高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

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［摘要］全媒體時(shí)代的媒介環(huán)境使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校育人的目標(biāo)，是高職院校必須關(guān)注的問題。全媒體具有動(dòng)態(tài)性、自主性、多元性、強(qiáng)調(diào)受眾等特征，因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的表達(dá)意愿，增強(qiáng)育人效果，文章認(rèn)為這可以從形式、內(nèi)容、素養(yǎng)、路徑、資源等多個(gè)層面具體展開。

［關(guān)鍵詞］全媒體；高職院校學(xué)生；媒介素養(yǎng)；意義；策略

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下形成的媒體融合、萬物互聯(lián)給媒介生態(tài)、文化環(huán)境、社會(huì)生活帶來了巨大變化，社會(huì)已進(jìn)入全媒體時(shí)代。全媒體時(shí)代的媒介環(huán)境深刻影響社會(huì)各個(gè)方面，媒介在社會(huì)中的地位變得更為突出，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域勢(shì)必帶來深刻變革。而媒體的意義不僅是信息獲取、信息傳播和信息創(chuàng)造消費(fèi)，更重要的是成為一種生活方式，是文化形態(tài)存在的必然。高職院校學(xué)生身處全媒體時(shí)代，不可避免地要接觸各種媒介形態(tài)，全媒體生態(tài)對(duì)其學(xué)習(xí)生活帶來優(yōu)勢(shì)，也帶來一些負(fù)面影響。因此，如何依據(jù)全媒體時(shí)代的媒介文化特點(diǎn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校育人的目標(biāo)，是高職院校必須關(guān)注的問題。

一、全媒體的內(nèi)涵及特征

（一）全媒體的內(nèi)涵

全媒體指媒介信息傳播運(yùn)用文字、影像、音頻、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段，利用音像、廣播、電影、電視、網(wǎng)站、微博、微信、自媒體等不同媒介形態(tài)，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的媒體統(tǒng)稱。全媒體既包含各種媒介形態(tài)的傳播，也是各種表現(xiàn)形式的綜合運(yùn)用，是媒介技術(shù)的呈現(xiàn)，也是媒介形態(tài)發(fā)展、變化和積累的結(jié)果［1］。全媒體時(shí)代包括全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體［2］，全媒體以及媒介融合趨勢(shì)的到來會(huì)使輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，也勢(shì)必對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域產(chǎn)生一系列影響。中國互聯(lián)網(wǎng)整體發(fā)展時(shí)間短，但是發(fā)展速度快，網(wǎng)民數(shù)量在2017年已經(jīng)居于世界首位，近幾年保持持續(xù)增長。根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為70.4%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億［3］。黨的十八大以來，黨中央作出推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的戰(zhàn)略部署。2019年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題?！?/p>

（二）全媒體的特征

從文化傳播的主客體、傳播渠道、傳播內(nèi)容等方面來看，全媒體時(shí)代具有明顯的特征。第一，動(dòng)態(tài)性。信息和文化傳播不是封閉、靜態(tài)的，而是開放、動(dòng)態(tài)、循環(huán)的。在傳統(tǒng)媒介形態(tài)中，信息傳播停留在傳播層面，而在全媒體時(shí)代，其更注重傳播主客體之間的交流和反饋，在傳播過程中受眾既可以獲取和了解信息，又可以參與傳播環(huán)節(jié)，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)論、使用，甚至還可以補(bǔ)充、完善、改進(jìn)，傳播主客體之間互動(dòng)積極，傳播過程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)循環(huán)狀態(tài)。第二，強(qiáng)調(diào)受眾。在傳統(tǒng)媒介時(shí)代，在信息內(nèi)容的選擇上，傳播主體主導(dǎo)受眾，傳播主體推出什么，受眾就獲得什么。在全媒體時(shí)代，媒體更注重受眾的偏好和關(guān)注點(diǎn)，通過內(nèi)容興趣點(diǎn)的聚合呈現(xiàn)類型化，使受眾和內(nèi)容分眾化。第三，自主性。媒介形態(tài)的多樣、媒介信息的豐富給人們更多的選擇空間。隨著個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，媒介的開放性讓想要表達(dá)的人們擁有了表達(dá)的平臺(tái)。在個(gè)人表達(dá)輸出上，個(gè)體結(jié)合自身的特點(diǎn)在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)技術(shù)、表達(dá)形式、表達(dá)風(fēng)格等方面展現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩，從而帶來媒介文化的個(gè)性和豐富性。第四，多元化。全媒體的多元化特征表現(xiàn)在多個(gè)方面。全媒體時(shí)代的媒介形態(tài)是多元的，從文字、圖片、音頻、視頻到動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)畫都是常見的呈現(xiàn)方式；媒介傳播渠道是多元的，既包含期刊、報(bào)紙、廣播、電影、電視等傳統(tǒng)媒介渠道，又包含訂閱號(hào)、視頻號(hào)、網(wǎng)絡(luò)直播等新型媒介渠道；同一媒體可以采用多元的媒介形態(tài)，形成媒體融合的“媒體+”趨勢(shì)；媒體內(nèi)容選擇主體方面是多元的，由傳播者和受眾共同決定。此外，全媒體時(shí)代在媒體輸出內(nèi)容、技術(shù)制作和傳播技術(shù)等方面也具有多元化的特征。

二、全媒體時(shí)代高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校學(xué)生媒介生活的現(xiàn)狀

在我國的網(wǎng)民分布中，20—29歲年齡段的網(wǎng)民所占的比率是最高的，高職院校學(xué)生亦在此行列內(nèi)，他們是全媒體時(shí)代媒介生活的參與者和體驗(yàn)者，互聯(lián)網(wǎng)媒體形態(tài)全方位地影響他們的學(xué)習(xí)和生活。高職院校學(xué)生在讀大學(xué)之前就已經(jīng)普遍使用網(wǎng)絡(luò)；幾乎所有學(xué)生都擁有QQ、微信、微博等交流工具和自媒體平臺(tái)；絕大部分學(xué)生每天都會(huì)登錄新媒體；其網(wǎng)絡(luò)主要活動(dòng)基本以信息獲取、娛樂、聊天、信息發(fā)布為主；其使用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)間和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于使用傳統(tǒng)媒介；其對(duì)新形式、新信息、新內(nèi)容的媒介形態(tài)接受速度快，對(duì)新事物的態(tài)度比較包容和開放；其掌握一定的媒體技術(shù)，能利用媒介制作一定的作品，也能運(yùn)用新媒體策劃實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。目前，高職院校學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入全媒體式生活，在學(xué)習(xí)方面，他們通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、打卡簽到、考勤、課程討論、提交作業(yè)、作業(yè)評(píng)價(jià)與互評(píng)、參與項(xiàng)目任務(wù)、參加考試、借書、查閱下載資料；在生活方面，他們?cè)诰W(wǎng)上購物、訂票訂餐、聊天娛樂、生活繳費(fèi)，在智慧校園里一張校園卡就能連接和貫通學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和智能化。同時(shí)，高職院校學(xué)生對(duì)媒體生態(tài)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)一定的理性意識(shí)，能辯證看待媒介，既肯定各種媒介所帶來的便利性、娛樂性、工具性，又對(duì)虛假信息、價(jià)值觀偏誤、不良內(nèi)容等表示不滿。全媒體時(shí)代的媒介生態(tài)對(duì)高職院校學(xué)生影響很大，既全面融入他們的生活和學(xué)習(xí)，也帶來一些負(fù)面影響。比如，學(xué)生面對(duì)海量的信息在擇優(yōu)性方面經(jīng)驗(yàn)不足，信息選擇的效率和質(zhì)量有待提高，對(duì)一些信息無法辨析其真?zhèn)?，容易被某些帶有偏頗傾向的觀點(diǎn)和言論所影響；容易陷于媒介的娛樂屬性，喪失對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；其網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的活躍度明顯高于現(xiàn)實(shí)生活，易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的疏離。就高職院校學(xué)生而言，他們的自我探索性學(xué)習(xí)不足，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也不足，容易在網(wǎng)絡(luò)媒介生活中喪失自律。因此，在全媒體時(shí)代，高職院校提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，達(dá)到育人目的，非常有必要。

（二）全媒體時(shí)代高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生媒介核心能力的提升1992年，美國媒介素養(yǎng)中心對(duì)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，指人們?cè)诿鎸?duì)不同種類的信息時(shí)所展現(xiàn)的信息選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力、生產(chǎn)能力和思辨的反應(yīng)能力［4］。該界定明確媒介素養(yǎng)指向的是信息活動(dòng)中的能力，因此，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)從本質(zhì)上是能力的培養(yǎng)，是“培養(yǎng)大學(xué)生正確識(shí)別信息的能力、批判性分析信息的能力、恰當(dāng)評(píng)估信息的能力、及時(shí)獲取信息的能力、有效利用媒介資源的能力、對(duì)信息進(jìn)行規(guī)范傳播的能力等”［5］。在全媒體時(shí)代，如果“不具備對(duì)媒介信息的接受、處理、辨別能力以及有效地利用媒介傳播信息的能力，人們將無法適應(yīng)社會(huì)，甚至無法獲取基本的生存資源”［6］。媒介核心能力可以從以下三個(gè)維度體現(xiàn)。第一，基于應(yīng)用維度的信息資源整合能力。在全媒體時(shí)代，信息資源是爆炸性呈現(xiàn)的，如何從信息海洋里準(zhǔn)確有效地找到所需要的資源，是媒介核心能力的第一個(gè)維度，也是最基本的維度。高職院校學(xué)生應(yīng)了解媒體的類型、風(fēng)格，掌握一定的獲取渠道和獲取手段，建立媒體資源的基本信息庫和相關(guān)的資源渠道，要學(xué)會(huì)獲取信息的來源，并利用獲取的資源來解決現(xiàn)實(shí)問題。高職院校培養(yǎng)學(xué)生基于應(yīng)用維度的信息資源整合能力有助于提高學(xué)生的信息敏銳度和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。第二，基于理性維度的信息資源甄別篩選能力。學(xué)生要在海量信息中獲取有效、優(yōu)質(zhì)的資源，需要學(xué)會(huì)理解內(nèi)容、評(píng)估性質(zhì)、質(zhì)疑問題、判斷價(jià)值，最終做出有效的甄別選擇。在全媒體時(shí)代，一方面，信息量巨大；另一方面，信息質(zhì)量在內(nèi)容和價(jià)值觀方面參差不齊。部分信息會(huì)使學(xué)生無法分辨其優(yōu)劣，既不利于個(gè)人發(fā)展，又給高校德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。另外，高職院校學(xué)生受限于人生經(jīng)驗(yàn)，從理性角度綜合辯證考慮問題的意識(shí)和能力不足。因此，高職院校要提升學(xué)生的理性甄別能力，不僅是增強(qiáng)他們獲取信息內(nèi)容的有效性，更重要的是培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷辨析能力。第三，基于創(chuàng)新維度的內(nèi)容輸出能力。如果說第一個(gè)維度體現(xiàn)為如何獲得并應(yīng)用信息，第二個(gè)維度體現(xiàn)為如何采用有效信息，那么第三個(gè)維度則體現(xiàn)為如何有效地輸出信息。在獲取和甄別信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒介形式和手段創(chuàng)作新的內(nèi)容是高職院校學(xué)生利用媒體資源解決問題的目的，這不僅是學(xué)生媒介使用能力的體現(xiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，而且是學(xué)生各種能力的整合，有助于他們形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造智慧型作品。2.激發(fā)學(xué)生個(gè)體的表達(dá)意愿全媒體時(shí)代轉(zhuǎn)變了在傳統(tǒng)模式下的傳播主客體角色，人人可以是受眾，也可以成為傳播主體。在教育活動(dòng)中，全媒體環(huán)境有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使學(xué)生從受教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，并從教育受眾轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齻鞑フ?。在興趣關(guān)注度上，學(xué)生對(duì)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)影像的關(guān)注要多于對(duì)純文字講解的關(guān)注，對(duì)學(xué)生講解的關(guān)注要多于對(duì)教師講解的關(guān)注，因此，教師適當(dāng)?shù)貙⒚浇樯鷳B(tài)特征與翻轉(zhuǎn)課堂理念相融合，可以深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生也可以將傳播內(nèi)容通過自己的個(gè)性化創(chuàng)作推向受眾，尤其是推向與他們生活圈子密切相關(guān)的同學(xué)、朋友和老師，增強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的肯定。在全媒體時(shí)代，交流方式更為方便快捷，師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)拓展了溝通渠道，這避免了師生面對(duì)面交流的緊張和局促，更適合于學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法。3.增強(qiáng)育人效果從育人的途徑、形式、方法等方面來看，全媒體時(shí)代的媒介特征有助于增強(qiáng)高職院校育人的效果。多種媒介形態(tài)的運(yùn)用拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的形式，使教學(xué)內(nèi)容更鮮活、情境更豐富、技術(shù)更直觀，在很大程度上有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)的理論化、抽象化和枯燥化現(xiàn)象。通過對(duì)媒介技術(shù)的使用和媒介思維的融入，教師可以在業(yè)務(wù)技能上獲得長足的進(jìn)步，并進(jìn)一步反哺教學(xué)，形成良性動(dòng)態(tài)循環(huán)。高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其不僅是掌握專業(yè)技術(shù)、技能的人才，而且是具有全面綜合素養(yǎng)的人才。而學(xué)生正確處理和應(yīng)用信息，不僅能增強(qiáng)媒介使用能力，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的生存環(huán)境，更重要的是在道德精神層面上形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)自身在學(xué)技術(shù)和學(xué)做人上達(dá)到雙向促進(jìn)。

三、全媒體時(shí)代高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）形式層面：充分結(jié)合全媒體特點(diǎn)

全媒體時(shí)代對(duì)教育領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)的影響，高職教育工作者應(yīng)充分了解全媒體時(shí)代的趨勢(shì)和特點(diǎn)，順勢(shì)而為，將全媒體時(shí)代的媒介生態(tài)特點(diǎn)融入育人的過程。第一，高職教育工作者要充分獲取學(xué)科前沿技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)、問題、現(xiàn)象，將它們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生了解最新和最熱門的內(nèi)容。第二，高職教育工作者要運(yùn)用一切必要的媒介形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理。比如，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以利用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、AI、VR等技術(shù)和形式進(jìn)行呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)可以通過網(wǎng)上教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、詞云、討論、分享、在線測(cè)試等各種功能來實(shí)現(xiàn)智慧課堂，獲得高效便捷的教學(xué)成效；考核、出勤也可以通過平臺(tái)量化來管理。第三，高職教育工作者要全新認(rèn)識(shí)教育主體和客體、傳播主體和客體的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體身份，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種媒介對(duì)知識(shí)技術(shù)、創(chuàng)意理念進(jìn)行個(gè)性化合理表達(dá)，通過學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們能自如地在全媒體環(huán)境中獲取訊息、參與討論、表達(dá)輸出，給予他們表達(dá)自我、表達(dá)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

（二）內(nèi)容層面：堅(jiān)守正面和理性的內(nèi)涵底色

在全媒體時(shí)代，學(xué)生不僅應(yīng)知道如何獲取信息，更應(yīng)甄別哪些是合理、有效的信息，要表達(dá)正確的信念和理性的價(jià)值觀，提升輸出內(nèi)容的內(nèi)涵。由于高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化技能，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。因此，在全媒體時(shí)代的文化場(chǎng)域中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和精神引領(lǐng)，引導(dǎo)他們?cè)诿浇樯钪斜婷髅浇楝F(xiàn)象，洞察現(xiàn)象本質(zhì)，幫助他們?cè)诿浇樯钪星谟谒伎?，?jiān)守正面和理性的思想觀念，鼓勵(lì)他們立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，正確輸出內(nèi)容。

（三）素養(yǎng)層面：培養(yǎng)媒介技能和媒介道德相結(jié)合

高職院校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)結(jié)合媒介生態(tài)、媒介技術(shù)的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中融入媒介技能培養(yǎng)、媒介意識(shí)培養(yǎng)和媒介倫理道德培養(yǎng)，將專業(yè)特點(diǎn)與全媒體文化生態(tài)特點(diǎn)緊密融合，加強(qiáng)人才的復(fù)合性。當(dāng)下，高職院校學(xué)生普遍具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，這使得他們?cè)诿浇榧夹g(shù)方面具有良好的基礎(chǔ)，教師可以教授他們常用的傳播技能，讓其了解和使用相機(jī)、攝影機(jī)等媒介設(shè)備器材，學(xué)會(huì)獲得素材資源的方法，掌握拍照、錄音、錄像、剪輯、編輯合成等技術(shù)，具備初步采寫編創(chuàng)的能力，學(xué)會(huì)使用一些媒體編輯處理軟件，并嘗試制作文章、圖片、音頻、課件、動(dòng)畫、短視頻、微電影、微信公眾號(hào)文章等內(nèi)容，了解發(fā)布作品的平臺(tái)。同時(shí)，教師可結(jié)合媒介事件和社會(huì)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，通過分析媒介倫理失范現(xiàn)象的表現(xiàn)和原因，規(guī)范學(xué)生的媒介行為，修正媒介活動(dòng)［7］，潛移默化地進(jìn)行價(jià)值觀教育。

（四）路徑層面：貫通第一課堂和第二課堂教學(xué)

培養(yǎng)高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)的具體路徑可以從第一課堂和第二課堂全方位、全過程展開。在第一課堂方面，教師可以通過課程、講座、實(shí)訓(xùn)等形式對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并在大學(xué)通識(shí)課程或計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、信息化課程中加入媒介素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的意識(shí)，改革教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容充分轉(zhuǎn)化成媒介形態(tài)，將媒介與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用各種媒介形態(tài)創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)訓(xùn)形式。以高職院校中文專業(yè)為例，其教學(xué)可以建立以課程、教師、學(xué)生為主體的不同微信公眾號(hào)、視頻號(hào)，用于發(fā)布教學(xué)資源，發(fā)表師生作品和課程成果，如文學(xué)類、語言類、寫作類、禮儀類、影視戲劇類、文化創(chuàng)意策劃類、書法類等豐富資源。在第二課堂方面，高職院校應(yīng)將第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)起來，舉辦各種媒介技術(shù)比賽，如信息技術(shù)比賽、短視頻大賽、微電影大賽等；充分運(yùn)用媒介創(chuàng)新形式于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、班會(huì)、團(tuán)課、校園文化活動(dòng)、比賽、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)，選取富有價(jià)值意義的主題，如專業(yè)前沿、家國情懷、地方文化、紅色資源、哲理情思等，打造師生創(chuàng)制的文章、電子雜志或報(bào)紙、網(wǎng)頁、PPT課件、微課、短視頻、微電影、動(dòng)畫等媒介作品。

（五）資源層面：加強(qiáng)推進(jìn)軟硬件資源的建設(shè)

要培養(yǎng)和提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，高職院校還必須在軟硬件方面進(jìn)行一系列的建設(shè)。首先，在師資上，高職院校要通過人才引進(jìn)、繼續(xù)教育等方式加強(qiáng)師資力量。教師應(yīng)提高自身媒介素養(yǎng)，把握一定的業(yè)態(tài)發(fā)展，掌握最新的媒體技術(shù)，具備媒介意識(shí)和媒介制作能力。其次，高職院校要加大硬件的投入，包括各種器材設(shè)備、軟件、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。院校可以建立面向全校各個(gè)專業(yè)的媒體公共實(shí)訓(xùn)室，各院系可以結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)建立個(gè)性化媒體實(shí)訓(xùn)室。以高職院校中文專業(yè)為例，其教學(xué)可以建立媒介文化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、廣告輸出實(shí)訓(xùn)室、媒介作品開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程交互錄播實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)意與傳播實(shí)訓(xùn)室、微劇編演訓(xùn)練室、融媒體實(shí)訓(xùn)營等，充分運(yùn)用媒體形態(tài)來增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

全媒體時(shí)代的到來改變了社會(huì)生活的各個(gè)方面，全媒體文化生態(tài)成了當(dāng)今社會(huì)的一種生活方式。高職院校應(yīng)充分了解全媒體的特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)到全媒體時(shí)代培養(yǎng)高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)的意義，從形式、內(nèi)容、素養(yǎng)、路徑、資源等多個(gè)層面提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。

作者:莫珊珊 單位:桂林師范高等?？茖W(xué)校