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大學生的媒介素養(yǎng)教育

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大學生的媒介素養(yǎng)教育

[摘要]筆者分析了當前高職高專醫(yī)用計算機應用基礎公共課存在的不足之處,提出了改革的思路及改革具體實施方案。探索醫(yī)用計算機應用基礎的教學模式,探索如何調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的能力,為今后的教學拓展空間,為學生成功培養(yǎng)終身學習能力奠定基礎。

[關鍵詞]醫(yī)學計算機應用基礎高職課程改革

1醫(yī)用計算機應用基礎公共課存在的問題

1.1教學資源存在嚴重缺陷

大部分學校目前缺少優(yōu)秀的教學資源及先進的教學手段,沒有先進的持續(xù)更新的課程資源、精品在線資源庫和先進的評估平臺、先進的考核手段。教師一般只能使用演示教學法進行授課。單一的教學手段不能激發(fā)起學生的學習興趣。

1.2教學內容多而課時少

教師為了完成教學任務,只能在課堂上大量的向學生灌輸知識,學生在課堂上聽的多、練的少,被動接受多,主動探究少。這種教學模式對于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常不利的。同時,學生在課后很難得到教師及時有效的指導。學生急需可幫助他們課余學習的學習資源。

1.3計算機公共基礎課程的教學應該有別于醫(yī)學類課程純理論的教學

在醫(yī)學院校,其教學思路普遍與醫(yī)學教學思路相同,采用填鴨式的教學方法,導致對信息技術不感興趣的學生在課程學習中呈現(xiàn)出煩躁的情緒,導致有比較多的學生認為計算機課程的學習對其專業(yè)毫無用處,醫(yī)學專業(yè)不應該開設計算機課程,只要開設醫(yī)學專業(yè)課程即可的。較多的學生對學習醫(yī)學計算機應用基礎產生了厭學情緒。

1.4學生計算機能力水平層次不一

目前,大部分地區(qū)中、小學已經(jīng)相應開設了計算機基礎相關課程,目前高職計算機公共基礎課程里面的部分內容,部分學生在中、小學時期已經(jīng)學習過。在學生群體內對計算機課程存在著不同的層次的認知,學過的學生對目前的計算機課程學習提不起再次學習的興趣,但有些沒學過的學生又存在著基礎薄弱,難以跟上課程進度,相應地,也會產生厭學情緒。

1.5教師的能力跟不上目前新知識的發(fā)展潮流

計算機相關技術不斷創(chuàng)新,但是高職院校教師的培訓工作卻無法同步跟進,教師們沒有一個很好的交流和學習的平臺,除了自學以外,沒有其他獲取新知識新技能的途徑,導致教師的專業(yè)技能水平無法應對當前計算機的發(fā)展趨勢,無法在教學中發(fā)揮主要的引導作用。

2課程改革目標及改革思路

2.1改革目標

高職高專醫(yī)用計算機應用基礎課程改革的目的是在分析現(xiàn)階段高職院校醫(yī)用計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀,借助先進的持續(xù)更新的課程資源、教學軟件、評估平臺和仿真軟件,對現(xiàn)在大學生計算機公共基礎課進行改革,采取慕課(Mooc)和翻轉課堂相結合的教學方式,采用面向學習過程且多元化的評價方法,激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效果,更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)”+時代的到來。

2.2改革思路

2.2.1加強師資隊伍建設

計算機技術更新速度很快,要想讓學生能夠獲取最新的知識,教師起著關鍵性的作用。學校應給教師提供培訓深造的機會,通過學習和交流,增強教師的結合能力。

2.2.2重視教材改革

高職院校不同層次不同學科及相應專業(yè)對常用應用計算機處理問題能力要求有所不同,編寫教材講義格外重要。計算機應用基礎課程改革要編寫校本教材,或者主編、參編公開出版社的醫(yī)學計算機應用基礎教材。

2.2.3完善教學資源

目前,我國大部分關于移動學習資源的研究都過多地關注了知識的碎片化,關注的是知識點的學習,而忽視了知識的前后連貫和知識體系。結合醫(yī)用計算機應用基礎課程特點,將移動學習課程與移動學習資源研究融會貫通,通過移動學習課程的設計與開發(fā),將一門課程以完整的“教”與“學”的形式展現(xiàn)出來,保持了知識的連貫性系統(tǒng)性和完整性。本研究將知識點和思維導圖相結合,探索更有效的移動學習課程的制作方法,在一定程度上可以豐富移動學習課程建設的理論,為移動學習課程建設提供一定的參考和借鑒。

2.2.4改革教學方式

通過研究,有利于促進計算機應用基礎課程的教學改革?;诒狙芯吭O計和開發(fā)的微課,教師可選擇靈活多樣的教學方式,活躍課堂氣氛的同時,讓學生有更多的時間操作,有更大的空間思考,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力。學習者可利用課程資源按需學習,滿足了學習者個性化學習的需求,提高學生學習的興趣。

3改革實施方案

3.1優(yōu)化教學內容加強教材建設

①在分析現(xiàn)階段高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況的基礎上,優(yōu)化教學內容。通過問卷方式調查學生以前學習計算機的情況。②改革教材,在充分了解學生能力水平的情況下,編寫校本教材,且積極參編公開出版社的《醫(yī)學計算機應用基礎》教材。

3.2改進教學方法

①通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式,采用多元化的評價方法,解決目前醫(yī)學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少以及學生學習不夠透徹的問題。②利用思科公司提供的課程資源、教學軟件、教學評估平臺開展教學,探討新型教學模式。③構建微課的設計模式,開發(fā)具體的微課實例。通過自主制作微課,提高教師的授課水平以及微課制作水平。

3.3通過慕課(Mooc)及翻轉課堂相結合的方式解決當前教學存在問題

①通過問卷調查,研究分析當前高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況。對學生采取分層次教學的教學方式,杜絕學生因學習層次不一而產生厭學情緒。②通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式,采用多元化的評價方法,解決目前醫(yī)學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少、學生學習不夠透徹的問題。③研究慕課環(huán)境下的微課設計原則和設計模式。通過對獲獎微課分析研究,找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環(huán)境下計算機應用基礎課程微課的設計與開發(fā)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館資源,對現(xiàn)有的關于微課的研究資料進行梳理分類,對于比較成熟的研究成果,可參考借鑒,在研究中少走彎路。

3.4做好計算機課程的考核工作

處理好與計算機等級考試的關系。在針對學生的考核上,有針對性地將考核內容盡量向等級考試考核內容對接,有目的地讓學生將學習與考證結合起來。

4體會

4.1促進教師信息技術水平的提高

制作微課會用到文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式。這對提升教師的信息技術水平有很大的促進作用。開展了醫(yī)用計算機應用基礎課程改革,帶動了一批教師利用信息技術不斷豐富和完善教學資源,提升教師信息素養(yǎng),促進學院教育信息化建設。

4.2提高學生自主學習能力

學生通過微課資源獲取新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考、討論及其他有效渠道解決問題。這將大大提升學生的自主學習能力。同時,通過微課,學生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、積極思考的、自我更新的、學以致用的良好習慣,為終身學習奠定了基礎。醫(yī)用計算機應用基礎教學是高校教學體系中的基礎科目,也是新的時代背景下高校教育的重點內容。高校的教育宗旨就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下,計算機技術已經(jīng)廣泛的應用于各個行業(yè)中,對計算機技術的掌握是對人才最基本的要求。為了提高計算機教學水平,應該適時的創(chuàng)新教學方法,轉變教學理念,合理安排理論課程和實踐操作課程的課時比例。在教學的過程中,注重以學生為主體,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力,培養(yǎng)學生時時學習,終身學習的良好習慣,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎。

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作者:江燕 單位:廣東茂名健康職業(yè)學院