從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

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摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。因此，高校在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，必須高度重視教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中以從業(yè)能力作為主要導(dǎo)向?qū)嵤┨厣虒W(xué)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的特色型財(cái)務(wù)會計(jì)人才。只有這樣才能促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

關(guān)鍵詞：會計(jì)；教學(xué)；從業(yè)能力；

一、引言

會計(jì)是一門極具技術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)理論知識、核算方法、了解會計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)報(bào)表編制與分析等知識，同時更需要加強(qiáng)對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力得到全面提升[1]。會計(jì)從業(yè)能力主要包含電算化及手工操作能力、財(cái)務(wù)綜合能力兩個方面。進(jìn)入21世紀(jì)后，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才的要求不斷提高，高校會計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和范圍上不斷得到擴(kuò)充。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中以從業(yè)能力作為導(dǎo)向可促進(jìn)學(xué)生的會計(jì)從業(yè)能力得到更好有效的提升，進(jìn)而促進(jìn)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率得到有效提高。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

第一，教學(xué)內(nèi)容簡單，范圍狹窄。目前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要為會計(jì)核算，在實(shí)踐教學(xué)中，主要教授學(xué)生對原始憑證進(jìn)行填制和審核，對記賬憑證進(jìn)行編制，對記賬憑證進(jìn)行復(fù)核，對賬簿進(jìn)行登記等。在這個教學(xué)過程中，僅有少數(shù)學(xué)生真正涉及到實(shí)際財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。同時使用的教材大部分都是以工業(yè)企業(yè)為主的，內(nèi)容單一，無法適應(yīng)目前市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展需求。同時，部分職業(yè)高中的領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)訓(xùn)，學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室未能充分利用，且實(shí)驗(yàn)室設(shè)施均較為落后，無法滿足教學(xué)需求。[1]

第二，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后。在傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用的主要教學(xué)形式為會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，即通過對一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制等操作練習(xí)。這種教學(xué)形式無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)的模擬手工會計(jì)環(huán)境下，會計(jì)工作效率低，且質(zhì)量差。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，會計(jì)學(xué)工作的工具為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)重影響學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。[2]

第三，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過程中，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生整體素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段，大部分高校的會計(jì)教師均具備較高的理論知識，但是普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)際操作能力差的問題。部分教師能力嫻熟地進(jìn)行手工操作，但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力較差。[3]基于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在以上問題，想要在教學(xué)過程中促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效提高，就必須加強(qiáng)對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，建立一個具有科學(xué)性和前瞻性的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

第一，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可彌補(bǔ)理論教育存在的缺陷。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是通過對會計(jì)實(shí)務(wù)操作現(xiàn)場進(jìn)行模擬之后實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方式，其可有效彌補(bǔ)會計(jì)專業(yè)理論教育缺乏實(shí)踐教學(xué)的缺陷，為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地了解工作崗位實(shí)際要求。

第二，實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可將具有分散性的單科教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，通常將基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)等課程分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)是基礎(chǔ)理論知識，及財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)和成本會計(jì)教學(xué)知識的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。而會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展可將上述三門課程有機(jī)聯(lián)系起來，通過在實(shí)踐教學(xué)中接受整體、系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)會計(jì)核算的整個過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的延伸，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，促進(jìn)其對理論知識更加深刻的理解，鞏固知識。

第三，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可有效縮短會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的時間。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會之后能夠找到理想的工作在很大程度上取決于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。而教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位后，畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境、工作崗位的時間直接影響到用人單位對學(xué)生能力、學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)力的評價。學(xué)生越在短的時間內(nèi)能夠適應(yīng)工作崗位，就越受到用人單位的歡迎，學(xué)校的社會信譽(yù)也會隨之得到有效提升。學(xué)生在校接受教育期間，在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識之外還需加強(qiáng)現(xiàn)場操作訓(xùn)練，促進(jìn)會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力有效提升。只有這樣，學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)際工作能力才能得到更好的培養(yǎng)，進(jìn)而在進(jìn)入工作崗位后能夠以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作需求。

四、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建立具體措施

第一，以崗位能力要求為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)需以社會發(fā)展具體崗位能力要求導(dǎo)向，保證課程設(shè)置與崗位能力要求相互匹配。在課程設(shè)置及教學(xué)過程中，有重點(diǎn)地對學(xué)生從業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通常情況下，企業(yè)在發(fā)展過程中的會計(jì)業(yè)務(wù)主要涉及物資和工資的核算、資金的核算、審計(jì)等。因此，在會計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，然后實(shí)施針對性的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，保證每位學(xué)生均能真正接觸到會計(jì)工作的實(shí)際工作流程，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)流程操作。在教學(xué)內(nèi)容上囊括憑證制作、會計(jì)報(bào)表編制、記賬憑證制作、記明細(xì)賬等，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠真切體驗(yàn)會計(jì)工作的實(shí)際操作程序，加深學(xué)生的理論知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力。

第二，以市場人才需求作為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)高度重視對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視提升學(xué)生的工作能力。因此在課程的設(shè)置上必須高度重視并突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠具備良好的從業(yè)能力。在學(xué)校接受學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時還需掌握將理論知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中的能力，以保證學(xué)習(xí)和工作具有一致性。任課教師需不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地鍛煉其實(shí)際操作能力，進(jìn)而促進(jìn)從業(yè)能力不斷提升。此外，教學(xué)的同時，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的能力。學(xué)校需加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，在校外積極與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習(xí)基地設(shè)置，通過這樣的方式促進(jìn)會計(jì)教學(xué)的實(shí)施得到不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

第三，學(xué)校發(fā)展情況及教育特色，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)指的是在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合工作于學(xué)者間存在的相互聯(lián)系，是工作與學(xué)習(xí)逐步形成一個相互聯(lián)系、相互推動發(fā)展的有機(jī)整體[3]。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，合理開展工學(xué)結(jié)合可有效推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)體系改革的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校市場競爭力。應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，高校需將各種類型的企業(yè)作為依托，與其建立起長期、穩(wěn)定的合作機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)活動的開展提高實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才，二者之間利用自身?xiàng)l件及優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。校企間的合作方式主要體現(xiàn)為“訂單式”人才培養(yǎng)方式。企業(yè)以自身發(fā)展崗位需求作為根據(jù)參與會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置、調(diào)整、教學(xué)安排、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮用人單位選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)演練與校外實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐各環(huán)節(jié)一體化進(jìn)行，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。此外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還有利于學(xué)校引進(jìn)財(cái)會專業(yè)專家參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專職教師與外聘行業(yè)專家共同參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具專業(yè)化和職業(yè)化，促進(jìn)其從業(yè)能力得到更好培養(yǎng)。

第四，以工作崗位需求作為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。會計(jì)是一項(xiàng)以實(shí)際操作為主的工作，因此在專業(yè)的教學(xué)中，教師在對理論知識進(jìn)行講授的同時需高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會和動手時間，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對其實(shí)際操作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生開展模擬會計(jì)實(shí)踐操作。如：在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置會計(jì)主管、制單、出納、記賬等柜臺，模擬會計(jì)工作的整個操作流程，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境。學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中使用真實(shí)的會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證等相關(guān)資料，重視讓學(xué)生對與現(xiàn)金、銀行存款有關(guān)的相關(guān)付款業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用與實(shí)際操作中，加深知識記憶，同時提高實(shí)際操作能力。

第五，在教學(xué)過程中引入實(shí)際案例，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)在發(fā)展過程中不僅要求員工具有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能，還要求其具有良好的職業(yè)道德與主人翁精神。因此，高校在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中需充分利用專業(yè)知識，結(jié)合專業(yè)所具有的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)得到有效提升。在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例。例如引入案例：一個企業(yè)會計(jì)人員開10萬元轉(zhuǎn)賬支票給客戶時，由于粗心，在填寫大寫金額時，錯寫了拾萬元整，而這個客戶拿到支票后發(fā)現(xiàn)了這個漏洞，并在拾的前面添上了個柒，并在銀行將這筆錢成功的轉(zhuǎn)入了自己的賬號。然后引導(dǎo)學(xué)生對該案例進(jìn)行深入分析和討論，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識作為一名會計(jì)工作人員，需保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德。

五、結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)會專業(yè)人才提出越來越高的要求。高校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中需不斷更新教學(xué)理論，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中以從業(yè)能力為導(dǎo)向，采用多樣化方式對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境能力等才能得到有效提升，進(jìn)而提高其從業(yè)能力，提升其就業(yè)優(yōu)勢。

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作者：范曉英 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院