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林業(yè)行政執(zhí)法課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

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林業(yè)行政執(zhí)法課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;課程;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。《林業(yè)行政執(zhí)法》課程從2014~2018年,通過(guò)對(duì)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè)2個(gè)專(zhuān)業(yè),14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)5屆學(xué)生,從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容、課堂效率、考核方式等方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職《林業(yè)行政執(zhí)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。

1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

《林業(yè)行政執(zhí)法》課程是林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容之前,教師指導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,分析各課程之間的聯(lián)系以及與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)性,讓學(xué)生明確在林業(yè)生產(chǎn)中需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)人才情況,重點(diǎn)對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)加以了解,理解該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和林業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)中起到的作用,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)一步對(duì)照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),真正了解掌握課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)該課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)之后,緊扣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),最后將課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下通過(guò)思維導(dǎo)圖自主總結(jié),為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、補(bǔ)充知識(shí)及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

2教材使用

目前,林業(yè)行政執(zhí)法課程使用的是石榮勝老師主編的《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)》教材。該教材內(nèi)容主要包括法學(xué)基本理論知識(shí)、林業(yè)行政許可基本知識(shí)、林業(yè)法律制度、林業(yè)行政處罰、林業(yè)行政復(fù)議、林業(yè)行政訴訟,以林業(yè)法律、林業(yè)行政法規(guī)為主,輔以少部分林業(yè)技術(shù)和森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)典型案例引導(dǎo),課后練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)銜接,適合高職高專(zhuān)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的制定、修改,教師和學(xué)生及時(shí)關(guān)注林業(yè)法制建設(shè),教師指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí),教師點(diǎn)評(píng),更好地吸收與課程相關(guān)的法律法規(guī)新知識(shí)、新內(nèi)容,更替《林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容,如林木種苗管理法律制度、野生動(dòng)物保護(hù)法律制度、野生植物保護(hù)法律制度、全民義務(wù)植樹(shù)、森林采伐利用法律制度等。該課程特點(diǎn)是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷補(bǔ)充知識(shí),通過(guò)以上教學(xué),學(xué)生能夠明確今后如何繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容,及時(shí)補(bǔ)充在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中涉及的新知識(shí),正確運(yùn)用林業(yè)法律法規(guī)分析解決實(shí)際問(wèn)題等。

3教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上,教師以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以教材為參考資料,注重吸收新知識(shí),從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)PPT、課后PPT、典型案例資料及視頻、課后復(fù)習(xí)等方面分別設(shè)計(jì),課前將課內(nèi)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以word形式展示給學(xué)生,使學(xué)生掌握基本知識(shí);課內(nèi)采用教學(xué)PPT,使學(xué)生進(jìn)一步掌握具體內(nèi)容,典型案例資料及視頻引深學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí),使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力,課后學(xué)生根據(jù)教師提供的PPT和課內(nèi)自身掌握情況,自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)是學(xué)好該課程的重點(diǎn),教師重點(diǎn)講授。對(duì)于林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè),該課程以林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程為導(dǎo)向;對(duì)于森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè),該課程以不同時(shí)期森林保護(hù)的重點(diǎn)對(duì)象為導(dǎo)向,2個(gè)專(zhuān)業(yè)都要緊密結(jié)合季節(jié)性林業(yè)生產(chǎn)需求,兼顧林業(yè)政策和林業(yè)法規(guī)的新知識(shí),構(gòu)建課程內(nèi)容,為學(xué)生全面正確地掌握該課程奠定基礎(chǔ)。如全民義務(wù)植樹(shù),學(xué)生都知道每年3月12日是我國(guó)的植樹(shù)節(jié),林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之前學(xué)習(xí),保證學(xué)生掌握全民義務(wù)植樹(shù)內(nèi)容,森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè)該內(nèi)容安排在節(jié)日之后學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得全民義務(wù)植樹(shù)后林木保護(hù)的重要性;同時(shí),將全民義務(wù)植樹(shù)盡責(zé)形式這一新知識(shí)及時(shí)學(xué)習(xí),便于全民義務(wù)植樹(shù)完成情況統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。再比如森林防火,可設(shè)計(jì)于當(dāng)?shù)厣址阑鹌冢⑴c森林防火技術(shù)課程緊密銜接,專(zhuān)業(yè)技術(shù)、法律法規(guī)和防火實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,合理設(shè)計(jì)森林防火法律理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。課程具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)是學(xué)好該課程的難點(diǎn),因?qū)W生基礎(chǔ)差、參差不齊、專(zhuān)業(yè)不同、班級(jí)差異等,構(gòu)建具體內(nèi)容要分2步:第一步是根據(jù)前二屆學(xué)生的情況,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和教師指導(dǎo)為主,教師講授為輔,構(gòu)建具體內(nèi)容;第二步是在充分掌握現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)前續(xù)課程的情況,在該課程教學(xué)中,進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從實(shí)踐出發(fā),重新構(gòu)建具體內(nèi)容。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后,教師指導(dǎo)學(xué)生重新自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉前續(xù)課程為該課程做了那些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好那些鋪墊。做到課前、課中、課后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。

4課堂效率

該課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的《林業(yè)政策與法規(guī)》課程、中國(guó)林業(yè)網(wǎng)、地方林業(yè)網(wǎng)、微信、QQ、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等,學(xué)生在課堂前觀看相關(guān)視頻,了解每一個(gè)單元、每一個(gè)任務(wù)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及相關(guān)林業(yè)法律法規(guī),通過(guò)面對(duì)面、微信群、QQ群等多種方式討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,也可以小組之間討論解決,帶著發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法走進(jìn)課堂;課堂內(nèi),教師指導(dǎo)學(xué)生完成未解決的問(wèn)題,學(xué)生能夠更好地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;課堂后,學(xué)生在理解和掌握基本知識(shí)的前提下,能夠牢記相關(guān)林業(yè)法律法規(guī),完善整理課程內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能促使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的思維水平得到逐步提高,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

5考核方式

考核方式的確定與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程密不可分,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是否廣泛應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng),是否達(dá)到教學(xué)效果,根據(jù)課程特點(diǎn),確定符合課程的考核方式,是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師制定該課程考核方案,在課程主要內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)方法,告知學(xué)生考核方案,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課程考核由平時(shí)考核和期末考試考核2部分組成,平時(shí)考核占30%、期末考試考核占70%。平時(shí)考核由出勤情況、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況3部分形成,出勤占5%,課堂表現(xiàn)主要是提出問(wèn)題的合理性、回答問(wèn)題積極性、依法分析問(wèn)題能力,解決問(wèn)題的合法性,占15%,課后作業(yè)占10%。期末考核采用傳統(tǒng)的試卷考核方式,考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)不同,需要掌握的重點(diǎn)不同,突破的難點(diǎn)不同,考核的知識(shí)點(diǎn)不同,考核內(nèi)容、題型、題量、分值分配、難易程度等均不同。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè),重點(diǎn)考核林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)方面的法律法規(guī);森林資源保護(hù)專(zhuān)業(yè),重點(diǎn)考核森林資源保護(hù)知識(shí)點(diǎn)方面的法律法規(guī),二者都側(cè)重現(xiàn)行有效的法律法規(guī)考核,注重林業(yè)法律法規(guī)理論知識(shí)在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用能力考核。該課程在題型上,設(shè)計(jì)為名詞解釋、填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、判斷改錯(cuò)題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)決定題型,一般可選擇4~6個(gè)題型。課程考核時(shí)間為90min,題量適中,考核結(jié)果能反映不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況。難易程度上設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單易答題、較難題、有一定難度題,難易適度。分值分配上,根據(jù)涉及要點(diǎn)和考核時(shí)間設(shè)計(jì)分值,每個(gè)名詞解釋不超過(guò)4分、填空題每空不超過(guò)1分、單項(xiàng)選擇題每題不超過(guò)1分、多項(xiàng)選擇題和判斷題每題不超過(guò)2分、判斷改錯(cuò)題每題不超過(guò)3分、每個(gè)問(wèn)答題不超過(guò)8分、每個(gè)簡(jiǎn)答題不超過(guò)5分、論述題不超過(guò)10分、案例分析題不超過(guò)15分等。學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中,可將項(xiàng)目任務(wù)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、零散知識(shí)點(diǎn)、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容等,按考核方案要求整理,便于課程結(jié)束后整體學(xué)習(xí)。課程考核打破傳統(tǒng)考核模式,采用調(diào)查研究和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合方式,對(duì)當(dāng)?shù)刈钍煜さ哪骋话咐龔姆山嵌汝U述,學(xué)生點(diǎn)評(píng)提出問(wèn)題,根據(jù)回答問(wèn)題合法數(shù)量、分析問(wèn)題正確情況,給出考核成績(jī)。整個(gè)考核注重過(guò)程考核和實(shí)踐應(yīng)用能力考核,真正考核學(xué)生是否掌握知識(shí)、是否可以獨(dú)立完成任務(wù)、是否可從法律角度出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、是否具有一定的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力,是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考核,也是檢測(cè)教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法之一。同時(shí),對(duì)教師今后教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽探索考核方式,能達(dá)到較好地反饋教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的作用??傊?,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在林業(yè)行政執(zhí)法課程中,從課堂前、課堂內(nèi)、課堂后進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該課程在專(zhuān)業(yè)中的重要性,能將該課程與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),同時(shí)為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的綜合教學(xué)目的,教師教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)均得到明顯提升。

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作者:程偉 趙密蓉 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院