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摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,高校學(xué)生的思想觀念逐漸發(fā)生變化,這就對(duì)高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。從協(xié)同理論出發(fā),分析了高校思政教育工作協(xié)同理論的內(nèi)涵以及引入?yún)f(xié)同理論的必要性,針對(duì)我國(guó)高校思政教育現(xiàn)存問(wèn)題,提出優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、樹(shù)立協(xié)同理念、著力構(gòu)建各教育載體、建立健全高校思想政治教育協(xié)同育人的保障機(jī)制四條思想政治教育工作機(jī)制優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞:思想政治教育;協(xié)同理論;問(wèn)題;路徑
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵及其主要觀點(diǎn)
(一)協(xié)同理論的內(nèi)涵
協(xié)同理論由來(lái)已久,上世紀(jì)七十年代,德國(guó)物理學(xué)家HermannHaken創(chuàng)造了協(xié)同學(xué)理論。HermannHak-en認(rèn)為,一切事物都由多個(gè)系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體,統(tǒng)一體可看作為一個(gè)大系統(tǒng),而其他元素則是一個(gè)小系統(tǒng)。無(wú)論何種屬性的系統(tǒng),在整個(gè)大環(huán)境中,大系統(tǒng)和小系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的作用,進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)平衡的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論是透析事物自組織規(guī)律的行為科學(xué),它從演變的角度來(lái)探究人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)和外界信息、物質(zhì)之間的相互聯(lián)系[1]。
(二)協(xié)同理論的主要觀點(diǎn)
首先,各個(gè)子系統(tǒng)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成協(xié)同效應(yīng),整個(gè)系統(tǒng)整體產(chǎn)生的效應(yīng)大于子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行累計(jì)總和。在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的大系統(tǒng)內(nèi),不僅存在各個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng),同時(shí)也存在子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng),在一定條件下,關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)作用會(huì)逐漸凸顯,進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)[2]。其次,自組織是大系統(tǒng)內(nèi)事物根據(jù)一定規(guī)律形成的有序功能,是一種無(wú)外部指令也可自主運(yùn)行的功能。從客觀角度看,自組織是相對(duì)他組織而言的一個(gè)概念,自組織功能實(shí)現(xiàn)來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部,他組織則來(lái)自于外部。
二、高校思想政治教育工作引入?yún)f(xié)同理論的必要性
(一)共同的培養(yǎng)目標(biāo)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中對(duì)針對(duì)德育教育提出了詳細(xì)的指導(dǎo)戰(zhàn)略,即“立德樹(shù)人,堅(jiān)持德育先行地位,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育,強(qiáng)調(diào)將德育滲透在教育系統(tǒng)方方面面,同時(shí)加強(qiáng)家庭、社會(huì)方面的引導(dǎo),進(jìn)而形成系統(tǒng)合力。同時(shí),要不斷豐富德育形式、內(nèi)容,通過(guò)各種有效途徑來(lái)提高德育工作有效性”。由此可見(jiàn),《綱要》中的指導(dǎo)內(nèi)容,對(duì)高校德育教育系統(tǒng)的協(xié)同提出了一定要求,高校思政教育中子系統(tǒng)能夠構(gòu)成協(xié)同效應(yīng),也必須協(xié)同,這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民教育目標(biāo)[3]。
(二)系統(tǒng)的整體性
高校德育中各項(xiàng)教育措施雖然有不同功能,但是通過(guò)有序整合,可構(gòu)成一個(gè)合理的運(yùn)作整體。也就是說(shuō),只有高校德育教育中各個(gè)子系統(tǒng)能夠構(gòu)成一個(gè)合理的運(yùn)作整體,才能夠充分發(fā)揮其德育功能。高校思政教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng),而不是子系統(tǒng)之間的累積、相加,子系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系,每個(gè)子系統(tǒng)也需要體現(xiàn)其獨(dú)特的存在價(jià)值。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度令人側(cè)目,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展引發(fā)了諸多問(wèn)題,比如城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、精神文明建設(shè)落后等等,針對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題,國(guó)家提出相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展理念,旨在解決社會(huì)上存在的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。高校思政教育引入?yún)f(xié)同理論,不僅是為了提高高校思政教育質(zhì)量,也是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。
(四)搶占思想意識(shí)領(lǐng)域的需要
思想政治教育是社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有目的的思維引導(dǎo),讓受教育者形成符合當(dāng)前社會(huì)情況的思想品德,是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分。在不斷變化的社會(huì)環(huán)境下,多元文化碰撞、國(guó)際化程度深化、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀造成了諸多影響。而高校作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)前沿陣地,高校學(xué)生的思想觀念直接影響了我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。將協(xié)同理論引入高校思政教育,有助于引導(dǎo)意識(shí)主流陣地,提高高校思政教育作用,讓學(xué)生的思想行為和國(guó)家需求高度統(tǒng)一,促使學(xué)生形成可抵御不良思想的正面力量。
(五)提升思政教育效能的需要
我國(guó)高校思政教育在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中取得了一定成果,但仍舊存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題約束了高校思政教育的良性發(fā)展。而協(xié)同教育機(jī)制能夠讓系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)發(fā)揮有效合力,能提升高校思政教育效能,促進(jìn)思政教育體系中各個(gè)主體的有機(jī)互動(dòng),進(jìn)而形成一個(gè)高效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,解決高校思政教育現(xiàn)存問(wèn)題,從而為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。
(六)優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要
我國(guó)人均受教育水平在不斷提高,接受高等教育的人數(shù)在不斷增多,但是人數(shù)和當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了矛盾。我國(guó)歷來(lái)將“立德樹(shù)人”作為我國(guó)教育體系中的指導(dǎo)思想,但是諸多高校卻忽略了“立德樹(shù)人”思想指導(dǎo)意義,高校教育學(xué)院化、專(zhuān)業(yè)化、技能化的情況屢見(jiàn)不鮮,這就在一定程度上降低了高校學(xué)生總體素質(zhì)。將協(xié)同理論引入高校思政教育中,有助于協(xié)調(diào)高校中各項(xiàng)教育活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)力。
三、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制存在的問(wèn)題
(一)職能部門(mén)間缺乏有效的溝通
我國(guó)高校思政教育工作由學(xué)生處、共青團(tuán)委、教學(xué)部門(mén)三個(gè)組織承擔(dān),三個(gè)組織在思政教育中發(fā)揮不同的教育效能,承擔(dān)不同的工作職責(zé)。教學(xué)部門(mén)思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的教學(xué);學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí);共青團(tuán)委則負(fù)責(zé)政治思想教育方面的內(nèi)容。從客觀角度看,三個(gè)部門(mén)的工作目的,都是為了讓學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀,但是在實(shí)際工作中,三個(gè)隊(duì)伍工作卻各司其責(zé),缺乏有效溝通,這就嚴(yán)重削弱了高校思政教育效果。
(二)教育資源間缺乏有效的優(yōu)化措施
高校心理健康教育、輔導(dǎo)員、班主任等等工作并沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)性、多層級(jí)的教育體系,在開(kāi)展工作的過(guò)程中,往往只從自己工作角度出發(fā),沒(méi)有從整體教育成效上進(jìn)行考慮,沒(méi)有形成一個(gè)“思政教育共同體系”,各個(gè)組織、各個(gè)主體教育資源沒(méi)有得到充分利用,立德樹(shù)人教育理念無(wú)法落到實(shí)處。從客觀角度看,高校是我國(guó)教育資源最為豐富的機(jī)構(gòu),但是高校中教育資源卻沒(méi)有充分利用起來(lái),理論教育、實(shí)踐教育各自為戰(zhàn),從而導(dǎo)致高校思政教育效果大打折扣。
(三)缺乏完善的保障機(jī)制
保障機(jī)制的取法主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,高校思政教育相關(guān)制度不夠健全,許多教師在制定規(guī)章制度的過(guò)程中,存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范等等問(wèn)題,“形式化”的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮,導(dǎo)致高校中思政教育制度成為了“空中樓閣”,無(wú)法真正發(fā)揮保障效能;第二,學(xué)校方面對(duì)高校思政教育工作重視程度不足,投入高校思政教育方面的人力、財(cái)力、物力無(wú)法支撐高校思政教育工作的發(fā)展。
(四)高校思想認(rèn)知存在偏差
國(guó)家對(duì)德育教育重視程度在不斷提升,但是諸多高校思政教育工作者的工作理念都存在問(wèn)題,對(duì)德育教育內(nèi)涵發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)理論、實(shí)踐方面的研究缺乏深度,思政教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)在課程教育上,而沒(méi)有關(guān)注整個(gè)思政教育體系,進(jìn)而導(dǎo)致思政教育工作缺乏有效銜接。所以,需要及時(shí)更新高校思政教育工作者的工作觀念,糾正理論認(rèn)識(shí)偏差,為協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
四、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制的優(yōu)化路徑
(一)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),促進(jìn)“大思政”格局
高校思政教育工作者要將工作重心放在思政教育宏觀層面上,注重對(duì)思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)以及宏觀協(xié)調(diào),將“協(xié)同育人”作為當(dāng)前高校思政教育體制建設(shè)的基本內(nèi)容,確保高校中各項(xiàng)思政教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中能夠形成協(xié)同力量。主要圍繞管理、教學(xué)、服務(wù)三個(gè)方面,全面優(yōu)化高校思政教育的職責(zé)以及任務(wù)。同時(shí),還要深入挖掘管理、服務(wù)方面存在的思政教育因素,將德育落實(shí)到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面,實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人、管理育人、教書(shū)育人的有機(jī)結(jié)合,建立起全員育人的有效工作機(jī)制,構(gòu)建“大思政”教育格局。
(二)樹(shù)立協(xié)同理念,貫穿高校人才培養(yǎng)過(guò)程
高校思政教育工作者的工作理念,直接決定了高校思政教育工作成效。所以,要從“以生為本”基本理念出發(fā),針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、思維方式,調(diào)整高校思政教育工作者的工作理念。高校中各個(gè)部門(mén)工作人員要充分認(rèn)識(shí)到思政教育工作重要性,對(duì)“立德樹(shù)人”教育理念有透徹認(rèn)識(shí)。通過(guò)有組織、有層次的教育活動(dòng),適當(dāng)調(diào)整工作方式,并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升以及飛躍。
(三)著力構(gòu)建各教育載體,多部門(mén)聯(lián)合構(gòu)建合作機(jī)制
高校要充分利用各方教育資源,從多方面、多角度構(gòu)建協(xié)同教育機(jī)制。首先,高校要充分利用媒體,讓媒體在思政教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì);其次,高校要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況,采用多樣化的載體開(kāi)展思政教育,秉承“因材施教”教育理念,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征,選擇合適載體進(jìn)行教育;最后,要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式以及新型教育模式,在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中,將二者優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)多種教育模式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及有效銜接。
(四)建立健全高校思想政治教育協(xié)同育人的保障機(jī)制
首先,要從人力、物力、財(cái)力方面,為高校思政教育工作提供足夠保障,保證各個(gè)教育主體有足夠資金組織開(kāi)展思政教育活動(dòng),同時(shí)要積極爭(zhēng)取社會(huì)方面的支持以及政府專(zhuān)項(xiàng)撥款,以此來(lái)開(kāi)展更豐富、更有實(shí)踐意義的思政教育活動(dòng);其次,要完善教育人才結(jié)構(gòu),在人才隊(duì)伍建設(shè)上,注重對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、思政教師的繼續(xù)教育以及培訓(xùn),讓思政教育人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念能夠得到及時(shí)更新,讓所有思政教育工作者都具備良好的德育意識(shí)、德育能力;最后,要建立有效的考核評(píng)價(jià)指標(biāo),針對(duì)教師能力評(píng)估以及年度考核,結(jié)合教師的教育成果以及態(tài)度,對(duì)教師進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)以及批評(píng),進(jìn)而提升高校思政教育工作者的工作積極性。綜上所述,協(xié)同教育是我國(guó)高校思政教育工作發(fā)展的有效途徑,協(xié)同理念本身顯著的教育效能,能夠幫助高校思政教育突破當(dāng)前的困境。所以,高校要對(duì)協(xié)同教育理論有充分的認(rèn)識(shí),將其引入高校思政實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)中,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的“大思政”格局,真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、全員育人”,從而構(gòu)建出一個(gè)有效的高校思政協(xié)同教育機(jī)制。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄭吉春,黃薈宇,張超,etal.大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制優(yōu)化路徑研究———基于協(xié)同理論的視角[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(5).
[2]蔡小葵.協(xié)同理論視閾下高校思想政治教育協(xié)同教育途徑探究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5).
作者:王帥 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院
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