小學(xué)美術(shù)教育研究3篇

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小學(xué)美術(shù)教育篇1

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把自己課堂中學(xué)習(xí)到的美術(shù)技巧和有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。發(fā)現(xiàn)生活中存在的美的現(xiàn)象和領(lǐng)略美的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)。藝術(shù)和生活是脫離不了關(guān)系的，只有體味生活享受生活，才能衍生出好的藝術(shù)作品。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展情況

其實(shí)，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)實(shí)際上沒(méi)有呈好的態(tài)勢(shì)發(fā)展，部分學(xué)校并沒(méi)有將小學(xué)生的繪畫(huà)能力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至有時(shí)候還會(huì)不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，還有用美術(shù)課的時(shí)間來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課等。這些行為對(duì)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)不利，都是非常不明智的，很難將有美術(shù)潛力的學(xué)生挖掘出來(lái);而如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子身上的美術(shù)樂(lè)趣，因?yàn)橐恍┰?，比如?jīng)濟(jì)條件不允許、學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重、家長(zhǎng)有名校情節(jié)的這些情況，有可能會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生對(duì)這方面更好的培養(yǎng)形成阻礙。而就算學(xué)校邀請(qǐng)了專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力進(jìn)行培訓(xùn)，教師在授課過(guò)程中也把繪畫(huà)技能看得比較重要，在意學(xué)生美術(shù)作業(yè)的相似程度而不是創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期以往就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的誤解，很多學(xué)生就會(huì)形成一種思維定式:“只需要畫(huà)的相似于這個(gè)物體就可以了?！边@樣的話，學(xué)生的思維能力不能得到發(fā)散，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作中也會(huì)陷入模仿而不能革新的泥潭。

二、加強(qiáng)化生活教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

藝術(shù)來(lái)源是生活這句話真是一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，眾多的藝術(shù)家有著或精巧奇特或宏偉壯麗的藝術(shù)作品，都是他們?cè)谏钪惺艿搅讼喈?dāng)大的啟發(fā)，但是在表現(xiàn)生活的過(guò)程中，他們又加入了自身對(duì)整個(gè)事件的獨(dú)特意蘊(yùn)。不僅能從生活中見(jiàn)到他們作品的影子，在欣賞他們作品時(shí)，也能體會(huì)獨(dú)特的思想內(nèi)涵。生活化的教學(xué)方法需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生盡可能的融入生活場(chǎng)景，將生活中可見(jiàn)不可感的生活場(chǎng)景變化成能夠作品抒發(fā)的情感，藝術(shù)類課程因?yàn)槠涮厥?，需要教師重視學(xué)生的思想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的悟性，使他們不僅能夠?qū)W到技巧和方法，還能讓他們逐漸摸索出情感表達(dá)的方式。

三、如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

(一)教學(xué)內(nèi)容與生活化相互結(jié)合在美術(shù)課上，只是簡(jiǎn)單向?qū)W生講述五官的平衡原則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槊總€(gè)人的長(zhǎng)相各不相同，很難真正符合標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在講課過(guò)程中，需要讓學(xué)生自己觀察身邊人的五官，抓住不同人五官中最具特色的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪，這才是藝術(shù)的基本要領(lǐng)。曾經(jīng)有一位語(yǔ)文教師讓學(xué)生課后對(duì)自己父親的五官進(jìn)行描寫(xiě)，有一個(gè)學(xué)生的描述是這樣的:“我的爸爸有一張圓圓的臉，有一對(duì)眼睛、一個(gè)鼻子和嘴巴。”乍一看沒(méi)有任何問(wèn)題，但是仔細(xì)觀察就能夠發(fā)現(xiàn)，眼睛鼻子這些器官是普通人都擁有的，那么別人就沒(méi)辦法想象這位學(xué)生爸爸的長(zhǎng)相，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是:“太沒(méi)有特點(diǎn)?！痹诿佬g(shù)課程的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)重復(fù)化和相似化的作品，在很多人的素描課上，幾乎沒(méi)有人選擇畫(huà)大眼睛櫻桃嘴的美人，反倒是一些五官比較特別的人成為了繪畫(huà)者的寵兒，這就說(shuō)明，生活是多姿多彩的，而每個(gè)人作為生活中的一部分，也是各不相同的，繪畫(huà)過(guò)程中，不僅需要發(fā)現(xiàn)美，在生活中發(fā)現(xiàn)美，更要發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的美。

(二)課堂導(dǎo)入生活化課堂導(dǎo)入是課程中尤為關(guān)鍵的部分，有了一個(gè)精彩的導(dǎo)入，可以說(shuō)，教學(xué)就成功了一半。所有的科目都有自身的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，教師清晰認(rèn)識(shí)到該教什么，才能最大程度的保證學(xué)生能夠?qū)W到有用的東西。教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，與其交給學(xué)生零散的知識(shí)，還不如給他們鑰匙，讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)。課堂導(dǎo)入其實(shí)可以采用圖片導(dǎo)入的方法和音樂(lè)渲染的方法，教師在課堂導(dǎo)入之前，給學(xué)生放映優(yōu)秀的美術(shù)作品和輕松歡快的樂(lè)曲，能使學(xué)生在腦力活動(dòng)主導(dǎo)的過(guò)程中放松下來(lái)，進(jìn)而能更快的進(jìn)行堂課的學(xué)習(xí)。并且，其實(shí)在眾多科任老師看來(lái)，美術(shù)課其實(shí)是放松的課程，教師大可不必將技巧方法一個(gè)勁灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有“美術(shù)課也這么無(wú)聊”的看法。這個(gè)時(shí)候，只需要給予學(xué)生一個(gè)放松愉快的課堂氛圍，就能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有濃烈的興趣。課堂導(dǎo)入的生活化，要求教師將生活化的美術(shù)現(xiàn)象和生活中的美麗景觀展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生體會(huì)到生活中與美術(shù)息息相關(guān)的一些現(xiàn)象，除此之外，教師設(shè)計(jì)一些貼近生活的教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生獲得愉悅、舒適的教學(xué)氣氛，從而真正感受到美術(shù)帶給人獨(dú)特的美的享受。

(三)增加實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生自由寫(xiě)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要是能夠?qū)⑷粘Ｉ畹拿篮煤兔佬g(shù)技巧結(jié)合起來(lái)，學(xué)生繪出自己的內(nèi)心景觀，這時(shí)，優(yōu)美又有意境的美術(shù)作品就應(yīng)運(yùn)而生了。小學(xué)生由于受到條件限制，學(xué)校一般不允許教師帶領(lǐng)學(xué)生隨意行動(dòng)，因?yàn)樵诔鲂羞^(guò)程中，若是教師看管力度不嚴(yán)格，學(xué)生又調(diào)皮好動(dòng)，就很容易發(fā)生安全事故，這是所有人都不愿意看到的。但是，戶外寫(xiě)生不僅是指離學(xué)校很遠(yuǎn)的郊區(qū)，還包括學(xué)校的花園這些地方;若是學(xué)校和教師沒(méi)有足夠的安全防范能力，不能夠?qū)W(xué)生帶到人煙稀少的郊區(qū)，那么也可以組織一個(gè)校內(nèi)寫(xiě)生的活動(dòng)，參觀不同的教室，學(xué)生游覽花園和植物園，將自己感興趣的景物記錄下來(lái)，也不乏是個(gè)有趣的戶外寫(xiě)生經(jīng)歷。在課下積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中奇特優(yōu)美的景觀，不時(shí)給她們觀察戶外或是家中花卉和人物景象，用畫(huà)筆加以記錄，不僅大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能夠在學(xué)生作業(yè)反饋中取得不錯(cuò)的成效，支持學(xué)生和家長(zhǎng)戶外活動(dòng)，游覽名勝古跡，讓他們領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗景象，對(duì)他們的審美水平和人格思想都會(huì)有著相當(dāng)重要的影響。藝術(shù)是高于生活的，學(xué)生觀察到生活中美麗的景觀，從而有自己對(duì)美的追求和理解，這是在美術(shù)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，另外，小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，教師在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中也要適時(shí)指導(dǎo)。

作者:張銀根 單位:江蘇省昆山市第三中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育篇2

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師如果能夠采取生活化教學(xué)方式，不僅可以降低學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)難度，還能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)以及技能的理解，讓學(xué)生感受到來(lái)自美術(shù)和生活的雙重享受[1]。更重要的是，生活化教學(xué)方法的實(shí)施可以將實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)融為一體，這對(duì)提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是整體認(rèn)知水平比較低，對(duì)教師有一定的依賴性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活中熟悉的事物吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，美術(shù)教師要善于抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以此作為美術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活并將自己在實(shí)際生活中接觸到人、事、物用畫(huà)筆描繪出來(lái)[2]。例如，在以“樹(shù)”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)中，美術(shù)教師可以在繪畫(huà)教學(xué)之前先帶領(lǐng)學(xué)生去校園里對(duì)樹(shù)進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察樹(shù)的時(shí)候，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察樹(shù)的粗細(xì)、紋理、疏密、細(xì)致等。在考察活動(dòng)結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回教室進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有了之前的觀察，學(xué)生腦海中基本上有了具體的構(gòu)思，不僅獲得源源不斷的繪畫(huà)靈感，而且繪畫(huà)的欲望也十分強(qiáng)烈。這種教學(xué)方式既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提升學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量。

二、營(yíng)造良好的生活化氛圍

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍有一定的要求。在充滿藝術(shù)化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)情感會(huì)受到陶冶，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提升[3]。相反，在枯燥、單調(diào)、乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣比較低，而且藝術(shù)修養(yǎng)也難以得到提升。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況營(yíng)造良好的生活化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到藝術(shù)和生活的魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生在教室里開(kāi)辟一面“文化墻”，用來(lái)布置創(chuàng)意照片，照片的類型可以是攝影照片，可以是手繪圖片，照片的內(nèi)容盡量貼近實(shí)際生活，比如班上的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片、春游照片、游戲照片等，這樣既能營(yíng)造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生感受到生活化氣息。除此之外，這對(duì)促進(jìn)生生之間情感交流、提升班級(jí)凝聚力具有重要作用。又如，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候盡量選擇貼近實(shí)際生活的素材，例如在顏色教學(xué)中，教師盡可能引用生活素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如在講解“綠色”這一顏色的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示嫩葉、老葉、新葉等圖片，教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和區(qū)別嫩綠、翠綠、墨綠、黃綠等顏色，這樣既能營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍，又能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

三、開(kāi)展豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。新課程背景下，美術(shù)教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要融入生活元素，組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自藝術(shù)和生活的雙重魅力。例如，在學(xué)習(xí)《制作相框》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生從生活中選取素材，比如一次性筷子、舊掛歷、牙膏盒、冰棍棒、彩繩等生活材料，通過(guò)粘貼、捆扎等方式將其制作成相框。這樣不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。又如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“石頭畫(huà)”美術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找?guī)讐K形狀比較好的石頭，根據(jù)自己的喜好在石頭上作畫(huà)，然后在學(xué)校里進(jìn)行展覽，讓全校師生進(jìn)行投票評(píng)比，對(duì)勝出的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式將實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，不僅可以提升學(xué)生審美能力，還能將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來(lái)。綜上所述，美術(shù)源于生活但高于生活，美術(shù)教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而存在。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將生活與美術(shù)合理地融入起來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和生活的魅力，從而陶冶學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，為學(xué)生未來(lái)的更快、更好的發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。

作者:魏敏 單位:江蘇省徐州市豐縣梁寨鎮(zhèn)趙樓小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育篇3

美術(shù)學(xué)科的知識(shí)來(lái)源于生活，但美術(shù)藝術(shù)高于生活又服務(wù)于生活，將所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用、觸類旁通，更利于達(dá)到理想的美術(shù)教學(xué)效果。加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際的整合，可提高學(xué)生的親切感與興趣，使其積極投入教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生展現(xiàn)與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)及膽量，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，加速美術(shù)教學(xué)的改革。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)階段的學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心與喜歡探索等年齡特征。教師應(yīng)注重課堂容量的拓展與教學(xué)資源的整合，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，開(kāi)打?qū)W生的視野與思維，使其在觀察生活的過(guò)程中，獲取各類知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)世界。教師應(yīng)摒棄以往“灌輸式”“模仿式”的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的好奇心為中心展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，品味生活的快樂(lè)。如在“走進(jìn)四季”的教學(xué)中，教師可以將課堂延伸至課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然并融入社會(huì)。通過(guò)觀察自然界花草樹(shù)木的變化，對(duì)四季的變化有更多的感悟。在不同的季節(jié)，組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)生與陶藝、落葉拼接、堆雪人等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外趣味性的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，并加深對(duì)色彩的感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采取情境教學(xué)方式，能展現(xiàn)出生活的多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過(guò)渡，促使教學(xué)工作順利展開(kāi)。教師可以根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入熟悉的情境中，身臨其境地感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。如在“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”的教學(xué)中，引入多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，提出“在生活中哪些場(chǎng)合看到過(guò)這些標(biāo)志”與“你能說(shuō)出這些標(biāo)志的含義嗎”等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生自由發(fā)言，使其在輕松和諧的氛圍中，深切地感受美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，更利于提升生活化的教學(xué)水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

在美術(shù)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，利于構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，使其在獨(dú)立思考與小組討論的過(guò)程中拓展思路，得出完整性的結(jié)論，更利于實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓隊(duì)員為了達(dá)成任務(wù)目標(biāo)積極進(jìn)取與互相幫助，更利于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。從以往的教師單向交流的模式，逐漸向小組間協(xié)作交流的方式轉(zhuǎn)變，利于提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，使其積極融入班級(jí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師需設(shè)定特定的主題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，并通過(guò)分享美術(shù)知識(shí)與技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系自主構(gòu)建，更利于美術(shù)素養(yǎng)的提升。如在“貼畫(huà)”的教學(xué)中，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，為小組合作創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，討論作品中蘊(yùn)含的思想情感與美術(shù)技巧等內(nèi)容?；蛞龑?dǎo)學(xué)生以小組形式，利用廢棄物創(chuàng)作符合主題的作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)散思維，并在想象與討論中，逐漸形成集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以盡快完成三維教學(xué)目標(biāo)。

三、在生活中創(chuàng)造美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)活動(dòng)。貫徹落實(shí)陶行知的六大解放思想，解放學(xué)生的大腦、雙手、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，充分學(xué)習(xí)、感受、利用美術(shù)。教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開(kāi)自由創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用創(chuàng)意作品實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。根據(jù)學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽大會(huì)，組織與展示學(xué)生的剪紙及書(shū)法等美術(shù)作品，并將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生接受校內(nèi)外人員的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平逐步提升。讓學(xué)生養(yǎng)成完成美術(shù)日記的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)日記有記錄美好生活的作用，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，讓學(xué)生有更多的美好回憶，更利于實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用。在美術(shù)創(chuàng)作主題方面，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)、想法，讓學(xué)生自由表達(dá)、積極聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，在創(chuàng)作中不斷豐富情感體驗(yàn)，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣與生活化教學(xué)的意義，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中，應(yīng)將生活化視角的教學(xué)理念深入貫徹到美術(shù)教學(xué)中，靈活利用生活情境等教學(xué)方式與生活資源、第二課堂等場(chǎng)所，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王燕.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2019（19）：25.

［2］丁潔.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微［J］.科普童話，2019（42）：24.

作者:紀(jì)明慧 單位:江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)