適應(yīng)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)兒童戶外游戲空間設(shè)計(jì)

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摘要：以提高兒童美術(shù)素質(zhì)的各項(xiàng)能力為目的，從而促進(jìn)兒童身心健康和人格的全面發(fā)展，使兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)得到高質(zhì)量，高水平的發(fā)展。從兒童的角度出發(fā)，以美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和兒童戶外游戲空間理論的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，總結(jié)和分析了當(dāng)前兒童游戲空間環(huán)境中適應(yīng)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)秀案例和北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的現(xiàn)狀，由此，嘗試構(gòu)建游戲、美育、體驗(yàn)三合一為目的的游戲空間環(huán)境綜合體。得出適應(yīng)以審美力和創(chuàng)造力為核心素養(yǎng)的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間的設(shè)計(jì)方法。該設(shè)計(jì)研究為引發(fā)對(duì)兒童戶外游戲空間的設(shè)計(jì)思考，以及對(duì)設(shè)計(jì)方法提供一些有益的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)；兒童；戶外游戲空間；想象力；創(chuàng)造力；感知力

引言

兒童作為一個(gè)特殊的群體是發(fā)展和提升國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。在我們的一生中，比較重要而又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)階段就是在兒童時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)兒童來說是想象力與創(chuàng)造力成長(zhǎng)的最佳時(shí)期。藝術(shù)天才畢加索一生都在學(xué)習(xí)像兒童那樣畫畫，追尋兒童世界里那純粹的童真，他認(rèn)為每個(gè)兒童的想象力都是無窮無盡的。而美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)注重的就是激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需要的就是具備這種能力的人。美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，從兒童時(shí)期開始，不僅可以增加兒童的感受與理解能力，還可以提高兒童的審美與創(chuàng)造方面的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文試圖通過挖掘兒童戶外游戲空間理論與美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，探尋兩者相融合的設(shè)計(jì)方法，以學(xué)前美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從環(huán)境行為學(xué)的角度出發(fā)，用專業(yè)視角解讀優(yōu)秀案例，以此來對(duì)兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)展開嘗試性探討，讓孩子在戶外游戲空間的游戲過程中去感知、理解、想象、創(chuàng)造，進(jìn)一步提高兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，同時(shí)在兒童與人-環(huán)境-社會(huì)的交往過程中，發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、構(gòu)建自我，從而促進(jìn)兒童身心與人格的健全發(fā)展。

一、美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的概述

當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也在高速發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的需要，素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視，孩子的綜合素質(zhì)提升和個(gè)性發(fā)展也相應(yīng)受到更多關(guān)注。而美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在人格的發(fā)展與素質(zhì)的提高方面有別具一格的作用。美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)側(cè)重人的潛在能力和綜合素質(zhì)，從視覺圖像的感知，經(jīng)過思考判斷、理解解讀、想象轉(zhuǎn)化，最后到創(chuàng)造性思維的自由表達(dá)，最大限度地開發(fā)兒童的創(chuàng)造力。重視兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)兒童的想象能力和創(chuàng)造能力，甚至對(duì)促進(jìn)兒童的情感態(tài)度表達(dá)和正確價(jià)值觀的形成都意義深遠(yuǎn)。而在良好的戶外游戲空間的藝術(shù)氛圍中，可以很好地寓教于樂，帶給兒童更豐富的感官刺激和更真實(shí)的感受，讓兒童身心愉悅無拘無束，更容易調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。適應(yīng)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間，對(duì)培養(yǎng)兒童的自主性、感知力、想象力和創(chuàng)造力有很大幫助，將對(duì)兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、適應(yīng)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間設(shè)計(jì)要素分析

（一）自然環(huán)境與地形營(yíng)造。大量研究表明在一個(gè)好的自然環(huán)境中活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的自主積極性和感官參與性，在這樣的環(huán)境中玩耍，兒童能夠不斷地開發(fā)自身各種各樣的能力，并對(duì)兒童身心成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在處于自然環(huán)境的戶外空間中兒童會(huì)和小朋友一起玩水玩沙、玩泥巴、堆雪人，他們會(huì)自發(fā)的捕捉草叢中的昆蟲，主動(dòng)觀察環(huán)境中小動(dòng)物的形狀和習(xí)性。在自然環(huán)境中，孩子可以真切地聞到花草的氣味，感受到自然光影的變化，在貼近自然的過程中，兒童的感受力、認(rèn)知力和交往能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。良好營(yíng)造的地形可以更好地利用空間，設(shè)置更多有趣的游戲方式，一如起伏的山丘和洞穴能滿足人類探索的好奇心。日本的仙田滿教授，多年來一直致力于兒童成長(zhǎng)環(huán)境以及兒童設(shè)施的理論研究及設(shè)計(jì)實(shí)踐，在兒童游戲空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著令人矚目的成就。在他很多設(shè)計(jì)中，總是在保留原有自然環(huán)境的同時(shí)將游戲和趣味的元素融入其中，試圖營(yíng)造一種游戲建筑的氛圍，用游戲和環(huán)境促進(jìn)兒童發(fā)展。在日本茨城縣，他的SY文化幼兒園，如圖1所示的設(shè)計(jì)中就是把孩子在自然環(huán)境中的生長(zhǎng)發(fā)育放在首位，讓孩子們可以在寬闊的開放自然環(huán)境中盡情地奔跑、玩耍，甚至玩泥巴，孩子們?cè)隗w驗(yàn)大自然的過程中獲得更加豐富的收獲。兒童戶外游戲空間的設(shè)計(jì)如果能夠充分利用自然環(huán)境，加以結(jié)合因勢(shì)利導(dǎo)的地形設(shè)計(jì)，如圖2所示，將更有利于兒童感受自然、發(fā)現(xiàn)自然、融入自然，從而提升他們的認(rèn)知力與觀察力。

（二）空間與布局。兒童戶外游戲的空間環(huán)境與布局是不可忽視的，一個(gè)好的空間環(huán)境，可以給予體驗(yàn)者富有變化而獨(dú)特的體驗(yàn)。就北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的考察情況看，兒童戶外游戲空間布局近乎千篇一律，不同程度存在著空間布局不合理、形式單一、功能不全面、缺乏創(chuàng)意感、設(shè)施陳舊等問題，在兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)遵循的還是過去傳統(tǒng)的空間原則，空地、沙坑的場(chǎng)所居多。對(duì)于孩子而言，缺乏自然野趣和多種游戲特征的戶外場(chǎng)地，就難誘發(fā)孩子的游戲興趣。富有想象力、創(chuàng)造力，符合兒童審美且充滿趣味感的空間布局和設(shè)計(jì)，可以有效增強(qiáng)兒童對(duì)探索和參與的渴望，進(jìn)而改變他們的游戲方式。法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間，如圖3所示，其設(shè)計(jì)就是從兒童的角度出發(fā)，通過研究分析兒童早期對(duì)空間的認(rèn)知和理解而設(shè)計(jì)的，創(chuàng)造了一處能夠幫助兒童啟蒙教育的寓教于樂的活動(dòng)空間。該空間分為三部分：空地，成人高地區(qū)以及孩子的中心區(qū)域，環(huán)繞高地的成人區(qū)方便家長(zhǎng)看護(hù)孩子的同時(shí)沐浴陽光，中間區(qū)域設(shè)置的一條瀝青材質(zhì)長(zhǎng)長(zhǎng)的地面黑板，如圖4所示，兒童可以隨時(shí)涂涂畫畫，別具一格。紅色折線形的臺(tái)階設(shè)計(jì)打破了單一的空間形式，使得整個(gè)空間更具有張力，給人強(qiáng)烈的韻律感和現(xiàn)代感。

（三）材質(zhì)肌理。兒童認(rèn)知的過程最初就是憑借感覺和知覺，通過視覺觀察事物的形態(tài)、色彩及材質(zhì)等特征，為進(jìn)一步認(rèn)知存儲(chǔ)圖像特征。不同的材料肌理通過視覺和觸覺給予兒童不同的情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的認(rèn)知力。比如說，在不同的活動(dòng)空間環(huán)境中，地面鋪裝以及游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)，就可以運(yùn)用材料本身的質(zhì)感、肌理、形狀和色彩等特征實(shí)現(xiàn)不同的視覺感受；在兒童跑、跳、攀爬與坐的游戲行為過程中，通過手、腳和身體與對(duì)象的接觸可以真切感受到不同對(duì)象的肌理特征，給予兒童不同的觸覺感受，比如粗燥、細(xì)膩、凹凸、松軟等。這種在視覺認(rèn)知基礎(chǔ)上的觸覺感受可以更好地幫助兒童認(rèn)知事物，促進(jìn)感知力和解讀事物的能力。同時(shí)，我們更可以依據(jù)形式美的法則，結(jié)合兒童審美需求特點(diǎn)，利用不同肌理材料的堆疊、重組、對(duì)比等來增加空間環(huán)境的視覺美感，從而提高兒童的審美能力。法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間所采用的材料就是多種多樣，中心區(qū)域?yàn)r青材質(zhì)的地面黑板、周邊松軟的土壤、硬質(zhì)的混凝土、綠色的草皮，堅(jiān)硬的、松軟的、毛茸茸的和細(xì)膩的不同變化的質(zhì)地，在空間區(qū)域劃分的同時(shí)，形成鮮明的反差和對(duì)比，能夠讓孩子置身于令人興奮的環(huán)境中，并提供給孩子不同的體驗(yàn)。

（四）空間色彩。色彩是最為直觀的視覺語言之一，與肌理形狀相比，更具有視覺沖擊力。兒童對(duì)于客觀世界最初的感知也是從色彩開始的，不同的顏色可以對(duì)兒童產(chǎn)生不同的視覺刺激和感受，有效激發(fā)想象力。從北京地區(qū)兒童戶外游戲空間的調(diào)查情況看，兒童戶外游戲空間色彩設(shè)計(jì)上普遍存在的問題：（1）過分強(qiáng)調(diào)色彩的豐富性，忽略整體空間色彩的統(tǒng)一性；（2）部分空間色彩單一，或者純色，缺乏顏色辨識(shí)度和新意；（3）很多活動(dòng)場(chǎng)所的空間劃分，或設(shè)施色彩并沒有具體的色系劃分，不適應(yīng)兒童色彩心理需求。一個(gè)好的兒童戶外游戲空間的色彩設(shè)計(jì)，可以嘗試以下幾點(diǎn)：1.明快且大面積的主體色。將兒童色彩心理需求與審美特征相結(jié)合，整體空間色彩設(shè)計(jì)采用主色調(diào)和輔助色的設(shè)計(jì)原則，比如以空間地面鋪裝為主體色，游樂設(shè)施和植物為輔助色，避免顏色太多。法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間場(chǎng)地的色彩搭配就是以米黃色的混凝土為硬質(zhì)鋪裝，紅色的瀝青為紅色中心區(qū)和紅色路線，米黃色和紅色作為整個(gè)空間的主體色系。垂直空間中的兒童活動(dòng)木屋和兒童搖椅等游樂設(shè)施做輔助色。折線形的臺(tái)階邊緣也用紅色涂料處理，既考慮到整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地的安全性又兼顧了整體色調(diào)的一致性。2.亮色局部點(diǎn)綴。環(huán)境中的趣味性景觀小品（休憩座椅，垃圾桶，指示牌，燈柱等），可以在色彩上著重思考，但不宜色相過多，局部亮色點(diǎn)綴，畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)到即止。3.運(yùn)用色彩裝飾提高空間的識(shí)別性與趣味性。平面方向的地面鋪裝中，不同材料的選用和色彩的變化能夠提升空間趣味性，達(dá)到空間識(shí)別的作用。垂直方向中，游樂設(shè)施、植物和光的色彩運(yùn)用能夠吸引兒童注意力，強(qiáng)化兒童對(duì)空間的認(rèn)知。法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間的場(chǎng)地色彩就是以米色的硬質(zhì)鋪裝、紅色區(qū)域的高臺(tái)和紅色路線、淺黃色的細(xì)沙兒童活動(dòng)區(qū)、灰黑色的瀝青地面黑板以及綠色的草坪標(biāo)示出場(chǎng)地各個(gè)不同功能空間的流動(dòng)和場(chǎng)地界限的。在色彩運(yùn)用中，也可以考慮結(jié)合科技因素，在視覺上給予兒童全新體驗(yàn)。正如設(shè)計(jì)師通過光線的巧妙運(yùn)用，用紅、綠、藍(lán)光燈具照射行人，將一條位于瑞典埃斯基爾斯蒂納的黑暗的人行通道變?yōu)橐粋€(gè)更吸引人的地方。進(jìn)入隧道的體驗(yàn)者的一舉一動(dòng)都將被彩色裝置模仿投射在白色瓷磚的墻上，形成彩色的光影。人們擺出各種動(dòng)作，彩色光影亦隨之搖曳變幻，隧道變得有趣有創(chuàng)意，這個(gè)獨(dú)特的設(shè)備提升了當(dāng)?shù)厥忻竦臍w屬感和交互感。將光影和科技因素運(yùn)用環(huán)境空間色彩的營(yíng)造中，不失為一個(gè)開發(fā)兒童創(chuàng)造力，提升空間趣味性的方式。

（五）植物搭配。合宜的植物搭配在兒童戶外空間環(huán)境設(shè)計(jì)中能收到出乎意料的良好效果。注重安全性的前提下，充分發(fā)揮出植物的特點(diǎn)。盡可能利用場(chǎng)地周邊的自然景觀，通過表現(xiàn)不同植物的造型、顏色、氣味、質(zhì)感和尺度等特征，運(yùn)用植物的高低錯(cuò)落，疏密關(guān)系營(yíng)造空間虛實(shí)關(guān)系，給予兒童感官系統(tǒng)不同的刺激，讓孩子們真正感受自然、體驗(yàn)自然、認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)而提升敏銳的感知力和觀察力。為激發(fā)感知力，法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)中運(yùn)用了獨(dú)特的植物、燈光、氣味、顏色和聲音等元素。為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)帶來特別感受的植物園，還使用了能發(fā)出“嘶嘶”聲音的裝置以及透明燈。植物園內(nèi)多數(shù)植物會(huì)喚醒兒童的感知：比如黍、白茅、油芒，可以聞到薰衣草、牛至、美人櫻的淡淡的花香，并且常常伴隨著鼠尾草、薄荷以及百里香的氣味。

（六）藝術(shù)設(shè)施。就北京地區(qū)兒童活動(dòng)空間的考察情況看，空間中多數(shù)擺放的游樂設(shè)施是一些運(yùn)動(dòng)器械，如滑梯、攀爬架、秋千等，引發(fā)兒童跑、跳、走、鉆、爬等運(yùn)動(dòng)性的游戲行為，游戲方式單一，缺乏創(chuàng)造性。大部分選材為塑膠和繩索，造型簡(jiǎn)單難以誘發(fā)孩子更多的互動(dòng)性。游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)固然要將安全性擺在第一位，也要以提高兒童審美和調(diào)動(dòng)兒童與游樂裝置的互動(dòng)積極和自主參與性為目的，以不同年齡段兒童生理、心理、行為特征為參考，注重色彩的搭配，無論從形態(tài)、材質(zhì)、色彩及尺度上都充分考慮兒童的生理及心理特征，除了實(shí)用功能，還要滿足兒童活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提高兒童與設(shè)施的自主性互動(dòng)，注重設(shè)施的藝術(shù)性。法國(guó)阿爾福維爾兒童活動(dòng)空間中設(shè)計(jì)的游樂設(shè)施在安全性、造型和趣味性方面都很有特點(diǎn)。該場(chǎng)地的紅色中心區(qū)域設(shè)置了兒童秋千的設(shè)施，秋千上設(shè)有專門的保護(hù)措施，即便是年齡比較小的兒童也不會(huì)有危險(xiǎn)。場(chǎng)地北部的兒童活動(dòng)木屋與滑梯相結(jié)合，增加了趣味性，也讓兒童的游戲方式變得多樣。木屋滑梯下面的區(qū)域鋪滿了細(xì)紗，保障了兒童玩耍的安全性。位于場(chǎng)地南側(cè)的細(xì)沙場(chǎng)地?cái)[放了一組卡通形象造型的兒童搖椅，既是游戲設(shè)施，也可以當(dāng)作兒童休憩的坐凳，有著非常實(shí)用的功能?？偨Y(jié)適應(yīng)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的兒童戶外游戲空間設(shè)計(jì)，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和地形設(shè)計(jì)營(yíng)造空間，打破常規(guī)場(chǎng)地劃分和空間布局，注重空間色彩的選用，增設(shè)藝術(shù)設(shè)施。本文試圖改變目前國(guó)內(nèi)美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和兒童游戲空間的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，參考兒童心理生理行為特征，將之應(yīng)用于幼兒游戲空間設(shè)計(jì)中，引發(fā)幼兒游戲空間與美術(shù)教育結(jié)合的設(shè)計(jì)思考。讓孩子不只在美術(shù)課堂中，美術(shù)機(jī)構(gòu)中汲取藝術(shù)，嘗試在游戲空間中，游戲過程中感知、想象、構(gòu)建、整合、創(chuàng)造••••••得到藝術(shù)的熏陶，心智的啟迪，促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。

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作者：王錦晶 單位：北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院