公共空間設計地域文化課程教學研究

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現代主義運動，國際主義的盛行，帶來了環(huán)境設計作品的趨同現象，部分學者設計師呼吁把地域文化引入設計中來解決這個問題,實踐證明地域文化的應用對于設計的創(chuàng)新有著很好的效果。將地域文化應用到公共空間設計課程教學中不僅能讓設計作品具有創(chuàng)新性，還有利于激發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。筆者將這一教改理念踐行與廣西民族師范學院的《公共空間設計》課程教學中，結合應用型人才培養(yǎng)要求，對課程教學實施的過程和效果進行探討與研究。

一、課程分析及教學方法

《公共空間設計》課程屬于環(huán)境設計專業(yè)的專業(yè)核心課，學習該課程的主要目的是學生通過系統(tǒng)實踐，在老師的指導下把握概念理解，設計原則，參與設計與表現等內容，最終讓學生了解公共空間設計過程與實施過程，掌握不同類型公共空間設計的要領和方法，為學生走向職業(yè)崗位奠定良好的專業(yè)實踐基礎。本課程屬于理論與實踐相結合的課程。其涵蓋的內容廣泛，主要分為六大塊：酒店空間設計，餐飲空間設計，辦公空間設計，商業(yè)空間設計，娛樂休閑空間設計，展示空間設計。每個版塊有各自的設計要點，又有共通的理論知識。在教學中，要讓學生既掌握好基本的設計理論又能夠學以致用，完成實踐創(chuàng)作。對于承擔該課程的任課老師來講，應該更多地關注如何使課堂教學與社會實踐結合。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出，未來高等學校將按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，并通過校企合作等方式強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就出一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量應用型工程技術人才。這也對我們的教育教學提出了新的使命和要求：教學中縮短教育與工作的距離，培養(yǎng)適合設計工作崗位的應用型人才。德國不萊梅大學在上個世紀初就提出來教學中的工作課程設計方法，主張學生的學習過程與工作過程，學生的能力與個性培養(yǎng)結合起來。應用到在《公共空間設計》教學設計中：首先，要直面工作崗位，學生熟悉工作崗位的流程，職責和方法；其次，學生的作業(yè)要與社會實踐相結合，選擇一些本地的案例和課題項目供學生學習借鑒實踐；再次，在實訓項目設計環(huán)節(jié)融入地域文化，將本地域豐富的設計資源合理應用到方案設計中。

二、崇左地域文化與環(huán)境設計

廣西民族師范學院，位于中國東南亞門戶城市、桂西南部的交通樞紐城市——崇左市，被譽為“南疆國門大學”。崇左地處中國西南邊境，有著得天獨厚的自然風光與歷史悠久的人文歷史資源。這里有壯族為主少數民族雜居的民族文化；作為中國的南大門，崇左地域文化形態(tài)受到東南亞文化的影響；其悠久的歷史留下了世界級的文化遺產—大石鏟文化，花山壁畫文化，恐龍文化以及土司文化;山地民族村落聚居地形成了半干欄式和全地居式兩種主要的建筑形式，這些豐富的文化資源為我們的環(huán)境設計提供了良好的設計素材。崇左雖然歷史悠久，可是該城市建市時間卻很短。作為西南邊陲的一座新興發(fā)展中的城市，城市的建市與發(fā)展離不開環(huán)境規(guī)劃與設計，這留給了我們環(huán)境設計師更多的設計創(chuàng)作空間。崇左的旅游資源豐富：邊境旅游，自然風光旅游，人文景點旅游，百花齊放，欣欣向榮。與之對應的景區(qū)規(guī)劃設計，旅游配套基礎設施設計，度假酒店設計，餐廳設計等為我們專業(yè)課程實訓提供了豐富的課題項目。

三、公共空間設計課程教學設計

1.理論教學設計

理論教學作為實踐的依據與基礎，有著他不可動搖的地位?！豆部臻g設計》作為一門專業(yè)課程其基礎理論知識涵蓋面廣且層次頗豐。照本宣科或者傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，會讓學生對概念理解模糊，無法應用到實踐中，而且這種教法很容易讓學生覺得乏味，失去學習興趣。因此在課程教學設計中注重強化學生基礎技能和拓展相關知識范疇。課堂理論講授時，除了講授基本的公共空間設計基礎理論及基本設計手法外，還應該強調本土文化，人機工程學，室內陳設，裝飾材料與施工等知識的滲透。特別是壯族建筑特征，花山圖案，壯錦紋樣及銅鼓的特點都應該深入分析，引導學生開拓視野，拓展思維從而得到更好的設計方法。公共空間設計范圍廣，類型多。對于學生而言，能夠把所學的理論知識應用到實踐是最重要的。每一類公共空間都有其特定的使用功能和設計要求。在講授中，應該從不同類型空間的演變和現狀，設計原理，空間劃分，設計風格及設計相關規(guī)范等內容依次教學。此外，案例講解對于我們的每個實訓課題必不可少。好的案例分析能引導學生深入理解作品的設計手法和設計理念。能夠了解作品中的空間設計，材料應用及氛圍的控制等。老師應該針對每一個設計課題找到相關的獲獎作品，本地實例融入到教學中。譬如，在酒店類公共空間設計教學中，教師結合自己的考察與了解，把極具地域特色的《明仕山莊》度假村融入課堂教學，分析其空間功能及壯族文化在設計中的具體應用。

2.實訓環(huán)節(jié)設計

第一步：項目工作流程實訓帶領學生到企業(yè)進行現場教學，選擇一家校企合作的崇左本地裝飾公司。由設計師講解他們的工作流程。讓學生對于自己的就業(yè)崗位和行業(yè)有較好的認識。通過搜集設計師的職業(yè)標準結合自己的理解和與設計師的交流，整理出設計師崗位工作流程示意圖。第二步：項目分析實訓此次的項目分析實訓選擇了具有代表性的大新名仕山莊（度假酒店）。大新明仕山莊坐落在風光如畫的明仕田園景區(qū)內，依山傍水意境美好。山莊融入壯族民居的建筑風格，兩層騎樓依山而建，室內裝飾頗具壯族民俗風情。山莊內還設有博物館、圖騰篝火廣場、垂釣場；戶外大型舞臺上精彩曼妙的民族歌舞表演，明仕河上輕盈愜意的竹排漂流，清新舒心的自行車或徒步游覽探密，亦動亦靜，遺忘流淌的時光。此案例在講解酒店空間設計的時候作為案例同學們已經接觸過，本次實訓是讓學生親臨其境感知這個項目的設計成果：把握好空間設計的布局，空間的銜接手法，室內陳列的特點以及空間氛圍的形成手段，完成一個實訓調查報告。結合我們的照片以及現場勘查數據完成主樓的平面圖紙。使學生更好地熟悉工作任務和環(huán)節(jié)。第三步：方案實訓公共空間設計涉及范圍廣泛，在教學實訓設計中，根據教學內容分為六個實訓課題：即名仕山莊酒店空間改造，名仕山莊餐廳設計，邊境貿易公司辦公空間設計，國門大廈一樓特產區(qū)改造，憑祥邊境旅游景區(qū)酒吧改造，憑祥紅木城展示設計。所有的項目都依附于真實項目。本次的設計主題則是地域文化的應用。老師編寫設計任務書，學生們根據自己的興趣選擇相應的課題分組進行設計創(chuàng)作。要求學生們結合我們的理論教學以及實際考察完成一整套公共空間設計方案。本次實訓的目標是培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)作能力，空間規(guī)劃能力。第四步：圖紙繪制實訓學生們根據上一步的實訓成果，按照設計師的工作流程，分別承擔圖紙設計任務，按照實訓任務書的具體要求完成設計方案的制作（平立剖詳圖圖紙）和工程預算書。在這個項目教學環(huán)節(jié)中，教師分組輔導，學生們則是設計師的角色。通過實訓讓學生真正實踐設計師的工作中的責任及設計師的能力素質。第五步：方案表達實訓學生分組完成圖紙繪制后進入方案表達，包括效果圖，模型制作，設計說明的撰寫（包括“設計風格詮釋”、“設計理念傳遞”、“設計亮點展示”）。最后，學生們把整個實訓項目的全過程整理成PPT，完成設計作品匯報，展示自己的設計思路，及最終的設計效果。

3.師生互動設計

互動教學是設計教育不可或缺的環(huán)節(jié)。具體來講應該是學生為主，教師輔助，相互討論，共同研究，讓學生形成良好的團隊意識。在課堂理論教學中，老師留給學生一些議題，供學生分組討論，討論得到一些好的設計思想；在方案調研和考察時期，學生分組完成調研過程，然后到教室進行調研匯報；全班同學相互評價，教師指出存在的問題和優(yōu)點，對后續(xù)工作進行引導與安排。方案設計階段：教師扮演甲方，學生分小組形成設計團隊即乙方；雙方面談交流，甲方提出設計要求即具有地域特色的設計風格以及空間的功能要求，乙方負責設計方案，方案確定前需團隊自己討論得到比較滿意的方案然后將方案講解給甲方，經過反復討論商榷得到一個雙方滿意，功能合理且融入地域文化的公共空間設計方案。設計后期制作與深化階段：教師進行專業(yè)指導，學生相互進行比較學習。老師對每個環(huán)節(jié)提出問題讓學生通過觀察和實際操作找到答案，學生們最終完成設計作品。

四、結語

崇左的地域文化在其發(fā)展中形成獨有的特色，筆者借助《公共空間設計》教學實踐，挖掘地域文化對環(huán)境設計教學的影響。激發(fā)學生們本地文化的關注和對家鄉(xiāng)的熱愛同時也強化了學生們的學習興趣。學生們通過工作化的教學模式設計更好地熟悉了未來的工作模式，對實際的項目也有了自己的認識。通過六周的學習，同學們以團隊的形式完成了一套具有地域特色的公共空間實訓設計方案。好的設計作品的形成需要好的設計理念與設計方法，設計方法的形成離不開教師們好的教學方法，即采用工作化教學設計——課題真實化，切實聯(lián)系實際；而好的設計理念需要同學們綜合知識的應用——強調地域文化的融入，這些對于設計的創(chuàng)新有著重要的意義。教學中充分調動學生對地域文化的興趣，合理應用地域文化賦予設計新的活力，既是文化的傳承亦是環(huán)境設計作品的新生。

作者：楊靜柳 單位：廣西民族師范學院