高中歷史教學(xué)家國情懷課程資源利用

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摘要：新課改背景下，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了新的要求。同時，學(xué)校要求各學(xué)科教師創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的知識視野。在高中歷史教學(xué)中，教師需要重視在講述歷史知識的同時，充分挖掘并利用家國情懷的教育資源，以豐富歷史課程的教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想道德及文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，促進(jìn)我國社會主義精神文明建設(shè)。本文就家國情懷課程資源在高中歷史教學(xué)中的研究與利用進(jìn)行探究，以期對提高高中歷史教學(xué)水平和學(xué)生歷史文化素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：家國情懷；課程資源；高中歷史；研究利用

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。歷史課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用是對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的主要途徑。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要重視歷史知識的教學(xué)，而且要深入挖掘課程中的家國情懷教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的思想道德及文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。從以往的課程資源利用來看，教師在課程教學(xué)中側(cè)重于對歷史教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力和歷史學(xué)科成績，而忽視了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，家國情懷教育這部分內(nèi)容沒有得到有效的開發(fā)和利用。同時，教師在對家國情懷課程資源的開發(fā)與利用方面也存在不足，一方面，對家國情懷教學(xué)內(nèi)容上的開發(fā)、挖掘不夠，另一方面，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上較為單一，主要是素材性的課程教學(xué)資源。這種情況無法滿足新課改對學(xué)生德育教育的要求，需要教師重視并開發(fā)具有科學(xué)性、多樣化的家國情懷課程資源，以對學(xué)生進(jìn)行良好的家國情懷教育。

一、歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的意義

歷史課程資源的內(nèi)涵非常豐富，包括了有助于優(yōu)化歷史課堂教學(xué)且促進(jìn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各類相關(guān)資源的總和。家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內(nèi)及校外課程資源。如，各年級段的歷史教科圖書、互聯(lián)網(wǎng)科技成果以及物質(zhì)課程、人力課程資源等。教師需要充分開發(fā)和利用好這些豐富的教學(xué)資源，以拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。歷史學(xué)科的教學(xué)宗旨從核心而言應(yīng)依托國家，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以促進(jìn)學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入、清晰的了解，并油然而生對國家的敬仰之情以及對家庭的擁護(hù)之情。在歷史教學(xué)中，包含著大量古代先賢修身齊家的事跡，在當(dāng)今時代，要求教育要大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，積極倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)在各歷史時期的先賢風(fēng)骨中都可強(qiáng)烈感知并成為教育的依托。

二、家國情懷課程資源的來源

家國情懷課程資源有豐富多樣的來源、形式，主要包括校內(nèi)及校外課程資源。一是課程教材資源，包括教學(xué)活動所能夠利用的所有素材及手段。如，教材資源包括教科書，以及與教學(xué)相關(guān)的歷史練習(xí)冊、電子音像資料等，這其中使用最多的則是課程教材。教師需要在教學(xué)中深入解析每一章節(jié)的內(nèi)容，從中挖掘出具有家國情懷教育內(nèi)容的歷史故事、名人事跡、歷史圖片等，以調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地體會并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生家國情懷。二是校內(nèi)校外的圖書館資源。這其中包含有大量通俗的歷史讀物，如歷史小說、名人傳記、歷史圖片及名人真跡等，都是教師進(jìn)行家國情懷教育的生動素材。真實(shí)的事件、人物事跡等有助于學(xué)生直觀體驗(yàn)、感知?dú)v史并形成深切的家國情懷。三是課堂之外的社會歷史課程資源。在高中歷史教學(xué)中，教師在展開歷史課堂教學(xué)的同時，為了拓展學(xué)生的歷史視野，豐富其歷史體驗(yàn)，還需要從社會視角積極開發(fā)社會資源，如，各地歷史文化名城、名人故居、歷史遺跡以及帶有各地區(qū)特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)歷史課程資源。這種社會實(shí)踐活動，不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐與思考能力，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)深刻的社會責(zé)任感及家國理念。教師的教學(xué)活動形式可以多樣化，如，組織學(xué)生深入社區(qū)活動，參觀博物館等，讓學(xué)生感受身邊社會的發(fā)展與祖國的強(qiáng)盛。四是歷史影音課程資源，包括大量歷史影視作品。這些資源雖然豐富且題材多樣，但是在選擇上需要嚴(yán)格且慎重，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀地選擇內(nèi)容真實(shí)可信的作品作為課程資源。只有這樣，教師才能真正發(fā)揮這類課程資源對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的作用。五是網(wǎng)絡(luò)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，人們獲取知識和信息的渠道得到進(jìn)一步的拓展。教師需要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段呈現(xiàn)歷史事件，幫助學(xué)生客觀、真實(shí)地了解歷史?？墒?，教師在借助信息技術(shù)輔助教學(xué)時要掌握好度，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對性地開發(fā)與利用，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在家國情懷教育中的促進(jìn)作用。六是教師及家庭人力資源。師者，所以授業(yè)傳道解惑也。在學(xué)生家國情懷教育教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)和利用者，其歷史素養(yǎng)和道德修養(yǎng)決定著課程開發(fā)的質(zhì)量以及教學(xué)成果，影響著歷史教學(xué)的有效性，需要教師不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)及品德修養(yǎng)，以提高家國情懷教育的有效性[1]。另外，家庭也是重要的歷史課程資源，家長是學(xué)生的第一任老師。因此，教師要做好家庭歷史課程資源的開發(fā)和利用，采取家校結(jié)合的方式實(shí)施德育教育，以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。除此以外，還包括學(xué)生身邊的鄰居，如，閱歷豐富的老人等都是家國情懷教育的重要人力資源。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織學(xué)生采訪本地區(qū)紅軍老戰(zhàn)士、老革命等，請他們真實(shí)再現(xiàn)革命歷史，使學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)今生活的來之不易，逐步培養(yǎng)他們濃厚的家國情懷。

三、家國情懷課程資源在高中歷史教學(xué)中的研究與利用

（一）課程資源開發(fā)利用要突出生活化高中歷史教學(xué)中，家國情懷課堂資源的開發(fā)和利用最終要落實(shí)到學(xué)生的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣方面。因此，教師在課程開發(fā)、利用中要基于學(xué)生的社會生活體驗(yàn)來進(jìn)行[2]。這既是對課程資源的開發(fā)，也是對歷史教學(xué)的深層次拓展，是對學(xué)生進(jìn)行正確歷史觀教育的有效抓手。為此，教師在進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用時，要善于從正、反兩方面生活化因素對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。如，在“中國民族政策與外交章節(jié)”的教學(xué)中，教師可介紹我國自1949年開始，每間隔10年中國在民族政策與外交方面的政策及理念，并通過期間我國發(fā)生的一些民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要事件、重大歷史成就及外交方面的政策實(shí)施及所帶來的變化等，使學(xué)生直觀感受到我國在民族區(qū)域自治方面的政策所帶來的各地區(qū)既相融合又保持自治的情況，以及隨著我國外交政策的變化所體現(xiàn)出的我國在政治、經(jīng)濟(jì)及社會生活等方面的巨大發(fā)展與成就。教師還可為學(xué)生介紹我國建交的國家，以及近年來不斷拓展的國外交流與合作，使學(xué)生直觀感受到我國國際地位的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

（二）課程資源開發(fā)要運(yùn)用好典型課例在歷史教學(xué)實(shí)踐中，要提高家國情懷教育的效果，不能脫離我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)與發(fā)展，需要教師結(jié)合典型課例以進(jìn)行有效的家國情懷教育[3]。如，在“中國民族政策與外交”一課的教學(xué)中，教師可與“中國古代的民族關(guān)系與對外交往”一課融合起來教學(xué)。教師可結(jié)合秦漢時期、隋唐五代時期的古代民族關(guān)系與對外交往的具體內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到要建設(shè)一個政治清明、文化融合、綜合國力強(qiáng)盛的國家，需要處理好民族關(guān)系，通過相應(yīng)的政策促進(jìn)各地區(qū)民族間的融合與發(fā)展，構(gòu)建和諧的民族關(guān)系與和諧的國家。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀網(wǎng)絡(luò)、觀看新聞等途徑，了解我國近年來關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)的民族區(qū)域自治及民族大融合的政策，從而增進(jìn)學(xué)生的家國情懷。

（三）課程資源開發(fā)要深入解析教材在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關(guān)的著名事件與名人事跡。教師在針對每個章節(jié)的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中開發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行解析，從中提煉和總結(jié)出豐富的家國情懷教育資源。如，我國對外開放、“一帶一路”建設(shè)等，通過這些內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)深刻的家國情懷教育思想，不斷豐富學(xué)生的歷史知識和情感，增強(qiáng)家國情懷教育理念在學(xué)生思想和情感中的滲透。綜上所述，家國情懷課程資源在高中歷史教學(xué)中的研究與利用，對于優(yōu)化學(xué)生德育教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷有著重要意義。教師需要在講述歷史知識的同時，充分挖掘并利用家國情懷教育資源，以豐富歷史課程的教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想道德及文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，促進(jìn)我國社會主義精神文明建設(shè)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及愛國思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王川芳.歷史課堂家國情懷教育策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018（10）.

[2]何勇.歷史教學(xué)中對學(xué)生家國情懷教育的芻議[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016.

[3]皋銀飛.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）,2016（17）：66.

作者：王兆江 單位：甘肅省蘭州新區(qū)高級中學(xué)