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高校會計實(shí)踐教學(xué)問題及策略

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高校會計實(shí)踐教學(xué)問題及策略

[摘要]就業(yè)問題一直都是高校和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的話題,那么,會計專業(yè)作為高校教學(xué)中的重要組成部分,其有著應(yīng)用性、實(shí)踐性相對較強(qiáng)的特征,因此,高校會計教學(xué)的重點(diǎn)就在于將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。當(dāng)前,各高校盡管已經(jīng)開始重視會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的影響,導(dǎo)致會計實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想,從而影響了高校會計專業(yè)的就業(yè)率。那么,本文就對我國高校會計實(shí)踐教學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析,并提出應(yīng)對策略,培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]高校;會計實(shí)踐教學(xué);問題;應(yīng)對策略

1我國高校會計實(shí)踐教學(xué)開展的意義

1.1是市場經(jīng)濟(jì)對于會計人才培養(yǎng)的需要

隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展,市場經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢,這也給更大高校會計專業(yè)的畢業(yè)生帶來了大量的就業(yè)機(jī)會。但通過對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查,很多高校會計專業(yè)的本科生大量待業(yè),找不到合適的工作,而企業(yè)方面又招聘不到合適的會計人才[1]。那么,造成這一現(xiàn)狀的主要原因,就是勞動力的技能要求和市場要求不相匹配,盡管學(xué)校所培養(yǎng)的會計人才數(shù)量較大,但其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。尤其,在目前市場經(jīng)濟(jì)背景下,各企業(yè)之間的競爭力度相對較大,很多中小企業(yè)為了節(jié)約成本,往往不愿意在員工培訓(xùn)上花費(fèi)時間和精力,且部分單位還要求具備一定的工作經(jīng)驗。在一些校園招聘中,雖然對學(xué)生沒有工作經(jīng)驗的要求,但卻十分看重學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,高校只有積極推進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)發(fā)展,才能從根本上解決會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1.2是會計專業(yè)自身特點(diǎn)的要求

會計專業(yè)本身有著實(shí)踐性和理論性的特征,其屬于一門應(yīng)用型學(xué)科,對于會計理論知識的學(xué)習(xí),還需要依靠會計實(shí)務(wù)來啟蒙和引導(dǎo),要以會計實(shí)踐作為基礎(chǔ)。因此,在高校會計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要有扎實(shí)理論基礎(chǔ),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,只有這樣才能夠真正符合會計工作特征的客觀要求。由于會計理論具有一定的抽象性,盡管學(xué)生在前期記住了相關(guān)知識,但時間一長就會忘記,這主要都是因為學(xué)生沒有真正了解會計理論知識在實(shí)務(wù)中的作用,導(dǎo)致對于會計理論知識理解過于片面[2]。同時,會計實(shí)踐教學(xué)本身就具有一定的多樣性和復(fù)雜性,學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐操作過程中,對于很多理論知識都不能進(jìn)行直接套用,這也致使很多學(xué)生會對會計理論知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑的態(tài)度。所以,在高校會計專業(yè)教學(xué)中,教師要保證實(shí)踐和理論知識教學(xué)的有效結(jié)合,只有這樣才能夠更好地提升學(xué)生的專業(yè)水平。

1.3是傳統(tǒng)教學(xué)體制改革的要求

在傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)教學(xué)中,教師主要采用灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下,盡管能夠獲得扎實(shí)的理論知識,但卻和市場經(jīng)濟(jì)對于專業(yè)人才的要求不相適應(yīng)[3]。目前,高校會計專業(yè)教學(xué)中,大多數(shù)的學(xué)生都是直接從高中升學(xué)過來的,其不具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗,對于會計理論知識也不甚了解,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在會計專業(yè)初期學(xué)習(xí)過程中,無法深刻了解本專業(yè)的特性,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這也表示傳統(tǒng)型的課程教學(xué)方式,已經(jīng)無法有效適應(yīng)新時期高?!皯?yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo),可以說,積極推進(jìn)高校會計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是一個必然趨勢,只有這樣才能夠更好的適應(yīng)教育體制改革的要求。

2我國高校會計實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

2.1會計實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

結(jié)合當(dāng)前我國高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀,其在理工類專業(yè)中開展較為成功,但在高校會計專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的開展還存在一定的不足,這主要是因為人們認(rèn)為會計專業(yè)是以理論教學(xué)為主。由于高校教師沒有認(rèn)識到會計專業(yè)屬于一門應(yīng)用型的學(xué)科,理論教學(xué)是與實(shí)踐教學(xué)相并重的,只有堅持兩手抓才能夠更好的推進(jìn)高校會計教學(xué)的發(fā)展。首先,學(xué)校對于會計實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠,其在實(shí)踐教學(xué)開展過程中,只結(jié)合了學(xué)校現(xiàn)有的條件,對實(shí)踐教師沒有特殊的要求,很多擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)的教師都沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗,從而影響了實(shí)踐活動的有效開展。其次,考核方面,很多高校沒有將會計實(shí)踐課程成績納入到畢業(yè)生成績考核體系中,都只將實(shí)踐課程作為考查課測試,這就導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有從根本上重視實(shí)踐教學(xué)[4]。另外,學(xué)生自身也缺乏對于會計實(shí)踐教學(xué)的重視度,很多學(xué)生潛意識就認(rèn)為在校期間主要任務(wù)就是專業(yè)課學(xué)習(xí),實(shí)踐活動只是走走過場,導(dǎo)致對會計實(shí)踐活動的參與性并不高。

2.2會計實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

在高校會計實(shí)踐教學(xué)過程中,實(shí)踐指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗水平,會直接影響到學(xué)生對于會計實(shí)踐學(xué)習(xí)的參與積極性和掌握程度,可以說,只有保障實(shí)踐教學(xué)師資力量足夠,才能夠保證會計實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。那么,在新時期背景下,高校會計實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要具備基本的教師素養(yǎng)之外,還要具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗、實(shí)踐教學(xué)能力和操作演示等技能,這樣才能更好的勝任會計實(shí)踐教學(xué)活動。尤其在當(dāng)前各企業(yè)對于學(xué)生操作技能要求越來越高的情況下,高校必須要保證教師的配備能夠緊跟時代的需求,實(shí)踐教師不僅要具有豐富的理論知識,還要定期參加對應(yīng)的社會實(shí)踐[5]。但很多高校對于會計實(shí)踐教師還沒有相關(guān)的要求,甚至還有部分高校的實(shí)踐教師都沒有參與過實(shí)踐活動,即使有過相關(guān)的工作經(jīng)驗,但也無法有效滿足現(xiàn)如今會計實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.3現(xiàn)有會計實(shí)踐教學(xué)效果不佳

結(jié)合當(dāng)前我國高校會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在高校會計實(shí)踐教學(xué)中,其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,還是缺乏一定的深度和層次性。因為,在高校教學(xué)中一直都習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識,對于實(shí)踐教材的編排,當(dāng)中所提供的案例較為簡單,無法真實(shí)的體現(xiàn)會計實(shí)務(wù)的復(fù)雜性,存在和實(shí)務(wù)相互脫節(jié)的問題。那么,這就導(dǎo)致會計專業(yè)的畢業(yè)生,還是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力與識別能力,無法有效將所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)際工作中,無法達(dá)到高校會計實(shí)踐教學(xué)的效果[6]。另外,在高校會計實(shí)踐教學(xué)中,還是主要以模擬實(shí)驗教學(xué)為主,大多以一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)和前期相關(guān)資料為主,主要以習(xí)題形式為主,由一人承擔(dān)多個角色的任務(wù),而這和實(shí)務(wù)是有著很大差異的。在這樣的實(shí)踐教學(xué)模式下,就致使學(xué)生對實(shí)務(wù)虛擬化,并不能充分體會到會計工作的重要意義,也不了解相關(guān)職務(wù)之間的關(guān)系,不利于提升學(xué)生的專業(yè)能力和水平。

3解決高校會計實(shí)踐教學(xué)問題的策略

3.1提升對于會計實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

針對當(dāng)前我國高校會計實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題,首先就要不斷提升對于會計實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識,了解到會計專業(yè)的特性,對于高校會計專業(yè)畢業(yè)生來說,其不僅要具備扎實(shí)的理論功底,還要具有一定的實(shí)踐操作能力。而這些是需要高校從思想上,改變對于會計實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識,注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行不斷的反思、優(yōu)化和創(chuàng)新,這樣才能夠更好的推進(jìn)高校會計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展[7]。目前高校會計實(shí)踐教學(xué)總體效果不佳,絕對不是屬于某一方面的問題,但最根本的解決方法就是要改變思想認(rèn)識,這樣才能夠改變會計實(shí)踐教學(xué)流于形式的問題。那么,這就要認(rèn)識到高校實(shí)踐教學(xué)就屬于會計專業(yè)的要求,必須要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效結(jié)合;也是社會對于會計人才的要求;更是高效解決會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難等問題的根本途徑。

3.2注重建立“雙師型”教師隊伍

實(shí)踐指導(dǎo)教師也是影響高校會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,在新時期背景下,必須要加強(qiáng)對于“雙師型”教師隊伍的建設(shè),保證教師在具備較高理論知識的基礎(chǔ)上,還要具備一定的實(shí)踐操作應(yīng)用能力。高校只要積極建立“雙師型”教師隊伍,才能夠更好的發(fā)揮會計實(shí)踐教學(xué)的意義,避免實(shí)踐教學(xué)流于形式,發(fā)揮會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果[8]。那么,在“雙師型”教師隊伍過程中,高校首先要結(jié)合會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,并積極借鑒國外先進(jìn)的管理理念,引導(dǎo)教師在不影響教學(xué)活動的前提下,積極參與各種社會實(shí)踐活動,以提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗。另外,在教師招聘過程中,標(biāo)明對于教師實(shí)踐經(jīng)驗方面的要求,通過聘用符合“雙師型”教師資格的人才,從而更好的保證會計專業(yè)師資隊伍的質(zhì)量,不斷推進(jìn)高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

3.3加大對于實(shí)踐教學(xué)的投入力度

要想有效解決當(dāng)前高校會計實(shí)踐教學(xué)中的問題,就要不斷加強(qiáng)對于實(shí)踐教學(xué)的投入力度,因為,實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展,必須要依托于相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟實(shí)力支撐。如果缺乏對應(yīng)的設(shè)備支撐,就無法開展會計實(shí)踐教學(xué),或者直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。那么,高校首先就要加強(qiáng)對于硬件設(shè)施方面的投入,購買模擬實(shí)驗室所需的各種硬件設(shè)施。其次,還要不斷加強(qiáng)軟件方面的投入,保證能夠及時更新軟件版本,并加大對于實(shí)踐指導(dǎo)教師的投入,通過安排在校教師深造等,或者直接邀請企業(yè)財務(wù)人員定期進(jìn)校指導(dǎo)。只有從硬件和軟件這兩個方面出發(fā),針對高校實(shí)踐教學(xué)的問題,加強(qiáng)對于實(shí)踐教學(xué)的投入力度,這樣才能夠更好的保障會計實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時,還要積極開辟校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地,緊密結(jié)合財務(wù)工作的特性,更好的滿足學(xué)生的實(shí)踐需要,滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求,以此充分發(fā)揮會計實(shí)踐教學(xué)的作用。

3.4將實(shí)踐教學(xué)納入考核體系當(dāng)中

在推進(jìn)高校會計實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中,還要注重將實(shí)踐教學(xué)納入到考核體系中,通過將學(xué)生在校期間參與的所有形式的會計實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)大綱中。由于,現(xiàn)如今高校會計實(shí)踐教學(xué)效果相對較差,這當(dāng)中的主要原因就是并沒有將實(shí)踐教學(xué)有效納入到教學(xué)考核體系中。導(dǎo)致沒有從根本上規(guī)范會計實(shí)踐教學(xué),只是高校會計實(shí)踐教學(xué)管理相對混亂,這不僅造成大量人力、物力和時間的浪費(fèi),還致使整體實(shí)踐效果并不理想。那么,要想保證會計實(shí)踐教學(xué)的效果,就需要從根本上來規(guī)范實(shí)踐教學(xué),通過將實(shí)踐教學(xué)有效納入到教學(xué)考核體系中,以此不斷提升實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)性,督促學(xué)生更好的參與到實(shí)踐活動中,不斷提升學(xué)生的會計實(shí)踐操作能力。同時,還要積極引導(dǎo)教師更好的履行實(shí)踐教學(xué)活動,對于考核之后,實(shí)務(wù)操作能力較強(qiáng)的教師,學(xué)校要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?,建立典型,有效提升教師參與會計實(shí)踐教學(xué)活動的積極性,形成一個良性循環(huán)。

4結(jié)語

總而言之,隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,高校要想不斷提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展,不斷完善會計實(shí)踐教學(xué)的方案,有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力,從而實(shí)現(xiàn)高校會計專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。尤其,高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地,其必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維,加強(qiáng)對于會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度,循序漸進(jìn)的推進(jìn)各項實(shí)踐教學(xué)活動,為實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)建更多有利的條件,有效提升高校會計實(shí)踐教學(xué)爹效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:曹光四 吳宇欽 單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院