前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了音樂教學與民族音樂文化的融合發(fā)展范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:隨著教學資源的逐漸普及,音樂教學逐漸成為了職業(yè)院校體系中不可分割的重要部分,音樂有利于學生健全人格的形成,尤其是在學生審美意識、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。但是,受外來文化的沖擊,目前職業(yè)院校音樂教學逐漸向西方化傾斜,傳統(tǒng)音樂地位岌岌可危?;诖?,本文立足職業(yè)院校音樂教學實際,從多個層面探討如何與民族音樂文化融合發(fā)展,旨在弘揚民族文化,傳承傳統(tǒng)音樂,豐富現(xiàn)代音樂教學模式。
關鍵詞:職業(yè)院校;音樂教學;民族音樂文化;融合
民族音樂見證了我國音樂體系的發(fā)展歷程,是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,凝聚著無數(shù)音樂人才的智慧。在職業(yè)院校音樂教學中滲透民族音樂文化,不僅有利于學生了解民族音樂,同時也使得學生更加深刻的了解我國音樂的發(fā)展歷史,激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛,提高學生的音樂素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)以及審美意識。下面,我將根據(jù)多年的音樂教學經(jīng)驗,談談如何在音樂教學中實現(xiàn)與民族音樂文化的融合發(fā)展。
一、樹立現(xiàn)代化教學理念,突出音樂教學民族性
一個人的思想和主觀意識將會直接影響著人的行為表現(xiàn),要想在職業(yè)院校音樂教學課程中融入民族音樂文化,并進行廣泛普及,當務之急就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。一方面,作為音樂教師,必須要意識到民族文化的重要性;另一方面,教師要引導學生正確看待民族音樂,幫助學生樹立正確的價值觀,面對當下多元化的文化沖擊不盲從,能夠辯證看待。尤其是在多元化教育目標下,教師應當開展開放式教學,突出民族特色,才能緊跟時代步伐。因此,職業(yè)院校音樂教師在對待外來音樂文化時,應當不盲從,有選擇性的將現(xiàn)代音樂與民族音樂有效結合起來,充分利用西方音樂技術賦予民族傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)代化意義,引導學生掌握民間歌曲、曲藝種類、民間樂器等豐富多樣的表現(xiàn)形式,讓學生在對比中感悟不同的音樂藝術風格,體會出音樂藝術的價值[1]。此外,我還經(jīng)常鼓勵學生去參與民間音樂活動、參與鄉(xiāng)村音樂策劃,在實踐中加深學生對民族音樂文化的認知。
二、構建“情境框架”教學模式,引導學生感悟民族音樂內(nèi)涵
與現(xiàn)代音樂文化不同,民族音樂文化對于當代大學生而言還是具有一定的距離感,為了在教學中更好地滲透和傳承民族音樂文化,構建“情境框架”教學模式進行輔助教學,提高音樂教學趣味性,不失為一種有效方法。“情境框架”教學模式能夠使得原本枯燥乏味的音樂課程變得生動,讓學生對音樂知識產(chǎn)生更加親近的感覺,從而提高學習興趣。首先,教師要從音樂技巧上入手,加強對音樂實踐課程相關作曲技術理論知識的學習,在教學中穿插一些典型的民族音樂曲目,比如《遠古的回聲》《調(diào)皮的馬蠅》,通過歌曲鑒賞讓學生了解民族音樂的演繹技巧與手法,感受民族音樂在節(jié)奏、旋律上與現(xiàn)代音樂的異同,并引導學生運用理論知識來分析民族樂曲的樂感,從而加深對音樂鑒賞理論的鞏固。其次,可以借助民族音樂來強化學生對不同音樂形態(tài)的結構的認知和理解,比如在介紹《青春舞曲》時,可以采用演唱和模仿的教學方式,先用民歌演唱的方法演唱《青春舞曲》,然后以小組為單位進行創(chuàng)編,以現(xiàn)代曲風進行演繹,并從民族唱法與現(xiàn)代唱法進行對比分析,從而更好地感悟民族音樂的內(nèi)涵。
三、以情感教育為突破口,加深對民族音樂的認知
大多數(shù)民族音樂在演繹過程中更加注重情感抒發(fā),尤其是情感元素的融入。我國是一個多民族國家,不同的民族在文化、風俗以及音樂演繹上都存在較大的差異,因此也就形成了獨具特色的民族音樂作品。為了在音樂教學中更好地融入民族音樂文化,引導學生體會民族情感,加深學生對民族音樂文化的認知,教師就可以以情感教育為突破口,在教學中引導學生去感悟和領略民族音樂作品所蘊含的情感、風俗以及文化內(nèi)涵[2]。比如,可以選擇《在那遙遠的地方》這首耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)民謠作為引導學生通向民族音樂殿堂的大門。首先教師可以要求學生用心聆聽,去感受歌曲大意,從歌詞上去理解和分析整首歌曲所要表達的情感。接著,教師可以向?qū)W生介紹這首歌曲創(chuàng)作的背景、作者生平事跡、創(chuàng)作意圖等,從而搭建起與作者情感相同的橋梁,幫助學生與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴,從而更好地領悟歌曲內(nèi)涵,也進一步激發(fā)學生對民族音樂的喜愛與探索。當學生對歌曲有一定的感知和理解后,教師可以鼓勵學生通過討論、實踐等形式,將理解力轉(zhuǎn)化為實踐能力,鼓勵學生嘗試去分析民族音樂的演繹方法,掌握民族音樂的創(chuàng)作技巧,體會民族音樂濃郁、深厚的文化底蘊,并將其靈活運用到音樂學習之中。
四、結合教學實際情況,合理優(yōu)化課程設置
在職業(yè)院校音樂教學中,課程是基礎,課程設置是否科學合理直接影響著教學效果。隨著我國現(xiàn)代教育改革在職業(yè)院校中的推進,音樂課程設置存在的問題逐漸顯露??梢园l(fā)現(xiàn),在職業(yè)院校音樂課程設置中幾乎難以看到傳統(tǒng)文化的身影,從而使得民族音樂的價值在時展中被湮滅[3]。優(yōu)化課程是推進民族音樂與現(xiàn)代音樂教學融合發(fā)展的重要途徑。因此,就需要結合實際情況,對音樂課程進行優(yōu)化,將民族音樂文化滲透其中,使得學科課程設置更加合理,加強學生對民族音樂的認識和了解,促進學生音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展。當前,我國教學改革對于職業(yè)院校音樂教學的要求并不僅僅是局限于表面,更多是從內(nèi)在、本質(zhì)上進行提升,對此就需要結合院校音樂教學實際,充分發(fā)揮出教材的價值,構建符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的,具有民族藝術風格的音樂教學體系。
五、結語
民族音樂文化凝聚著中華民族幾千年來的文化內(nèi)涵,彰顯出了中華音樂體系的實質(zhì),對于院校音樂教學而言具有積極地指導作用。職業(yè)院校音樂教學與民族音樂文化具有緊密的聯(lián)系,院校作為文化傳承的重要場所,在職業(yè)院校音樂教學中引入民族音樂文化,并將其滲透和融入到教學全過程,是推動職業(yè)院校音樂教學改革創(chuàng)新的內(nèi)動力,同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的重要手段。
[參考文獻]
[1]宮成.試論民族音樂文化傳承在高校音樂教學中的融合[J].北方音樂,2018,05:170.
[2]金燦.職業(yè)院校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].北方音樂,2018,19:158-159.
[3]馬騁.民族音樂文化傳承與學校音樂教育[J].北方音樂,2018,03:168.
作者:姚娟 單位:湖北藝術職業(yè)學院