流行音樂對中小學音樂課堂影響淺談
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一、流行音樂的概念
流行音樂即指通俗、流傳較廣的大眾化音樂，他們旋律大多朗朗上口、內(nèi)容簡單、直抒胸臆、情感真摯，能夠獲得大多數(shù)年輕人的喜愛并引領(lǐng)一段時間的潮流。流行音樂起源于19世紀的美國，自我國改革開放以后，逐漸傳入國內(nèi)，近年來得益于傳媒技術(shù)的發(fā)展而廣泛傳播。由于流行音樂的內(nèi)容、旋律、形式等較傳統(tǒng)音樂而言更符合青少年的身心特征，所以被中小學生廣為接納。
二、中小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，我國的文化市場逐步走向繁榮，音樂這門學科也越來越受到國家層面及廣大老百姓的重視，在我國中小學教育體系中的地位逐漸上升。大家越來越意識到音樂學科不僅僅是一門技能課程，更是實施推進美育的重要途徑，是我國開展素質(zhì)教育計劃里不可或缺的重要部分。隨著這樣的改變，中小學音樂教學的規(guī)范性、科學性、藝術(shù)性也在逐年進步。但由于我國音樂教育基礎(chǔ)薄弱，加上社會發(fā)展的不平衡性等等因素，我國中小學音樂教育中還存在著較大的不足，如專業(yè)音樂教師資源匱乏；教師多重視基礎(chǔ)音樂技能教育，缺少對學生音樂審美、創(chuàng)造性的引導；音樂教師教學理念過于傳統(tǒng)、缺少音樂學科內(nèi)及跨學科的交流與合作等。由此看來，我國的中小學音樂教育目前還較多地停留在淺層次上，學生也很難從課堂中獲得學習音樂的樂趣。而恰恰相反的是，流行音樂以一種新穎、吸引人的形式，飛快地滲入到學生的日常生活中，使其為之著迷。雖其并未和傳統(tǒng)的音樂課堂形成完全對立的角度，但在早些年前，由于國家、音樂教師等在教學中對流行音樂的回避態(tài)度，還是使得其與中小學音樂課堂有一些格格不入，甚至激發(fā)了部分學生對傳統(tǒng)音樂課堂的抵觸和對流行音樂的盲目追從。
（一）流行音樂對中小學生的影響
現(xiàn)階段的中小學生，一方面由于傳媒技術(shù)的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)受到來自社會各個領(lǐng)域的誘惑；另一方面又迫于學習層面的要求，承受著身心巨大的壓力。他們對書本以外的大千世界有著好奇和向往，卻又不能親身去經(jīng)歷，在校園和家庭生活中，他們被學習和規(guī)矩壓的不能喘息，心中渴望能有一種方式宣泄自己內(nèi)心的情緒。而這時流行音樂恰巧悄悄地滲入到他們的日常生活之中，以直抒胸臆的語言表達著他們內(nèi)心不敢訴說的想法和情感，使他們既能夠單向、隱晦地抒發(fā)自己內(nèi)心的壓力，又能夠從歌曲中懵懂地認識這個未知的世界。因此，流行音樂用它獨特的方式吸引著廣大中小學生，受到他們的喜愛和追崇。流行音樂對中小學生的影響也是雙面的，一方面，一些低劣粗俗的流行音樂確實對中小學生的身心健康起到了負面的作用，另一方面，不可否認的是也有一些優(yōu)秀的流行音樂，它真正能夠給予學生正面的引導。比如：鼓勵大家不畏困難勇于拼搏的《水手》；教育大家要珍惜時間勇敢追夢的《我的未來不是夢》；提醒大家不忘初心的《最初的夢想》……這些歌曲不僅僅沒有給學生帶來什么負面影響，還以其朗朗上口的旋律、充滿動感的節(jié)奏等，借助著偶像團體的力量，引導學生健康積極地成長。
（二）流行音樂對中小學音樂教師的影響
由于我國特殊的歷史、文化經(jīng)歷，在很長的一段時間里，我國音樂教師對流行音樂的看法是極其負面的，甚至不少教師認為它是不健康的靡靡之音，從而拒絕接受流行音樂，更不要提將之教授給學生了。這些年隨著改革開放的發(fā)展、經(jīng)濟的進步和文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，絕對反對流行音樂的聲音已經(jīng)在逐漸減少。同時，由于音樂教師也是社會成員中的一份子，不可避免的在生活中要與流行音樂有許多接觸，比如餐廳吃飯時聽到的背景音樂、逛街時商場播放的音樂、上班路上收音機里被點播的音樂等等，它們充斥在我們生活中，給我們帶來放松、愉悅的心情，同時也有很多流行音樂給予了我們非常積極向上的影響。近些年，音樂教師對優(yōu)秀流行音樂的認可度正在逐年上升，正如管建華先生所說，“任何對一些人來說是有意義的音樂都應(yīng)該受到尊重”。作為一名音樂教育者，我們必須學會正確地審視流行音樂，不能以偏概全，而要學會“取其精華去其糟粕”，在反對、抵制那些不良流行音樂的同時，也要正視流行音樂中那些積極向上的成分。
（三）流行音樂對中小學音樂教育的積極作用
相較于其他音樂而言，流行音樂無疑擁有更大的影響力和更多的欣賞者。在當今社會，中小學生面臨著巨大的學習壓力，他們內(nèi)心有著許多的情感、話語以及對未來的期盼和憧憬，卻又不敢或不知如何對人訴說，流行音樂可以幫助他們說出自己內(nèi)心的情緒。聆聽、學唱流行音樂，成為了他們身邊最簡潔、方便的宣泄內(nèi)心情感的方式，學生們也確實通過這樣的方法得到放松，并能夠在這個過程中學習到一定的音樂能力，比如在模仿歌曲演唱中潛移默化地提升節(jié)奏感和音準旋律、在欣賞哼唱中學會領(lǐng)悟音樂的情緒等。同時，流行音樂中也不乏很多正能量的歌曲，他們借助現(xiàn)代化的手段，悄無聲息地融入學生的日常生活，在一定程度上也激勵了學生的進步，起到了一定的教育作用。另一方面，在當今中小學音樂課堂中，由于音樂書中所教授的歌曲內(nèi)容傳統(tǒng)且與學生的日常生活脫節(jié)，旋律也不夠朗朗上口，導致學生的學習積極性較弱，對音樂課興趣缺缺，僅僅認為音樂課是可以放松的時間，并不是從內(nèi)心里喜愛這門課程。而流行音樂的引入，則可以大大改善這一現(xiàn)狀，孩子們喜愛流行音樂、愿意學唱流行音樂已經(jīng)是不爭的事實，音樂教師可以通過有效的教學手段引進健康的流行音樂融入課堂，使其與音樂課本中的內(nèi)容有機結(jié)合，能夠大幅度地提升學生的學習熱情，提高音樂課學習效率，最終提升學生的音樂審美、欣賞、創(chuàng)作能力。
（四）流行音樂對中小學音樂教育的負面作用
不過，縱使流行音樂對我們的音樂教育有著很多積極作用，但是我們也絕不能忽視它的負面影響。首先，有優(yōu)秀的流行音樂自然也會有劣質(zhì)的流行音樂，在現(xiàn)在流行音樂的市場上，也有著一批低俗的音樂，他們利用中小學生對外部世界的懵懂和內(nèi)心的壓力，以簡單的歌詞旋律向他們輸送負面的信息內(nèi)容，誘導學生步入歧途，很多學生雖一開始不明其意，但在反復(fù)的聆聽中，不知不覺就記住了那些低俗的詞語內(nèi)容，即使等后來通過受教育明白了其中的不妥之處，要改正也需要很長的時間了。其次，流行音樂也營造出一批新生代的明星，雖然有的明星能夠給予青少年正面的示范引導，但其中也不乏很多錯誤的示范，青少年對偶像盲目的追從，不僅僅會影響學業(yè)，更可能向這些所謂的偶像習得不好的習慣。
四、正確認識流行音樂
在我國，許多流行音樂的創(chuàng)編其實取材于民間音樂，再加以改編，使其更加朗朗上口，并貼近人們生活。比如《康定溜溜城》就是在民歌《康定情歌》的基礎(chǔ)上，將藏族傳統(tǒng)的“堆諧”加以改造創(chuàng)新，再融入流行音樂RAP的形式，賦予了歌曲強烈的時代氣息，使其既貼近潮流，又不乏民族音樂的異域風格；崔健的搖滾歌曲《紅旗下的蛋》，也為了烘托搖滾氛圍，多次出現(xiàn)了《滿堂紅》的主題樂句；民族器樂曲《將軍令》中的音樂素材也多次被流行音樂所借鑒使用，如《男兒當自強》《中國功夫》等。所以我們不能狹隘地認為流行音樂就是不健康的、庸俗的音樂，里面也一樣存在很多傳統(tǒng)、健康、積極向上的成分。同時，聽、唱流行音樂已經(jīng)成為廣大中小學生生活中不可避免、不可或缺的娛樂形式，而且這種接收音樂的方式是非常自發(fā)性的，在商場購物時、看電視時、餐廳吃飯時，學生不可避免地會接觸到流行音樂，所以一昧地規(guī)避流行音樂是不可取且不現(xiàn)實的。我們中小學音樂教師所要做的應(yīng)當是篩選健康的流行音樂或其音樂元素，在課堂中適時地引入，融合課本中的歌曲進行教學，借助現(xiàn)代化的音樂教學手段，逐步提高學生的音樂鑒別能力，并讓學生真正喜歡音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂。
五、引導流行音樂進入課堂
流行音樂通俗易懂，情感豐富，符合當下中小學生和青少年的審美及心理認知，也很好地彌補了傳統(tǒng)學校音樂教育中存在的不足。在當今形勢下，要去規(guī)避流行音樂已經(jīng)是不可能且沒有意義的事情，那么音樂教師是否可以在傳統(tǒng)的音樂教育課堂中選擇一個角度，用正確的方法引導一些正能量的流行音樂融入課堂呢？這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以加強音樂課的學習效果，最終提高學生對流行音樂的辨別、鑒賞能力。當然在這個過程中，方法也是非常重要的，以下是筆者對流行音樂進課堂的一些建議。
（一）正確選擇流行音樂
當然不是所有的流行音樂都能進入課堂進行教學的，在流行音樂正式被引入課堂之前，教師應(yīng)當對其進行仔細的辨別選擇，首先可以篩選一些立意高遠的流行音樂，比如慶祝香港回歸、祖國統(tǒng)一所作的《中國人》、鼓勵青少年不忘夢想勇敢追夢的《夜空中最亮的心》、激勵大家遇到困難不要退縮勇往直前的《陽光總在風雨后》，以及《水手》《隱形的翅膀》《大夢想家》等等。這些正能量的歌曲旋律朗朗上口、歌詞陽光健康，它們借助流行音樂的傳輸能力和偶像歌手的力量，能夠激發(fā)中小學生的認同感，使他們與歌曲產(chǎn)生共鳴，引導學生向著光明前進，這樣的歌曲自然是有助于學生身心健康的。再者，我們也可以選擇一些具有中國傳統(tǒng)音樂風格或元素的音樂，引導學生了解、喜愛自己國家的傳統(tǒng)音樂及文化，比如周杰倫的《青花瓷》、黃雅莉的《蝴蝶泉邊》、王菲翻唱的《明月幾時有》等等，這些歌曲都有著非常濃郁的中國風格，旋律動聽迷人，也深受學生的喜愛。
（二）將流行音樂融入傳統(tǒng)音樂教學中
引導流行音樂進入課堂，并不代表要摒棄原有的音樂教學歌曲和教學模式，而是對音樂教師提出了更高的要求，教師需要尋找流行音樂和傳統(tǒng)音樂的共同點，搭建平臺，自然地將流行音樂與書本中必學的音樂知識、歌曲相結(jié)合。比如在教唱初中歌曲《七子之歌———澳門》時，我們可以在澳門回歸的歷史前，先給孩子播放一些表達作者愛國主義情懷的流行歌曲，比如王力宏的《龍的傳人》、鳳凰傳奇的《中國我愛你》等，學生對偶像明星有著習慣性的推崇，他們愿意和偶像說一樣的話、做一樣的事，所以當他們欣賞自己偶像所唱出的愛國歌曲時，自然而然地會衍生出濃烈的民族自豪感。教師也可以借助此點激發(fā)學生的愛國情懷，這樣在學習《七子之歌》時，學生也能更好地與歌曲產(chǎn)生共鳴，以提高學生的學習興趣和學習效果。再者，音樂教師也可以提煉出一些流行歌曲中動聽、吸引學生的節(jié)奏或旋律，采用即興彈唱或節(jié)奏競猜等趣味化的形式，穿插于教學的各個環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的興趣，引導他們對音樂課產(chǎn)生興趣，并調(diào)動他們的積極性及求知欲。
（三）充分運用多媒體進行教學
流行音樂能夠這么快融入青少年的日常生活和現(xiàn)在科技的發(fā)展是分不開的，所以在音樂課教學中，我們?nèi)绻允莾H僅使用書本、鋼琴、放錄音這樣的手段來教唱，不僅無法引起學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。我們在教學時要充分考慮中小學生的心理特點，他們熱情開朗、好奇心重，對現(xiàn)代化的設(shè)備有著強烈的好奇心，所以我們在上課時，要充分運用多媒體，將歌曲中描繪的場景、人物生動立體地展示給學生，提高他們的興趣，也能讓學生更全面地了解歌曲，從而提升他們對音樂的興趣，更能提高他們的音樂審美、創(chuàng)作能力。同時，我們也可以借助現(xiàn)代化的設(shè)施，將課堂和課余時間有機地結(jié)合在一起，學生在課余時間往往會很愿意去欣賞流行曲目，我們可以給學生布置一些相關(guān)的作業(yè)，比如在教學《歡樂頌》之前，我們可以要求學生去尋找，有哪些流行歌曲是借用了《歡樂頌》的音樂旋律，又有哪些歌曲和其表達的情感是相似的呢？這樣學生在課后不僅會反復(fù)地聆聽《歡樂頌》，思考老師的問題，也會查閱與歌曲相關(guān)的資料尋找答案，這使得他們對音樂的背景和其表達的情感能有更高層次的理解。長此以往，這不僅減輕了課上老師音樂教學的壓力，也潛移默化地提升了學生的音樂鑒賞、辨別能力。
六、結(jié)語
中小學傳統(tǒng)音樂教學與流行音樂的融合在當今形勢下已是必然趨勢，一昧地抵制或逃避只會讓學生對學校音樂學科的學習更加抵觸，且中小學生作為新時代的接班人，他們與時代的發(fā)展是密不可分的，我們音樂教師必須重視這點，正視流行音樂對學生的影響，合理、巧妙地將有益的流行音樂引入課堂教學之中，循序漸進地提高學生的音樂鑒賞、審美乃至創(chuàng)造能力。
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作者:王川 田果 單位:揚州大學音樂學院