情景模擬在內(nèi)科護理教學中的運用

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【摘要】在醫(yī)學方面內(nèi)科醫(yī)護學占據(jù)的比例非常大，教師要在內(nèi)科醫(yī)護學教學中傾注更多的精力和時間。情景模擬教學能夠提升學生的學習積極性和學習效率，屬于新型教學方式。本文主要介紹了在高職院校內(nèi)科護理學教學中，情景模擬教學法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模擬高職內(nèi)科護理教學

一、在內(nèi)科護理學中情景模擬教學法的應(yīng)用價值

跟傳統(tǒng)教學方法相比較來說，情景模擬教學法教學價值非常大，情景模擬教學法能夠有效提升學生的護理能力水平，幫助鍛煉學生的社會交際能力和隨機應(yīng)變能力，有效提升學生的整體素質(zhì)水平。內(nèi)科護理學專業(yè)學生未來都是從事護理工作，要求學生不僅擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備跟人溝通交流的能力。情景模擬教學法在護理實踐教學中應(yīng)用，能夠有效提升學生的學習積極性和主動性，引導學生深入到案例研究工作中，提升學生的課堂參與程度[1]。在情景模擬教學中，學生需要按照一名標準的醫(yī)護人員工作標準要求自己，保持積極認真的學習態(tài)度。教師也要鼓勵學生主動進行學習和探索，在學習過程中出現(xiàn)問題，教師也要在情景模擬過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，熟練地掌握各種醫(yī)護技能。

二、情景模擬教學在內(nèi)科護理學教學中的應(yīng)用

1.情景模擬教學法的具體實施方法

情景模擬教學法主要包含有兩個方面，一個是分析護理學的基本學習情況，并根據(jù)學習情況提出合理的教學方案，另一個則由于護理學難度系數(shù)比較大，其中腦血管疾病屬于學習的難點和重點，因此需要護理學院能夠具備一定的專業(yè)水平[2]。護理學的主要教學重點是臨床實踐，培養(yǎng)出技術(shù)水平過硬的醫(yī)護人員，這也是高職院校護理學專業(yè)教師的主要教學職責。模擬情景教學能夠幫助學生快速的掌握臨床操作能力，根據(jù)學生的學習情況進行自我調(diào)整，把理論教學和實踐教學有效結(jié)合在一起。但是由于受到客觀因素的影響，目前大部分護理專業(yè)的學生都缺少了臨床實踐能力的培養(yǎng)，跟護理學專業(yè)教學理念相悖論。想要科學合理的應(yīng)用情景模擬教學方法，就需要把學生們的實際學習情況和操作情況與臨床教學實踐相結(jié)合，從而鍛煉學生的實際操作能力。

2.明確出師生課堂教學地位

情景模擬教學方法跟傳統(tǒng)教學方法不同，情景模擬教學中學生占據(jù)了課堂教學的核心地位，教師成為了課堂教學的引導者和監(jiān)督者，通過教師的教學引導來培養(yǎng)學生的綜合能力，通過教學來啟發(fā)和激發(fā)學生的學習主動性，選擇科學合理的教學案例為學生提供情景模擬。學生們在模擬情景當中進行自主思考和自主探究，在模擬課堂教學中主動發(fā)言、主動討論，真正的成為了課堂教學的主體。因此在內(nèi)科護理學教學課堂上應(yīng)用情景模擬教學方法能夠有效提升學生的學習能力，幫助明確出教師和學生在課堂教學中的地位和角色。

3.情景模擬教學法的具體實施過程

在課堂教學中開展情景模擬教學方法，需要教師設(shè)定出相應(yīng)的教學任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實中的醫(yī)院場景，從而為學生模擬出一個相對來說比較真實的實踐場景。學生們在情景模擬過程中組成學習小組，在小組當中扮演不同的角色參與到教學實踐當中，每一個小組都有明確的分工，這樣才能夠確保教學實踐活動順利開展。在課堂教學中教師可以應(yīng)用多媒體教學技術(shù)進行輔助教學，有效還原場景的真實度。在模擬實驗開展過程中，教師可以分成兩次進行模擬，這樣重復模擬能夠有效加強學生對于知識的理解和記憶。當?shù)谝淮文M實驗完成之后，學生們可以把教師的教學重點及時的分析和記錄下來，通過小組討論的方式進行場景回顧，確保自己能夠獨立動手完成模擬實驗。第二次模擬實驗則是學生組成的學習小組進行，第二次模擬實驗有效強化了學生們的真實操作水平。

結(jié)語

對于內(nèi)科護理學教學來說應(yīng)用情景模擬教學很有應(yīng)用價值，通過模擬出真實的場景，能夠有效提升學生們的學習質(zhì)量和學習效率，提升學生的實踐能力和問題解決能力。模擬真實情景還能夠加強教師和學生之間的互動交流，為學生營造出更加和諧的學習環(huán)境。情景模擬教學把理論和實踐聯(lián)系在一起，為內(nèi)科護理教學臨床護理奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任凱.情景模擬在高職內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用[J].全科護理,2018(05):621-623.

[2]王靖凱.微課結(jié)合情景模擬在高職外科護理教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017(23):54-55.

作者：劉愛平 單位：荊州職業(yè)技術(shù)學院