(shí)發(fā)展新理念加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)的若干意見(jiàn)》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)的改革升級(jí)。2107年上半年農(nóng)業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值30.74億元、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值53.86億元，分別增長(zhǎng)4.6%和4.5%。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上，不管是行業(yè)還是創(chuàng)業(yè)者，所獲得的機(jī)會(huì)都是均衡的。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例不在少數(shù)，聚美優(yōu)品CEO陳歐就是一個(gè)典型的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”。這就說(shuō)明，即使是年輕的創(chuàng)業(yè)者也足以與企業(yè)大亨相抗衡。
6結(jié)語(yǔ)
在知識(shí)大爆炸的社會(huì)，各行各業(yè)人才輩出，大學(xué)畢業(yè)生要想在市場(chǎng)嶄露頭角就應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)頭腦。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用無(wú)疑為我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液，也為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新的教學(xué)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)是大勢(shì)所趨，只有緊跟時(shí)代的步伐，才能更好地服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)。
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作者:陳燕媚 黃鎖義 周星兒 韋美理 單位:1.右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院 2.右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 3.廣西高校右江流域特色民族藥研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
