公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學

【摘要】

口腔科學是臨床醫(yī)學教學的有機組成部分,但對于非口腔專業(yè)本科學生,由于缺乏口腔相關基礎知識的系統(tǒng)學習,教學難度大。該文通過提高非口腔專業(yè)學生思想認識、合理安排教學內容和更新教學方法等手段,教學水平和質量不斷提高。

【關鍵詞】口腔科學 臨床醫(yī)學 教學改革

口腔科學是臨床醫(yī)學的有機組成部分,其教學對象是非口腔專業(yè)本科生,主要研究口腔器官,面部軟、硬組織,顳下頜關節(jié)及頸部某些疾病的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷原則以及相應的防治措施??谇豢茖W實踐性強、操作要求嚴,醫(yī)學生必須掌握一定的口腔科學知識,才能更好地服務于患者。隨著醫(yī)學專業(yè)分類的逐步精細,非口腔醫(yī)學專業(yè)學生從事口腔臨床工作逐年減少,教學學時適當被壓縮,且沒有見習;臨床專業(yè)醫(yī)學生僅用20左右學時就把口腔醫(yī)學專業(yè)學生2年才能完成的學習任務學完。在如此短時間內,如何合理安排學時,把口腔科常見病、多發(fā)病介紹給同學,增強臨床醫(yī)學畢業(yè)生從事口腔疾病預防、衛(wèi)生保健等不同醫(yī)療領域所必須的基本技能是急待解決的關鍵問題[1]?,F(xiàn)就我們臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學教學實踐,談談自己的幾點經(jīng)驗與體會。

1端正學生學習態(tài)度,激發(fā)學習積極性

臨床醫(yī)學專業(yè)學生對口腔科學學習不夠重視,理論課注意力不集中,有的甚至在課堂上看其他課程的書籍;加之課時較少,教學內容過多,教師在備課及授課過程中困難重重,疲于應付的現(xiàn)象。為此,必須提高學生的認識,端正其學習態(tài)度。讓學生充分認識到:口腔主要疾病齲病已列入人類的三大疾病之一,注重口腔預防保健是社會發(fā)展、人們文明程度提高的重要標志。作為一名醫(yī)學生,必須盡可能多地了解口腔疾病與全身疾病的密切關系,這樣才能在臨床診斷中避免發(fā)生誤診的情況。我國醫(yī)療衛(wèi)生水平發(fā)展不平衡,城市和農(nóng)村還存在一定差距,在我們安徽某些地區(qū),由于經(jīng)濟的落后和醫(yī)療設施的不健全,臨床專業(yè)畢業(yè)生從事口腔科醫(yī)生的很多,因此,臨床專業(yè)醫(yī)學生對口腔科學知識的學習是十分必要的,這也符合現(xiàn)代醫(yī)學模式綜合學科的要求。

2定位教學目標,合理安排教學內容

口腔科學內容豐富,包括口腔內科學、口腔修復學、口腔頜面外科學等多個學科,內容繁瑣復雜。大部分醫(yī)學院??谇粚I(yè)學生完成這些理論課的學習要花2年多的時間,目前臨床醫(yī)學專業(yè)學生被要求用20學時完成這些知識的學習,這就要求授課教師在備課和制作多媒體課件時,保證口腔科學的教學不會脫離教材和大綱這條主線,起到事半功倍的效果。筆者認為結合教材中口腔科常見病的臨床表現(xiàn)和治療,授課時加入一些臨床工作中常見的典型病例及手術圖片,可提高學生的興趣;此外加入互動教學法,在教學過程中充分發(fā)揮學生和教師的主觀能動性,形成師生間相互討論、相互觀摩、相互交流的教學方法,在教學中也能起到一定的積極作用[2]。

3發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,提高教學質量

多媒體教學圖文并茂,增加直觀和感性的認識,能激發(fā)學生的學習興趣[3]。多媒體技術在口腔科學的理論教學中有著較強的實用性,許多結構復雜,難以實現(xiàn)實體操作的內容,可選用適合的多媒體課件來配合講解[4]。例如在刷牙法、拔牙方法的教授過程中可以充分發(fā)揮多媒體中的動畫視頻,加深學生的印象。應用多媒體教學,對教學內容進行精簡取舍,制作出符合教學主旨的課件,圖文并茂,突出重點難點,且涵蓋教學大綱的所有知識點。比如口腔頜面部感染這一章節(jié),就可以結合1例口底多間隙感染的典型病例,將口腔下頜下間隙、頦下間隙、翼頜間隙等諸多間隙闡明并融會貫通,還可將該病例的診療過程用圖片的形式放入課件,必要時可以附加小段手術視頻,這樣既可以省略臨床表現(xiàn)及鑒別診斷等大段文字,又生動形象,易于使學生接受。

4不斷研究與更新教學方法,提高課堂趣味性

4.1PBL教學法

“以問題為基礎的學習”(PBL)是以學生為中心,教師為引導,符合培養(yǎng)學生綜合素質的要求的教學法。在口腔科學教學中采用PBL教學法,學生可根據(jù)教材中提出的問題自己查找資料、研究解決方案,并進行討論,然后根據(jù)討論內容回答其他同學提出的問題[5]。PBL教學法優(yōu)點是提高學生學習興趣,使學生成為教學活動的主體,課堂氣氛活躍,加深對所學內容的理解及掌握[6]。

4.2網(wǎng)絡教學法

利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)絡教學的新嘗試。通常我們在上課的前一周把口腔科學的教學提綱、知識要點、課后習題、參考書籍等上傳到網(wǎng)絡上,提供給學生,這樣學生就可以提前1周合理安排時間,通過互聯(lián)網(wǎng)預習教學內容,帶著問題去上課。課后還可以根據(jù)自身實際情況下載課件,補差補缺。通過互聯(lián)網(wǎng)資源與現(xiàn)代教學手段有機結合,有助于教學質量的整體提高。

5改革考試模式,多方面考察

傳統(tǒng)的考試模式多以書面考試為主,考試時間放在教學內容的最后。這種傳統(tǒng)考試模式容易滋長上課不認真聽講,考前臨時“抱佛腳”的不良心態(tài)。通過近幾年的教學研究,我們嘗試采用了以下方法:改變考試內容單一化,適當增加判斷題、名詞解釋、臨床病例分析題,對學生的理論知識和臨床綜合能力全面細致地考核;對于學生平時的發(fā)言、提問、課堂互動、課外活動的參與,都計入總成績。通過這些改革,可加強學生基本功的鍛煉,讓學生自覺地學,知道如何去學,促進學生全面發(fā)展,使考試轉變成學生學習的助力器。針對現(xiàn)階段的臨床醫(yī)學學生學習現(xiàn)狀,我們重點從口腔專業(yè)的基本理論和知識點入手,抓教學內容安排、教學方法革新、學生考核,組織教師到耳鼻喉科、眼科等兄弟教研室參觀學習,不斷創(chuàng)新、改革與探索,使得我校口腔科學教學水平和質量不斷提高。

參考文獻

1張莉,溫秀杰,岳玲,等.臨床醫(yī)學本科生口腔實習教學[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2008,15(3):265.

2李艷,夏毅敏,曾桂英.提高工科專業(yè)生產(chǎn)實習質量的探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2006,16(14):230~231.

3劉根娣,陳耀忠,牟永斌.非口腔醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生口腔科學教學改革初探[J].山西醫(yī)科大學學報,2007,8(9):448~450.

4楊亮.論現(xiàn)代多媒體技術在體育教學中的運用[J].工會博覽理論研究,2009(1):94~95.

5梁登忠,羅莉.臨床醫(yī)學專業(yè)學生口腔科學教學的問題及對策[J].高教論壇,2010,11(11):50~52.

6陳寶書,欒道成,賀毅,等.面向2l世紀的材料本科專業(yè)生產(chǎn)實習改革創(chuàng)新與實踐[J].高等教育研究,2008,25(4):80~81.

作者:薛浩偉 肖鋒