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摘要:美術(shù)是幼兒教育的重要組成部分。加強(qiáng)美術(shù)教育可以有效提高幼兒的審美意識(shí),拓寬視野,感受生活。本文結(jié)合教育實(shí)踐,介紹了如何培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)教育;思考
一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的藝術(shù)環(huán)境,提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)
教師要給幼兒創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境,為幼兒提供藝術(shù)氛圍,幼兒不只局限于課堂上的學(xué),大自然和社會(huì)是幼兒實(shí)施美育的廣闊天地,因此,教師應(yīng)注重在生活中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)并有效滲透和學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍例如,在“小魚”繪畫活動(dòng)中,為了讓幼兒能了解小魚的形象特點(diǎn)和畫小魚的方法,教師可以采用多種方式,收集各類小魚圖片,制作成小書供幼兒翻閱。同時(shí),在墻面上張貼各種不同形態(tài)的線描畫小魚的圖片,讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞,運(yùn)用已有的作畫經(jīng)驗(yàn)和教師有目的地引導(dǎo),讓幼兒感受不同的線條和造型,擴(kuò)充知識(shí)面。幼兒對(duì)這些畫很感興趣,常常結(jié)伴討論圖上畫的是什么,是用什么方法畫出來的,看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會(huì)伸手在上面比劃一下,還真像個(gè)“小畫家”呢!2.提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中,教師可以為幼兒開設(shè)“奇奇畫廊”,貼上報(bào)紙,放上記號(hào)筆和白紙,在墻上貼好范圖。這樣,不僅能讓幼兒鞏固上節(jié)課的繪畫內(nèi)容,還能鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,畫以前畫過的,畫書上看到的,畫自己想畫的……這是一個(gè)作畫的自由天地,在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn),提高幼兒獨(dú)立作畫的能力,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、創(chuàng)作。
二、技能與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合,讓幼兒“樂在其中”
在內(nèi)容上,教師可以選用與幼兒生活有關(guān)的事物,考慮到幼兒作畫能力等方面的特點(diǎn),多選用蔬果、植物、動(dòng)物作為繪畫內(nèi)容,從繪畫單一物體到構(gòu)圖整幅畫面,從認(rèn)識(shí)線條構(gòu)造到運(yùn)用多種線條造型,幼兒在技能方面有很大的進(jìn)步。在提高技能的同時(shí),教師要開辟各種渠道為幼兒提供創(chuàng)作空間,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。1.幼兒主動(dòng)創(chuàng)造在內(nèi)容的選擇上,教師要根據(jù)主題內(nèi)容、季節(jié)特征、興趣愛好等,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后,組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經(jīng)驗(yàn),親身體驗(yàn)到番茄的不同形態(tài)后,繪畫出的番茄有成熟的,有沒成熟的,有大大的圓番茄,還有頭尖尖的小番茄,十分生動(dòng)形象。幼兒喜歡看《熊出沒》這部動(dòng)畫片,教師及時(shí)利用這一興趣,帶領(lǐng)幼兒繪畫森林里的樹,幼兒畫出了不同姿態(tài)的樹,有的幼兒還畫了斧頭,講述光頭強(qiáng)的故事。2.有目的地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造在備課時(shí),教師要先考慮可以在哪些地方引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造?創(chuàng)作后的效果會(huì)是怎樣呢?通過實(shí)踐,漸漸形成對(duì)主體物的姿態(tài)及畫面布局的創(chuàng)造。如繪畫“葉子”時(shí),在掌握曲線和直線靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,提出樹葉有哪些形狀?如果有兩片樹葉,它們會(huì)飄成哪些形狀呢?在繪畫“小房子”時(shí),提出“你見過哪些不一樣的房子”的問題。隨著問題的提出,幼兒積極地投入到想象中,設(shè)置許多不同的、生動(dòng)的情景。3.及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)造不管是在課堂還是在作畫中,教師要關(guān)注每位幼兒的一舉一動(dòng),對(duì)幼兒的創(chuàng)作舉動(dòng)加以肯定,使其自信、大膽地創(chuàng)作,同時(shí),帶動(dòng)其他幼兒創(chuàng)作。
三、運(yùn)用多種手段,提高幼兒在生活中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
1.用兒童化語言當(dāng)幼兒接觸一個(gè)新的作畫內(nèi)容時(shí),首先應(yīng)學(xué)會(huì)畫畫的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握,教師可以采用兒童化的語言,通過邊講邊示范,了解基本技法。在繪畫“青菜”時(shí),用兒童化語言,邊講邊示范:有兩個(gè)小姐妹,姐姐叫葉柄,妹妹叫葉子。姐姐長著瘦瘦的臉,妹妹……看似復(fù)雜的東西,幼兒也能胸有成竹地下筆了。2.開放式提問在教學(xué)中,教師要采用開放式提問,如他是什么?怎樣畫出來的?讓幼兒看著物體,想出作畫步驟以及運(yùn)用了哪些技法。開闊幼兒的思維,充分肯定幼兒,讓幼兒懂得多樣性,從而增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性。3.注重欣賞,減少示范,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態(tài)及構(gòu)圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞,教師還可以采用實(shí)物欣賞,激發(fā)幼兒的作畫欲望。根據(jù)幼兒的繪畫水平、作畫內(nèi)容,在欣賞的基礎(chǔ)上,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造,減少幼兒作畫的依賴性,發(fā)揮主動(dòng)性。在教學(xué)中,教師要有針對(duì)性地取消幼兒作畫時(shí)的范圖,提高幼兒獨(dú)立作畫的能力。總之,在藝術(shù)教育中,教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步鑒賞能力以及初步表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使幼兒得到美的享受,在藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)帶來的快樂,從而讓幼兒喜歡藝術(shù)。
參考文獻(xiàn):
吳薇.學(xué)前兒童美術(shù)教育初探[J].美術(shù)教育研究,2012(6).
作者:金悅帆 單位:昆山高新區(qū)虹祺幼兒園
第二篇:運(yùn)用多媒體開展幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)
摘要:多媒體教學(xué)輔助幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,陶冶幼兒情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:多媒體;幼兒;美術(shù);活動(dòng)
多媒體教學(xué)迅速走進(jìn)課堂,在幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。促進(jìn)幼兒美術(shù)作品理解能力的提升,培養(yǎng)了幼兒審美意識(shí)以及審美敏感性。多媒體教學(xué)輔助幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,陶冶幼兒情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),開展繪畫欣賞活動(dòng)
作為一名幼教工作者,在工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在日常活動(dòng)中不愿意開展美術(shù)欣賞活動(dòng),原因是什么呢?首先,由于幼兒園條件的限制,材料的匱乏,開展美術(shù)作品欣賞教育活動(dòng),不是一次兩次就能完成的,需要大量的時(shí)間與次數(shù)以及作品,只有開展循序漸進(jìn)的欣賞活動(dòng)才能有成效。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)了,可以采取上網(wǎng)搜素需要的圖片、下載的方式,通過投影儀呈像,讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的西洋畫,解決了上述所有問題。同樣在開展欣賞中國畫活動(dòng)時(shí),我們也可以利用多媒體技術(shù)。中國畫講究的是意境美,幼兒較難理解、接受,因此,教師在開展中國畫欣賞活動(dòng)時(shí),要根據(jù)幼兒的年齡特征,選擇適合、接近幼兒平日生活的題材,讓幼兒更容易理解。舉個(gè)例子,如一些著名畫家會(huì)畫一些有生活情趣的作品,這些有趣的作品與幼兒園年齡段的孩子經(jīng)驗(yàn)相吻合,能夠受到幼兒的喜愛。但是,這些珍貴的作品,教師無法得到原稿,因此,只能從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中收集。
二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),開展雕塑欣賞活動(dòng)
雕塑是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)形式,雕塑它是立體的,但是我們的欣賞作品僅僅限于“圖片”。欣賞的作品不是立體的,如何才能解決這個(gè)問題呢?利用多媒體,可以創(chuàng)作三維動(dòng)畫,讓圖片旋轉(zhuǎn)起來,幼兒能夠從多個(gè)角度去欣賞雕塑作品。如中國紅軍長征《艱苦歲月》這一部雕塑作品,描繪了在長征途中一個(gè)孩子靠在老兵的身邊,被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但是作品的內(nèi)容要表現(xiàn)的不只有表面呈現(xiàn)的這些,還有紅軍戰(zhàn)士不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的革命主義精神。活動(dòng)中,教師采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合,利用生動(dòng)的語言進(jìn)行引導(dǎo)幼兒欣賞觀察,并能夠進(jìn)行交流討論,使雕塑欣賞這一教學(xué)難題得以解決。不僅優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的審美情感。
三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),開展工藝美術(shù)欣賞活動(dòng)
美術(shù)工藝品與人們?nèi)粘I钣兄芮械穆?lián)系,是體現(xiàn)人們精神生活的藝術(shù)形式。它的主要特征就是將手工工藝品與美術(shù)相融合,這樣的作品既有審美感,又有實(shí)用價(jià)值。幼兒園中的美術(shù)工藝品欣賞主要還是要結(jié)合一些與幼兒的生活息息相關(guān),極富有生活樂趣、童趣的作品,如,顏色形狀花紋各異的花瓶、傳統(tǒng)的中國結(jié)、陶塑等。如教師準(zhǔn)備組織一堂小花傘的欣賞課活動(dòng)時(shí),一般都是在活動(dòng)前準(zhǔn)備幾把形態(tài)、花紋不同的花傘供幼兒欣賞,但是日常的活動(dòng)中數(shù)量有限,不可能把所有花色的小花傘都拿到教室中。因此,這時(shí)就需要多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助了。教師可以通過利用電腦制作Flash動(dòng)畫,將網(wǎng)上以及生活中拍到的一些小花傘的圖片生動(dòng)形象地展示出來,讓幼兒能夠看到多樣的小花傘,欣賞不同的花紋。在活動(dòng)開始時(shí),教師可以先提供實(shí)物小花傘,讓幼兒欣賞,加深他們的印象,接著播放Flash動(dòng)畫《小花傘》,吸引幼兒的注意力,讓幼兒觀察小花傘的各種不同造型、顏色,豐富拓展幼兒的知識(shí)面。教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),提高幼兒的想象力,讓他們想象、描述一把自己的小花傘。
四、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),開展建筑藝術(shù)欣賞活動(dòng)
建筑藝術(shù)是一種實(shí)用與審美相結(jié)合的藝術(shù),幼兒園中選擇幼兒建筑藝術(shù)欣賞的作品要考慮的方面較多,不僅要照顧幼兒的心理感受能力,還要考慮選取的是否具有代表性,是否是優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。一般來說,要讓幼兒欣賞的應(yīng)是那些他們較為熟悉的建筑物,如北京的天安門廣場(chǎng)、民居建筑等。如教師在欣賞活動(dòng)課《各種各樣的屋》中,各種各樣的屋的實(shí)物欣賞是不可能的,此時(shí)就需要多媒體輔助工具了。利用計(jì)算機(jī)的大容量內(nèi)存,可以存貯各種屋子的圖片,教師在課堂中就能為孩子提供不同時(shí)期下文化背景建造的不同材料的屋子,如,石頭屋、木頭屋、竹樓等。通過多媒體展示形態(tài)各異的房屋,讓幼兒能夠方便地對(duì)比欣賞,知道建筑藝術(shù)的豐富多彩,多種多樣??傊?,幼兒園在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí),如果能夠充分地采用多媒體教學(xué)的方式輔助,產(chǎn)生的效果是顯而易見的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合,能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到活動(dòng)中去,為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,真正做到讓幼兒成為學(xué)習(xí)的探路者。雖然多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果好,但是不能因此將它作為唯一的教學(xué)手段,如果教師因此過分地依賴多媒體,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都采用色彩鮮艷的多媒體,孩子們的注意力都會(huì)被畫面吸引住,對(duì)于其他無法產(chǎn)生興趣,教學(xué)活動(dòng)就難以繼續(xù)下去。所以,多媒體的教學(xué)方式應(yīng)該有機(jī)地與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來,這樣才能更好地發(fā)揮他們的作用,達(dá)到較佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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作者:姚艷玲 單位:江蘇省昆山市繡衣幼兒園
第三篇:幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展
摘要:美術(shù)教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容,應(yīng)考慮到幼兒的興趣與情感,實(shí)際教學(xué)應(yīng)將生活化特點(diǎn)更好地融入。幼兒美術(shù)教育生活化可有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣,深層挖掘幼兒的潛力,讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展,并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施,為幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的開展提供了參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;生活化;美術(shù)活動(dòng)
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的心智、情感以及美術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用。幼兒教育應(yīng)注重生活化美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值,此種教學(xué)方式倡導(dǎo)教育回歸生活本真,引導(dǎo)兒童回歸真實(shí)世界,且幼兒園教育應(yīng)以兒童為本,不斷培養(yǎng)幼兒追求藝術(shù)自由與創(chuàng)造的精神。因此,探討幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、以幼兒生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)美術(shù)教育內(nèi)容生活化
幼兒園美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,以幼兒的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。幼兒于家庭和社會(huì)生活中積累的動(dòng)作技能與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等,是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的原動(dòng)力。教師選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒觀察自然界中的動(dòng)植物,將極具特色的建筑物、風(fēng)土人情、民俗文化融入美術(shù)活動(dòng)中。比如動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物形象十分可愛,深得幼兒喜愛。教師可將可愛的卡通形象用作教學(xué)內(nèi)容,并合理引導(dǎo)幼兒改變那些卡通形象,從而提高幼兒的繪畫技能,讓幼兒于良好的氛圍中展開美術(shù)活動(dòng)。
二、以生活情境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)美術(shù)教育形式生活化
幼兒美術(shù)教育不可脫離生活實(shí)際情境,為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境,從而有效豐富幼兒美術(shù)教育形式,讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環(huán)境熏陶進(jìn)行生活化美術(shù)教育,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,給幼兒更好的啟發(fā),更好地豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),以便充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力,維護(hù)幼兒的創(chuàng)造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過大年”的活動(dòng),以環(huán)境布置和作品展示來更好地渲染喜慶氛圍,可采用極具中國特色的藝術(shù)布置活動(dòng)室或是走廊,使得幼兒感受生活中的美,并體會(huì)過年時(shí)互相祝福的美好情感,提高幼兒的審美能力。教師可創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)展開生活化美術(shù)教育,引導(dǎo)幼兒將自身美的體驗(yàn)與真實(shí)情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中,讓幼兒體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的美好。
三、以生活資源,促進(jìn)美術(shù)教育素材生活化
教師應(yīng)深層挖掘幼兒生活中的美術(shù)教育資源與材料,為幼兒提供豐富的真實(shí)材料,確保生活化美術(shù)活動(dòng)形式多樣,引導(dǎo)幼兒于美術(shù)活動(dòng)中感受樂趣。教師要善于在大自然中尋找美術(shù)素材,充分喚起幼兒對(duì)創(chuàng)作的熱情,擴(kuò)展幼兒的視野,讓幼兒受到自然美的熏陶,為幼兒創(chuàng)造美打下良好的基礎(chǔ)。教師亦可于廢舊物品中尋找適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)素材,以此激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力,并充分提高幼兒的想象力。教師可引導(dǎo)幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料,精心挖掘、精心挑選適當(dāng)?shù)牟牧?,并?duì)其施以合理的加工與改造,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為美術(shù)活動(dòng)添加生活氣息。
四、以回歸生活,促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)踐生活化
活動(dòng)均來自生活,最終亦是回歸到實(shí)際生活中。美術(shù)活動(dòng)生活化最主要的目的就是引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動(dòng)中習(xí)得的技能與經(jīng)驗(yàn)更好地融于實(shí)際活動(dòng)中。教師應(yīng)于實(shí)際生活中選擇極具教育價(jià)值與幼兒感興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí),懂得分享經(jīng)驗(yàn),確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)生活化,從而幫助幼兒積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn),使幼兒將自身的各種經(jīng)驗(yàn)融于實(shí)際生活中。比如教師可組織新年禮物制作的活動(dòng),讓美術(shù)活動(dòng)更好地回歸于實(shí)際生活中,活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒于廢舊物中尋找適當(dāng)?shù)奈锲?,最終讓充滿奇思妙想的工藝品展現(xiàn)于活動(dòng)室中,以此帶給幼兒更多的驚喜,滿足幼兒的成就感,激發(fā)幼兒對(duì)生活的深切感悟與熱愛。幼兒美術(shù)教育生活化為美術(shù)教育改革的必要趨勢(shì),可有效提高幼兒的審美情趣,強(qiáng)化幼兒對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展,更深層地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,確保幼兒人格的完善。
參考文獻(xiàn):
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[2]段麗紅.回歸生活:幼兒園美術(shù)教育的本真[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10).
作者:魏海英 單位:福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中心幼兒園