臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設研究

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，教育教學發(fā)生了重大變化。本文以臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設為契機，分析臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設背景、現(xiàn)狀、意義，以生理學課程為例，探究高職院校資源庫建設的思路及內(nèi)容，以期有效提升教學質(zhì)量，為高職院校專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關鍵詞：高職院校；臨床醫(yī)學專業(yè)；教學資源庫

高等職業(yè)院校專業(yè)教學資源庫建設是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要項目之一，是國家特色建設重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校教學資源庫建設是指優(yōu)質(zhì)教學資源的匯集整合，供高校師生充分利用，根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南》，實現(xiàn)資源庫的“能學”和“輔教”功能[1]，推動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的改革與創(chuàng)新。

1高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設背景

高職院校三年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的高素質(zhì)應用型人才，學習的課程有公共基礎課程、專業(yè)課程及選修課程，要求牢固掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能，今后從事臨床醫(yī)療、預防和衛(wèi)生保健等工作。醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)學生不僅要利用好課堂時間，還要在課余時間刻苦學習，這時網(wǎng)絡學習就成為一種新的學習方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下，網(wǎng)絡平臺提供在線開放課程，學生可進行自主個性化學習，從而提高自主學習能力。為了促進職業(yè)教育信息化的發(fā)展，更好地滿足學習者的要求，教學資源庫建設成為職業(yè)院校專業(yè)建設的重要內(nèi)容。由肇慶醫(yī)專牽頭，多個院校組成教學聯(lián)盟，召開臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設與應用會議，共同組建教學資源庫，同時核心課程組織聯(lián)考，這是專業(yè)教學資源庫的一種創(chuàng)新性應用。通過實施“聯(lián)盟+聯(lián)考”，解決“重建設、輕使用”瓶頸，目的是通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，供學習者學習，服務于教育教學，促進教學質(zhì)量提高，提高臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職院校的雙一流建設[2]。高校教師基于教學資源庫建設和智慧職教云課堂進行“三教”（教師、教材、教法）改革[3]，可提高教學效率和優(yōu)化教學效果[4]，可見，臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設勢在必行。

2高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀

教學資源庫建設是高職院校專業(yè)建設的項目之一，資源庫建設有三大平臺：智慧職教、云課堂、MOOC學院。智慧職教主要用來建設，而云課堂和MOOC學院主要用來使用。教學資源庫可為師生輔教輔學，但由于多所院校參與建設教學資源庫，平臺中有眾多相同內(nèi)容的慕課和微課，學生選擇較困難，需要耗費大量的時間查詢，導致效率低下。雖然各院校上傳了大量課程資源，然而專業(yè)資源庫依然缺乏，F(xiàn)lash教學動畫制作較少，微課制作不精良，有些是把教師課堂上課錄制成視頻放入資源庫中，圖像難以轉(zhuǎn)換為高清，清晰度不高，學生觀看時效果欠佳。資源庫中還缺少技術技能課程資源，使學生實踐能力培養(yǎng)不足。有的院校教學資源形式單一，更新不及時[5]。由于目前高職院校對教學資源庫利用率低，應用推廣效果差[6]，導致師生、生生之間的互動性不強。因此，如何推進資源庫建設以及更高效地利用資源庫，是高校教師思考的問題。

3高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設的意義

3.1促進課程教學改革和課程建設

傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課堂教學中，以教師講授為主，學生聽課并做筆記，教師采用“填鴨式”教學方式講授理論知識，引導學生思考較少，學習效果不理想。以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設為契機，推動教學改革，在課程診斷與改進中，推進課程建設。教學資源庫擁有大量學習資源，可為學習者提供個性化學習資源，滿足學習所需。學生利用教學資源庫，積極主動學習，實現(xiàn)三步走，課前預習慕課視頻，課中積極參與案例討論，課后在教學資源庫復習鞏固完成布置的任務。

3.2提升臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學質(zhì)量

隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學越來越受到關注，教學資源庫得到重視。高職臨床醫(yī)學專業(yè)學生在校學習期短，學習內(nèi)容多、任務重，畢業(yè)后需通過執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試才能上崗。參加考試時，學生已畢業(yè)，離開了課堂，該如何高效復習。而教學資源庫的建設，為學生解決了這個難題。學生課外登錄網(wǎng)站，可隨時隨地進行線上學習，滿足了多樣化學習需求?！笆謾C+教材”成為現(xiàn)代信息化教學趨勢，使學習便捷靈活，實現(xiàn)學習目標[7]。通過臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設，帶動臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學改革，可為線上線下教學活動提供便利和保障，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3提升教師信息化教學能力

教學資源庫有利于教師備課，對于一個剛?cè)肼毣蚪虒W經(jīng)驗不足的新教師來說，可以從教學資源庫搜索相關授課內(nèi)容，摘取其中的課件、圖片或動畫，加工修飾后成為自己的課件，有了豐富的教學素材，課堂教學效果將大幅度提升。通過建設教學資源庫，教師對內(nèi)容加深理解，查找豐富教學資源，優(yōu)化教學設計，提升教學能力。

4高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設思路

4.1生理學教學資源庫的構(gòu)建

以生理學課程為例，探討臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設的思路，以改革生理學教學現(xiàn)狀。生理學是臨床醫(yī)學專業(yè)的一門基礎必修課，知識點多，理論性強，內(nèi)容晦澀難懂，而教學資源相對缺乏，學生學習效果不好，教學質(zhì)量急需提高。生理學教學團隊將生理學知識點拍攝成慕課視頻，并申報國家級或省級精品課程，將重難點知識錄制成微課，便于學生預習和復習。對生理學課程中人體各器官和系統(tǒng)的生理功能及調(diào)節(jié)機制等教學內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關視頻或動畫，應用EV錄屏軟件錄制，視頻剪切軟件進行編輯制作，補充視頻資源庫或動畫資源庫。授課教師要保證教學課件質(zhì)量，從課件外觀、課件內(nèi)容及課件實施效果3方面改進，添加圖片、表格、動畫、音頻或視頻等素材，精心制作圖文并茂的PPT。教師撰寫質(zhì)量高的教案，教案中要體現(xiàn)思政內(nèi)容，融入思政元素，培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)。此外，充分應用現(xiàn)代信息技術開發(fā)數(shù)字化教材，促進教學深度改革。為提高臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率，教師認真研讀考試大綱，建設試題庫，編制試題，改變傳統(tǒng)題型，呈現(xiàn)多樣化題型，增加A2、A3、A4型試題，合理分配試題難易度，提供豐富的試題資源，以提高學生的分析能力。教師將各種形式的課程資源上傳至平臺，并及時更新，供學生閱讀和使用，提高學生對資源庫的使用率，為學生提供更好的服務。

4.2教學資源的應用探討

生理學課程教學資源在學銀在線以慕課（MOOC）形式應用推廣，授課視頻總數(shù)量50個，視頻總時長482分鐘，測驗和作業(yè)的習題總數(shù)5943道，案例題目約1000道，課程課外學習資料141個。學銀慕課本課程上線4學期，共計3所院校選課，累計選課人數(shù)達7342人。教師和學生搜索智慧職教網(wǎng)站，進入平臺注冊登錄。課前預習資源庫中的課程教學內(nèi)容，課中利用“職教云+云課堂”實施翻轉(zhuǎn)課堂，課后將學生作品上傳到資源庫平臺，教師批閱，通過分值累積作為平時成績，實現(xiàn)過程性考核與管理[8]，通過數(shù)據(jù)及時反饋給教師，便于其調(diào)整教學思路。依托教學資源庫，實施混合式學習模式，教學效果得到提升[9]。

5高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容

智慧職教平臺的臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫將資源內(nèi)容按模塊劃分，包括職業(yè)標準、專業(yè)園地、課程中心、技能中心、培訓中心、素材中心、案例中心、特色資源等。職業(yè)標準包括專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)生質(zhì)量標準、課程標準等；課程中心包括慕課中心、微課中心；素材中心所屬課程有40多門，媒體類型有圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動畫類、虛擬仿真類、PPT演示文稿等。高職生理學資源庫一般包括授課計劃、教案、教學課件、慕課視頻、微課視頻、動畫、題庫、案例習題庫、試卷庫、素材庫等建設。將內(nèi)容歸類，方便學生根據(jù)需求或興趣按照素材名稱查找相關資源。

6結(jié)語

信息化教學促進高校教學變革，使學生的主體地位得到提升，變主教為輔教，教學資源庫中豐富多樣的學習資源可供學生很好地利用，將提高教與學的效果，使教師教學更高效，學生學習更輕松，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。加強高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設，實現(xiàn)共建共享教學資源庫，可以促進職業(yè)教育信息化水平的提升，促進臨床醫(yī)學專業(yè)服務能力提升，為臨床醫(yī)學生將來走向工作崗位奠定堅實的基礎。

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[9]孫達明，張雨新，王震生，等.基于專業(yè)教學資源庫的混合式學習模式實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（9）：13-14.

作者：周慧芳 單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學技術學院