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應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

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應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

會(huì)計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容,教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu),按照會(huì)計(jì)恒等式左邊所有要素是借增貸減,右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會(huì)計(jì)科目和賬戶時(shí),用“T”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出,加深學(xué)生對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外,教師在教學(xué)中可以以“T”字型賬戶作為工具,畫出相關(guān)賬戶的流程圖,幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中,還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式,學(xué)生無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí),尤其是對(duì)應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來說,加大習(xí)題課的比重尤為重要。會(huì)計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容,如僅僅局限于理論知識(shí)的講解,會(huì)顯得很空洞,最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿理論課之后,仍然無(wú)法理解什么是憑證和賬簿,只有借助手工賬或是會(huì)計(jì)軟件實(shí)操,才能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到上課時(shí)講的理論知識(shí),同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制知識(shí)的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上,筆者做過統(tǒng)計(jì),分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組,A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論-會(huì)計(jì)科目與賬戶-會(huì)計(jì)憑證賬簿-會(huì)計(jì)分錄的順序講授,而B組學(xué)生按照會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)科目與賬戶-會(huì)計(jì)分錄-會(huì)計(jì)核算組織程序的順序講授,僅看兩組學(xué)生的期末成績(jī),同樣是70位參考學(xué)生,A組學(xué)生通過率73.41%,B組學(xué)生通過率提高到77.97%。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異,兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評(píng)估,但就課堂的互動(dòng)和學(xué)生的反饋來說,按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為,講完會(huì)計(jì)科目與賬戶之后,緊接著通過企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)分錄,直接講授會(huì)計(jì)分錄的編制,兩者銜接緊密,這實(shí)際上是理論上教會(huì)應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬,之后,再回到會(huì)計(jì)憑證和賬簿,介紹在企業(yè)實(shí)際操作中,怎么把理論的借貸會(huì)計(jì)分錄客觀反映在會(huì)計(jì)憑證中,最后生成會(huì)計(jì)信息,這不僅避免學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘,也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。

二、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容

管理會(huì)計(jì)的教學(xué),主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集,產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。

2.教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué),教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合,就是看圖說話。比如變動(dòng)成本法中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系,本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)的影響,項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等,通過圖形結(jié)合描述,能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法,理解計(jì)算原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說話,那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配,通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解,把一張表講完,數(shù)據(jù)的關(guān)系理清,分配方法也就掌握了。此外,學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開設(shè)的年級(jí)通常在大二、大三年級(jí),這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),具備了一定的分析問題的能力。這個(gè)時(shí)候,在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè),給學(xué)生一些具體案例,讓每個(gè)組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計(jì)算,分析案例,最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策,如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性,教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例,制作ppt,再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到,采取這樣的方式,學(xué)生更容易接受,課堂也更為生動(dòng)。

三、心得體會(huì)及建議

本文認(rèn)為,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué),如果具備實(shí)驗(yàn)室軟件和排課的條件,那么完全可以把實(shí)驗(yàn)室課程植入理論教學(xué)課時(shí)之中。比如,講完企業(yè)的采購(gòu)業(yè)務(wù),就讓應(yīng)用型本科學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室,利用設(shè)置好的數(shù)據(jù),根據(jù)材料采購(gòu)單、采購(gòu)合同、入庫(kù)單等憑證錄入記賬憑證,而不用拘泥于課堂理論教學(xué),真正做到理論與實(shí)際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中也會(huì)涉及到成本分配的問題,那么成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ),直接填制成本費(fèi)用的分配表,最后生成報(bào)管理會(huì)計(jì)的課程,仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù),對(duì)未來期間進(jìn)行預(yù)測(cè)。也就是說,同一套數(shù)據(jù),可以利用三次,但是對(duì)數(shù)據(jù)的加工方式不同,使用的程度也不同。當(dāng)然,在具體實(shí)踐中,難免會(huì)有局限性。比如實(shí)驗(yàn)室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實(shí)際教學(xué)中,還是以理論教授為主,缺乏學(xué)生的參與。另外,在擔(dān)任這三門課程的任課教師后,筆者深刻體會(huì)案例教學(xué)對(duì)于開展會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性,作為教師或者高校管理者,不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率,如果沒有豐富的課堂內(nèi)容,僅憑照本宣科,我們又怎么要求應(yīng)用型本科學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽課呢?但是,高校教師一旦進(jìn)入高校,便很難再接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù),即便是從企業(yè)中進(jìn)入高校的教師,本身具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),可以將理論有效的與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合,但隨著時(shí)間的推移,也涉及到實(shí)際案例的更新問題。所以,本文對(duì)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出的建議如下:建立教學(xué)案例庫(kù),可以通過高校合作、民間協(xié)會(huì)、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通,獲取實(shí)踐領(lǐng)域的資料,加工成教學(xué)案例,形成案例庫(kù),由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新,并實(shí)現(xiàn)共享。這樣,教師在教學(xué)中,可以借鑒案例庫(kù)中的實(shí)例,運(yùn)用于教學(xué)。作為高校,也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn),提供一些機(jī)會(huì)讓教師深入企業(yè),在企業(yè)工作,了解企業(yè)真實(shí)的第一手案例,作為企業(yè),也需要理論知識(shí)作為支撐,高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實(shí)的群體,也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法,其可行性還有待探討??傊?,高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué),對(duì)每一位教育工作者來說,任重而道遠(yuǎn)。

作者:王慧 單位:四川師范大學(xué)成都學(xué)院