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外國文學史能力培養(yǎng)教學探析

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外國文學史能力培養(yǎng)教學探析

內(nèi)容摘要:外國文學史是中文專業(yè)一門核心的語言文學課程,重在培養(yǎng)學生的人文思想,但是傳統(tǒng)的教學中仍存在許多問題,教學中始終對文本陌生化,教學模式忽視了學生對閱讀的理解,因此需要改變固有的模式,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,提高學生對文學作品的感悟能力,以此來提高學生的文學能力。

關鍵詞:外國文學史教學能力培養(yǎng)

外國文學史是漢語言文學專業(yè)的重要組成部分,通過學習這門課程,可以開闊學生的文學視野,了解外國文學常識和發(fā)展狀況,提高學生的文學涵養(yǎng)和文學能力,其樂趣在于對文本內(nèi)容的深入了解,培養(yǎng)精神深度,提高學生自我對文學的研究能力和鑒賞審美[1]。但是在教學中情況卻不容樂觀,其原因有多方面,課程中注重知識的講述,而忽略了學生對能力的提高,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對于外國文學史的學習和鑒賞,所以教學模式的改變重在對學生能力的培養(yǎng)。

一.教學中存在的問題

1.教學課程內(nèi)容偏多。

目前的外國文學史教材文本內(nèi)容多,一本教材幾乎涵蓋了世界范圍內(nèi)的重要文學傳統(tǒng),文本結構上把東方和西方文學結合在一起,保持西方文學的完整性,有賦予學生反思的能力,可以在不同文學文明中保持平衡,但是因為課時有限,要在較短的時間內(nèi)讓學生熟悉和了解完整個外國文學史,掌握整個知識體系,對于學生來說難度較大。

2.對外國史知識理解有難度。

外國文學史是在外國文明傳統(tǒng)的基石上發(fā)展起來的,不同于中國傳統(tǒng)的文明傳統(tǒng),所講解的內(nèi)容與中國的傳統(tǒng)有很大差異,對于學生來說這種思想精神內(nèi)涵上的差異是導致學生學好外國文學史最根本的原因,因此也削弱了學生學習的熱情[2]。

3.教與學無法統(tǒng)一。

在教學過程中,老師僅僅只對內(nèi)容進行講解,講述整個文學史框架或者具體的某一個作品的人物形象,性格等分析,而往往忽視了對這個作品形式的分析,或者只是簡單代過,一方面是因為固有的教學模式難以改變,一方面也有教師對文學藝術鑒賞水平的不自信,但是培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力是這門課程的目的之一,也是教學中不應忽視的。

二.培養(yǎng)學生能力的教學方法

1.以學生為主體轉(zhuǎn)變。

打破原有的以老師講解理論的傳統(tǒng)模式向以學生為主體轉(zhuǎn)變,在課堂中,讓兩者的角色互換,老師作為指導者,組織者,讓課堂成為一個師生之間相互交流,相互探討的場所,學生對于自己的知識掌握程度和自己的見解進行分享,或者通過一些活動,比如詩歌朗誦,經(jīng)典片段的排演,討論會等,讓學生對藝術作品有更為深刻感性的認識,豐富感受,開闊視野,提高學生的學習興趣,深化主題,從理論向?qū)嵺`過渡,不斷結合課程特點,確保學習來提升能力的教學目標,在學習中掌握一定的理論知識為基礎,不僅要掌握還要理解運用,學會運用這種能力去分析鑒賞文學作品,外國文學史雖然作為一門課程,但是學生更要學會掌握這種能力,從而全方面提高學生的實踐應用能力。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

文學的核心是作品,只有在認真閱讀文學的基礎上,才能理解文學的魅力,再進行研究和分析,讓學生閱讀作品是教學的重要環(huán)節(jié),學生只有在閱讀的基礎上,才能真正體會到其中的含義,提高自己的人文精神,要提高學生的文學能力,就要激發(fā)學生認真閱讀作品的興趣,因此要完善傳統(tǒng)的教學方式,首先老師要改變自己的觀念,老師只有在真正認真閱讀了作品,深入分析,有自己的感悟后才能在課堂上向?qū)W生生動的講解,情感投入,老師要引導學生認真閱讀,因材施教,對于一些文學著作,讓學生閱讀作品以及觀看改編的電影,并將兩者進行比較,但是電影無法取代文本,電影只是對文學作品的一種解讀和表達,將文學問題表現(xiàn)為一個故事敘述,文學作品中有大量的心理描寫,是可以讓讀者細細品味和解讀的,所以老師可以讓學生先閱讀作品再觀看電影,講出電影中有哪些不合理,塑造的人物形象成功與否等,以此來激發(fā)學生閱讀文學作品,更全方面的學習外國文學史。

3.評估方式以主觀表達為主。

對課本的基礎內(nèi)容掌握是一方面,但是考試評估應該更注重學生的主觀表達,不僅要考核對課本常識的了解程度,也要考察學生的自我表達和創(chuàng)造性思維發(fā)展,在平時的考試中可以以論述或簡答為主,讓學生利用自己領悟到的知識對其做出論證,這樣可以在考察學生學習的同時提升自己的表達能力[3]。

三.小結

外國文學史課程教學,要以培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)造精神,讓學生在文學作品中感受魅力,讓學生的文學審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力和寫作能力都得到提高,老師應充分利用各種教育手段,這樣更有利于外國文學史教學能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳鶴鳴.全球化背景下外國文學教學與研究的精神導向[J].廣州大學學報,2003,(12)

[2]鄭克魯.外國文學史[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]聶珍釗.建構外國文學新體系[N].光明日報,2016-08-18:第16版.

作者:張建剛 單位:銅仁學院

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