建筑大學(xué)整體式教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)研究

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摘要：高校非功能空間的設(shè)計(jì)是建筑創(chuàng)作過(guò)程中不可忽視的一部分，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響使用者的感受，良好的非功能空間設(shè)計(jì)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和交流分享。本文通過(guò)解讀沈陽(yáng)建筑大學(xué)整體式教學(xué)樓在非功能空間的處理來(lái)指導(dǎo)高校建筑創(chuàng)作中交流活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)手法，建筑創(chuàng)作歸根結(jié)底是促進(jìn)人們之間的交流與互動(dòng)，建筑靜止但互動(dòng)交往不息。

關(guān)鍵詞：沈陽(yáng)建筑大學(xué)整體式教學(xué)樓；非功能空間；交流空間

1設(shè)計(jì)導(dǎo)讀

沈陽(yáng)建筑大學(xué)位于沈陽(yáng)市渾南新區(qū)，其地勢(shì)平整，校園大部分用地為水稻田景觀，景觀視線良好，基地北臨渾南大道，南側(cè)與沈撫鐵路有一條綠化帶相隔，教學(xué)區(qū)則是以80m見(jiàn)方的口字形平面構(gòu)成的網(wǎng)格狀布局，其中口字形相交的部分則作為交通空間和休息空間，整體建筑相互連接并圍合成多個(gè)庭院，所有的教室和辦公室都被置于這方格網(wǎng)之中，教學(xué)樓北部有一條長(zhǎng)廊將教學(xué)樓與圖書(shū)館連在一起，這里既是學(xué)生每天必須經(jīng)過(guò)的交通要道，也是供師生進(jìn)行交流與信息傳達(dá)的場(chǎng)所。長(zhǎng)廊靠近教學(xué)區(qū)又與其融為一體，教室、辦公室被布置在其中，成為學(xué)校利用率最高的一個(gè)場(chǎng)所，是極具特色的一部分[1]。

2非功能空間概述

2.1概念

非功能空間源于張應(yīng)鵬老師的《空間的非功能性》一書(shū)，非功能空間的概念與功能空間相對(duì)應(yīng)，其中包含了交通空間、輔助空間、灰空間、中庭等沒(méi)有專門功能性的空間[2]。非功能空間并非沒(méi)有功能，只不過(guò)不是作為空間的主要功能，比方說(shuō)交通空間就具有交通功能但人們也可以進(jìn)行交流和休息，非功能空間還能有效提升建筑環(huán)境，解決建筑空間相互聯(lián)系、溝通的功能。

2.2非功能空間的作用

2.2.1優(yōu)化空間藝術(shù)非功能空間具有優(yōu)化空間的作用，合理的組織布局能夠有效緩解空間負(fù)荷、優(yōu)化空間藝術(shù)，使得空間更具美感和表現(xiàn)力。

2.2.2豐富空間意義非功能空間可以營(yíng)造舒適和諧的空間氛圍，基于人的心理來(lái)賦予非功能空間更多的內(nèi)容。隨著場(chǎng)所、使用人群的不同，同一個(gè)空間具有不同的功能，產(chǎn)生出交往交流空間、休閑游憩空間、集聚空間和景觀空間等。

2.2.3加強(qiáng)空間聯(lián)系非功能空間可以加強(qiáng)空間聯(lián)系，以不同形式的非功能空間解決交通聯(lián)系，將建筑空間的功能與非功能空間相結(jié)合，以功能空間為主體，綜合考慮建筑整體布局、建筑空間序列及周邊環(huán)境景觀等要素。比如，建大的長(zhǎng)廊將教學(xué)樓和圖書(shū)館連接在一起，同時(shí)沿長(zhǎng)廊布置的教室、繪圖室，也將教學(xué)樓不同使用功能聯(lián)系起來(lái)，提高了使用效率。

3非功能空間設(shè)計(jì)解讀

3.1長(zhǎng)廊

建大長(zhǎng)廊被人們稱為“亞洲第一長(zhǎng)廊”，長(zhǎng)756m，寬8m（見(jiàn)圖1）。長(zhǎng)廊集交通空間、學(xué)習(xí)交流、展覽展示、信息共享于一體，作為建大整體式教學(xué)樓設(shè)計(jì)的極具特色的非功能空間，極大地方便了學(xué)生的交流與資源共享，建大長(zhǎng)廊被學(xué)生稱為校園利用率最高的空間。同時(shí)長(zhǎng)廊也具有一定的建筑節(jié)能功能，這也是地理位置條件所要求的，建大地處東北，長(zhǎng)達(dá)半年之久的供暖需要對(duì)其進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)，長(zhǎng)廊二層封閉，在冬天能起到很好的保溫作用，在夏天打開(kāi)窗戶也會(huì)形成舒適的通風(fēng)，具有很好的節(jié)能作用。建大長(zhǎng)廊的主要使用功能是作為人行通道，這也是在學(xué)子中最受用的功能，利用率非常高，由于走廊很寬，在靠窗位置可布置桌椅，學(xué)生們得以在這里進(jìn)行交流，分享課堂收獲。長(zhǎng)廊另一個(gè)功能是資源共享，其中布置一些網(wǎng)絡(luò)電視和海報(bào)讓學(xué)生不出校門便能了解社會(huì)。同時(shí)，長(zhǎng)廊還具有展覽展示的功能，學(xué)校組織的校園活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都會(huì)在這里展示。在上述長(zhǎng)廊的眾多功能中最普通卻是最具有亮點(diǎn)的便是交通功能，長(zhǎng)廊跨越校園景觀水系，校園景致盡收眼底，學(xué)生們會(huì)在此停留觀賞校園美景來(lái)陶冶情操。長(zhǎng)廊作為極具藝術(shù)特色的非功能空間，集交流空間、休憩空間、觀景處所、資源共享場(chǎng)所于一體，作為教學(xué)樓重要的景觀和交通節(jié)點(diǎn)，長(zhǎng)廊不僅提供學(xué)生上下課期間的休息，在這里布置的桌椅總會(huì)吸引學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)，橫跨水面的景觀能夠陶冶學(xué)生們的身心。長(zhǎng)廊整體設(shè)計(jì)風(fēng)格為透明寬敞的火車車廂式設(shè)計(jì)，一節(jié)一節(jié)的車廂寓意學(xué)生要不斷前行、不忘初心。古人云：“大學(xué)之道，在明明德。”修身養(yǎng)性，貴在志存高遠(yuǎn)、心無(wú)旁騖。學(xué)生們最美好的時(shí)光就是在這里始終如一地穿行，長(zhǎng)達(dá)756m的一字形布局貫穿著建大師生始終如一的純凈學(xué)風(fēng)（見(jiàn)圖2、圖3）。

3.2庭院

建大庭院由教學(xué)樓網(wǎng)格狀布局所圍合而成，共分割成九個(gè)庭院，教學(xué)樓與庭院之間景觀視線良好。庭院平面設(shè)計(jì)層次豐富，庭院中鋪裝各異，并且庭院與長(zhǎng)廊連接在一起可以實(shí)現(xiàn)豐富的景觀視覺(jué)效果。庭院作為建大教學(xué)樓非功能空間設(shè)計(jì)的重要組成部分，又作為教學(xué)區(qū)的延伸，有著安靜和諧的內(nèi)在要求。庭院內(nèi)張貼公告、文化活動(dòng)等作為展覽展示的功能，庭院整體風(fēng)格設(shè)計(jì)單一也是遵從教學(xué)樓整體設(shè)計(jì)規(guī)范簡(jiǎn)潔的要求。庭院也作為師生間的交流分享成果的公共空間，師生們可以在這里交流分享心得；學(xué)生們也可在課余閑暇之時(shí)來(lái)到這里觀景，極大地豐富了學(xué)生的生活。同時(shí)庭院也是學(xué)校風(fēng)格的展示空間，庭院作為一種人工構(gòu)筑物，其設(shè)計(jì)往往體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和人文氣息。北方庭院設(shè)計(jì)往往比較寬大、豪放，不同于南方的小巧精致，這也是因不同地區(qū)文化理念所造成的，由此可見(jiàn)，建大庭院作為建筑設(shè)計(jì)中的非功能空間，既包含了學(xué)習(xí)空間功能，又包含了交流分享、休閑娛樂(lè)、觀景場(chǎng)所的功能，其中蘊(yùn)含了獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和人文境界（見(jiàn)圖4）。

3.3方廳

在建大的教學(xué)樓有這樣一處學(xué)生每天都要經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所——方廳，它在教學(xué)樓每個(gè)方格網(wǎng)交叉的節(jié)點(diǎn)上，由于教學(xué)樓采用方格網(wǎng)狀布局，所以每個(gè)方廳間的距離都是相等的，方廳因此作為聯(lián)系學(xué)院、教室、辦公室的交通空間。與此同時(shí)，方廳也具有聚集人流、提供師生間交流場(chǎng)所的功能，將一些學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作業(yè)陳列于此，一個(gè)個(gè)方廳便成了一個(gè)個(gè)小的展室，學(xué)生們可以在此停留，評(píng)價(jià)作品。透過(guò)方廳的窗戶可以看到由教學(xué)樓圍合而成的庭院，方廳便形成一種觀景空間的場(chǎng)所。建大教學(xué)樓采用口字形平面布局，用作空間轉(zhuǎn)換和交通的方廳既可以提供交通功能，也能實(shí)現(xiàn)休息、評(píng)圖和景觀功能。建大教學(xué)樓的方廳在作為一種非功能空間為教學(xué)和學(xué)習(xí)生活提供樂(lè)趣（見(jiàn)圖5~圖7）。

4結(jié)語(yǔ)

張應(yīng)鵬老師主張建筑空間要健康、可愛(ài)，不要過(guò)于嚴(yán)肅[3]。非功能空間與功能空間設(shè)計(jì)占據(jù)同樣的地位，非功能空間廣泛存在于各類建筑中。建大的長(zhǎng)廊、庭院和方廳作為建大教學(xué)樓非功能空間設(shè)計(jì)的重要節(jié)點(diǎn)，其不僅滿足了穿行功能，同時(shí)提供了良好的交流空間、景觀空間、展示空間；其設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，同時(shí)有一定的育人意義，比如長(zhǎng)廊的一字形布局，蘊(yùn)含了學(xué)生要始終如一、堅(jiān)持夢(mèng)想的寓意；方正的庭院，旨在告誡學(xué)生規(guī)范言行、嚴(yán)格律己的寓意。如今的高校教學(xué)樓建筑空間往往只考慮功能性，而忽略了非功能空間的設(shè)計(jì)表達(dá)。無(wú)論是功能空間或是非功能空間，歸根結(jié)底是反映人的生活，進(jìn)而是人與自然、人與建筑的關(guān)系[4]。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意地去營(yíng)造這些氛圍，以引導(dǎo)活躍、積極的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，將生活的理解用在建筑空間中表達(dá)。功能空間的使用是必要的，更重要的是拉近人們之間的互動(dòng)，建筑靜止，但互動(dòng)和交往不息[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王任煒．文脈，校園親和力的源泉——解析沈陽(yáng)建筑大學(xué)渾南新校區(qū)設(shè)計(jì)理念和手法[J]．浙江建筑，2009，26（08）：24-26，30．

[2]馮四清，朱偉偉．建筑的“非功能”空間設(shè)計(jì)[J]．工程與建設(shè)，2011，25（02）：170-172．

[3]張群，黃彬，李曉．由基本問(wèn)題出發(fā)——2013新建筑論壇（春季）[J]．新建筑，2013（05）：50-57．

[4]張應(yīng)鵬．空間的非功能性[J]．建筑師，2013（05）：77-84．

作者：李佳星 韋庚男 單位：昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院