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媒介素養(yǎng)對語文教學(xué)的影響

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媒介素養(yǎng)對語文教學(xué)的影響

二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石

(一)構(gòu)建多元化的語文課堂教學(xué)教學(xué)手段多元化

將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入語文教學(xué),學(xué)生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運用信息時,就提高了識別資源、獨立解決問題的能力。同時,網(wǎng)絡(luò)“BBS”、博客、微博的交互功能可使學(xué)生實現(xiàn)廣域交流,學(xué)生發(fā)帖、跟貼、回帖,教師也可以用過這一媒介與學(xué)生溝通、傳遞知識、可開展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀等,這不但可以獲取所需的資源,還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。

(二)開展多角度的課堂媒介對話

在課堂教學(xué)中采取循序漸進的方式,在解讀教材文本的同時,輔以圖片、影視資料等媒介素材,循序漸進地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中來,最后提高對媒介信息的認知、篩選、判斷等方面的能力。因此,我在將其融入課堂教學(xué)時,有意識的選取了新聞、小說、作文這三個模塊。策略1:新聞模塊中,讓圖片說出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學(xué)構(gòu)思與感受】《落日》其學(xué)習(xí)目標要求學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對侵略者的強烈憤恨,使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平。從題材選擇上特別適合對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)方面的教育?!奥淙铡边@個標題意味深長,耐人咀嚼。教材中,出現(xiàn)了制作精美的圖片,這些圖片或讓文本中的各種關(guān)系更為清晰,或更加明晰了作者的主觀感受。圖片對于學(xué)生來說并不陌生,但是對于很多學(xué)生來說,對于圖片往往一眼帶過,或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息,卻沒有留意到圖片的細節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學(xué)生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭罪惡的史料,充分利用課程資源與媒介資源的整合,通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。學(xué)生們收集資料、分析資料;與同學(xué)們合作交流,形成自己對圖片的個性化的認識,有理有據(jù)地對日本侵略者進行了有力的控訴。策略2:小說模塊中,跟影視作品學(xué)“畫”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進賈府》【教學(xué)構(gòu)思與感受】理解小說中人物性格,學(xué)會多角度分析鑒賞小說人物形象,是授課的重點。然而對于古典名著,學(xué)生一直抱有畏懼心理,一是文言文語言習(xí)慣讓人覺得晦澀,從情感上便有了距離;二是古典名著中的很多詞語用法和意義較為生僻,阻礙了學(xué)生閱讀;三是古代名著多重情節(jié)與動作描寫,這對于女生來說就缺少吸引力。因此,在教授《林黛玉進賈府》時,我播放了87版《紅樓夢》這一集,讓學(xué)生在電視劇中反觀文中“進賈府”“寒暄見面”“摔玉”“進餐”等情節(jié)中人物的性格,并進行人物描寫練習(xí)。策略3:作文模塊中,巧觀新聞?wù)宜夭摹窘滩钠俊孔h論文寫作技巧指導(dǎo)【教學(xué)設(shè)想】對于同一個新聞事件,不同的人有著不同的反應(yīng)與解讀。因此,處于媒介傳播終端的我們來說,應(yīng)該具有良好的解讀新聞的能力:一是如何認清新聞有它不客觀與真實的一面;二是在新聞面前要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、判斷能力、以及對新聞事件的分析及選取能力。在授課中,我試圖要解決的問題是:1.誰是信息的作者,這則信息的目的是什么?2.不同的人在解讀這則信息的時候,會有怎樣理解上的差異?3.這則信息背后還有什么潛臺詞?4.你能夠從這則新聞中獲得哪些信息?這一環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在面對新聞的時候夠不盲從,更加理性地運用自己的判斷力來分析新聞的真?zhèn)闻c寫作的立場及態(tài)度,更學(xué)會了從新聞本身出發(fā),從自己的立場與思考出發(fā),對新聞進行解讀和分析。在教學(xué)過程中我注意并非只給出學(xué)生倍受質(zhì)疑的新聞或是以偏概全的例子,而是給他們正反兩種角度的新聞,讓他們運用自己的判斷力進行解讀與分析,避免一味剖析負面新聞或偽新聞,造成學(xué)生對新聞本身的誤讀。

二、總結(jié)

媒介已成為青少年成長里程中的重要元素,這就需要社會、學(xué)校、教師,甚至是學(xué)生家庭幾方面共同努力,在尊重授課對象的現(xiàn)實條件與文化語境條件下,達成相互之間的互補與平衡,只有這樣,才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用和推廣。

作者:李爽 單位:江蘇連云港市新海高級中學(xué)