經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合分析

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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)就業(yè)人員的要求也越來越高，對(duì)畢業(yè)生而言，社會(huì)在人才招聘中更加傾向于專科學(xué)校的學(xué)生，而非綜合性學(xué)校的學(xué)生，這也就意味著我國的高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才做好準(zhǔn)備，很多的高職學(xué)校就以“工學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，本文就對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一下分析。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；融合

一、目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。但是，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)展，很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)為何要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)都不明白，不明白它的意義和作用所在，因此，很多學(xué)生只想著只要能夠通過考試就可以，抱著六十分萬歲的心態(tài)進(jìn)行日常的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，不會(huì)花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)橹R(shí)相對(duì)比較枯燥乏味，很多學(xué)生就慢慢養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的習(xí)慣，總是在課堂上看與課堂不相關(guān)的書籍或者玩手機(jī)。雖然老師在講課方式上有比較大的變化，但是，學(xué)生依舊沒有興趣去認(rèn)真聽課，當(dāng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際，只是理論上的東西，學(xué)生不僅覺得厭煩，更無法去理解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)的作用和意義。

二、在“工學(xué)結(jié)合”模式下對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革

（一）做好經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)

在高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的模式下讓經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行更好的服務(wù)，可以讓兩科的老師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)生一起積極響應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，將經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合的同時(shí)，積極參與到學(xué)以致用的工學(xué)結(jié)合當(dāng)中。學(xué)校通過調(diào)研或者培訓(xùn)的方式提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)科，可以采用經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并且每次課前做好教學(xué)課程的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

采用分層教學(xué)的方式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在第一個(gè)層次上，讓全班的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用進(jìn)行掌握；第二層次上就讓成績中游的學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，第三個(gè)層次上主要是對(duì)那些有潛在能力的學(xué)生，讓他們能夠掌握更難的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能夠應(yīng)用教材知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題。分層教學(xué)需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象進(jìn)行合理的教材過程設(shè)計(jì)，利用分層次教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功和快樂，提高對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

（三）對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革

1.對(duì)于目前的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育來說，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，也只是機(jī)械性的講述課本教材上的理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思想，只是跟隨老師的步子走，學(xué)生在學(xué)習(xí)上提不起興趣，對(duì)數(shù)學(xué)公式以死記硬背的方式去記憶，在學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，對(duì)數(shù)學(xué)課完全提不起興趣。這些也都是因?yàn)槔蠋煕]有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行革新，只是對(duì)課本知識(shí)的基本原理進(jìn)行講解，沒有采取新的方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而學(xué)生本身思想相對(duì)比較活躍，喜歡個(gè)性化和多樣化。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法進(jìn)行革新，比如，進(jìn)行課堂經(jīng)典例題的講解可以聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活或者跟學(xué)生平常遇到的問題相關(guān)，這樣，才能讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)際意義，漸漸激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在老師的引導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并將二者進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，比如，用數(shù)學(xué)方法去對(duì)會(huì)計(jì)問題進(jìn)行分析，或者將會(huì)計(jì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣就能讓兩者的學(xué)習(xí)方法變得靈活起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的重要性，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是基礎(chǔ)的理解知識(shí)，還具有現(xiàn)實(shí)意義。2.隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)課程建立校園課程網(wǎng)站平臺(tái)，特別是要開設(shè)專門的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，引入經(jīng)典的題目以及更科學(xué)的解題方法，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目采用靈活多變的方式，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有什么疑問和不懂得問題可以在名師答疑欄目中進(jìn)行提問并獲得解決方法，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自我經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行自測(cè)和輔導(dǎo)等，通過查缺補(bǔ)漏的方式彌補(bǔ)自身得不足，同時(shí)可以培養(yǎng)自身獨(dú)立性得思維和創(chuàng)新能力。3.對(duì)傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將每個(gè)學(xué)期的考試分成四次模擬考試和最后一次的期末考試，打破只以期末考試定成績的方式，將四次模擬考試和期末考試成績進(jìn)行掛鉤，同時(shí)，積極推廣校園數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生通過考試明確自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，知道自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在建模比賽中積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從中切身體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。

（四）編制具有經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的教材

1.學(xué)生積極的學(xué)習(xí)國內(nèi)外其他優(yōu)秀學(xué)校編制特色教材的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際需求編制具有特色的教材，讓教材知識(shí)靈活易懂有趣，以由淺入深的方式建立教材理論知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)教材感興趣的同時(shí)，易學(xué)好懂。2.根據(jù)高校學(xué)生專業(yè)課的特點(diǎn)對(duì)概念理論進(jìn)行自然引入并應(yīng)用，對(duì)理論知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)注重化解，幫助學(xué)生更好的理解教材當(dāng)中的抽象理論概念。教材形式上符合高校會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，高職學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)比較弱，可以在教材編制中體現(xiàn)形式的多樣性和直觀性，將圖文進(jìn)行完美結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。3.在編寫經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材時(shí)候還得結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得特點(diǎn)，在教材中可以列舉一些會(huì)計(jì)管理方面的應(yīng)用例子，或者以數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用例子引出來，將會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和思維水平，并編制一套與教材相配合的課后練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生通過做題的方式將教材知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

三、結(jié)束語：

為了做好“工學(xué)結(jié)合”模式下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，首先需要老師積極配合這種發(fā)展模式，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，還需要學(xué)校教務(wù)部門以及其他相關(guān)部門的積極配合和支持，才能讓教學(xué)工作順利開展。需要老師加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，花費(fèi)一定的精力和時(shí)間投入到教學(xué)當(dāng)中去，在提高自身專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)新模式下學(xué)習(xí)的興趣。教師需要根據(jù)本專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行制定，讓其保留專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的同時(shí)，又能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行明確定位，可以采用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)精品課程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)，讓“工學(xué)結(jié)合”模式能夠在高校教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的更好。

作者：顧瑩燕 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院