案例教學法在會計專業(yè)教學改革的應用
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一、地方高校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題
會計是地方高校的主要熱門專業(yè)之一，其可為學生未來就業(yè)提供有效保障，大部分院校會投入一定的人力、財力以及物力對會計專業(yè)進行重點發(fā)展，致力于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合能力型人才，減輕學生的就業(yè)壓力。但是在會計專業(yè)教學改革中，許多院校并沒有緊跟時代的腳步，出現(xiàn)諸多教學缺陷，教學目標不一致是常見的教學問題，但部分院校在培養(yǎng)學生技能時，注重專業(yè)理論知識，忽略學生實際操作能力；另外也有部分院?？粗袑W生的實踐能力，因此重點鍛煉學生操作能力，以滿足企業(yè)會計核算的需求。無論是何種教學模式與教學目標，都導致學生缺乏自主創(chuàng)新能力，降低學生對新事物研究學習的積極性，進而無法適應社會快速發(fā)展。除此之外，大部分院校仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，引導學生死記硬背，這容易降低學生學習積極性，無法達到學生自主創(chuàng)新的效果，尤其是教學環(huán)境較落后的學校，師資水平普遍較低，且缺乏社會閱歷以及企業(yè)實踐經(jīng)歷，從而在教學上廣泛應用“重理論，輕實踐”的教學方法，同時學校實習經(jīng)費緊張也限制了學生實踐能力水平發(fā)展。
哈佛商學院在二十世紀初提出了在教育管理中應用案例教學法，以在會計教學中運用實際案例作為教學方法的核心和關(guān)鍵，同時也是與其他教學方法的區(qū)別。目前已有多數(shù)學校深入應用案例教學法于教學實踐中，通過以教學目標為依據(jù)、以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師選用相關(guān)實際案例并組織學生以小組形式或個人形式進行討論與分析，在探討案例中教師需要注重學生解決實際問題的能力與知識應用水平的提升。相比于傳統(tǒng)舉例教學法，除了采用例子展開教學任務這一相似點以外，在教學范圍、目的、主體以及地位中兩者具有明顯的區(qū)別，而這些因素則是教學改革中所需要重視的。例如，在教學中案例占據(jù)著重要地位，而教師需要圍繞著案例中心實施教學目的和任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、知識水平，加強品行教育。因此，學生是案例教學法的主體，教師起到引導與輔助作用，促使學生學會自主探究與主動學習；通過應用案例學習法，能夠讓學生在實際環(huán)境中施展個人的表現(xiàn)力，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，不再是起到解釋理論知識的效果；案例教學法相比于傳統(tǒng)教學方法，其涉及的知識面更為全面與廣泛。
教學方法是根據(jù)實際的教學目標與內(nèi)容實施與開展，可分為各不同階段，而在高校會計專業(yè)教學改革中應用案例教學法的步驟主要分為選擇案例、分析案例、操作與解決、教師評價。
（一）科學選擇案例
實行案例教學法第一步應合理選擇實際案例，這需根據(jù)學生的學習進度與學習內(nèi)容進行考量，而且不恰當選擇案例容易影響教學效果與質(zhì)量。大部分案例是由教師根據(jù)實際事件并聯(lián)系教學內(nèi)容進行實時編輯的。常規(guī)案例無法貼合實際需求，而且也會降低教學成果，因此在教學過程中需要選擇具有代表意義的典型案例，這樣還可實現(xiàn)舉一反三的教學效果。會計教學改革目的是為了提高學生會計知識應用能力，以激發(fā)學生的學習興趣以及探究的積極性。在教學過程中，根據(jù)學生實際發(fā)展情況選擇貼合實際情況的案例，能夠提升學生學習的自信心，進一步增強學生積極參與探究的濃厚興趣。同時還要合理簡化教學中復雜繁瑣的部分，以積極地影響學生的學習主動性。
（二）合理分析案例
在教學過程中科學和合理選擇實際案例后，還要在教學過程應用恰當?shù)姆椒ㄅc案例相融合，營造真實探究的教學情景與氛圍，以有利于學生全身心投入案例分析，結(jié)合教學內(nèi)容糾正學生對案例的分析，激起學生的學習熱情，最終有助于案例分析進一步深入。學生為案例分析教學的主體，教師負責引導與監(jiān)督學生，在教學過程中可組織學生分組學習，有利于教師能夠高效率進行輔導。還可以小組形式發(fā)表觀點與看法，增強學生的集體意識，同時還可有利于根據(jù)學生情況擬定下一步的教學目標，教師需要注意的是要引導學生掌握正確的學習方法，務必達到事倍功半的效果。同時還可開拓學生學習思維與發(fā)展的空間，全面提升學生的綜合能力。
（三）實際操作案例
如今，在高校會計專業(yè)培訓中，操作練習是學生必要的學習過程。大部分高校通過開展各類實際操作活動培養(yǎng)學生的操作能力，采用多媒體工具進行借鑒與學習，并讓學生參照示范操作視頻核算與處理基礎(chǔ)賬單。學生通過親手操作后，有助于充分理解與驗證理論知識點，加深學習印象，以保證學生實際動手操作能力得到有效提升。例如：在填寫單據(jù)、簽訂合同、會計核算等工作中，均對學生實務操作能力具有一定的要求。因此，在教學過程中，教師可應用多媒體展現(xiàn)有關(guān)案例，指導學生動手演示，使學生能夠熟練掌握各業(yè)務的操作技能，穩(wěn)定提高自身操作水平。
四、在高校會計專業(yè)教學中改善案例教學法應用對策
(一)高校會計專業(yè)教學案例資料庫的構(gòu)建
因案例教學法的第一步是案例選擇，也是教學的基礎(chǔ)，而且案例選擇能夠發(fā)揮該教學方法的優(yōu)勢，所以結(jié)合院校的現(xiàn)有條件與經(jīng)費狀況，為高校會計專業(yè)教學改革提供專業(yè)教學案例資料庫，通過構(gòu)建豐富的案例資源庫，便于教師能夠快速尋找具有啟發(fā)性、針對性、代表性以及真實性的實際案例，從而增強案例教學效果與質(zhì)量。構(gòu)建教學案例資料庫還要符合幾點要求：①內(nèi)容全面性。會計電算化、稅收、審計、管理、財會都屬于會計專業(yè)版塊，所以細節(jié)內(nèi)容需要設(shè)計不同領(lǐng)域，且內(nèi)容必須齊全且全面，而且案例必須要涵蓋成功案例和失敗案例。②資源多樣化。因高校會計專業(yè)就業(yè)選擇廣泛，同時大部分企業(yè)的會計工作與業(yè)務內(nèi)容與特點各有不同，所以教學案例必須廣泛包含國內(nèi)外的企業(yè)案例，資料來源豐富。③內(nèi)容時代性。國家與社會發(fā)展速度較快，所以企業(yè)的政策與行業(yè)標準均可發(fā)展變化，其可對會計工作產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。對此，構(gòu)建案例教學資料庫的前提需要與時代接軌，更新與補充、修正教學案例。
(二)增強案例分析學習能力
案例教學主要環(huán)節(jié)是案例分析，其可影響學生解決問題的效率與成效。對此，教師應充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中觀察與了解學生解決與分析問題的能力。此外，還可通過提高案例分析占據(jù)總成績的比例，引起學生與教師的重視和關(guān)注，從而有效提高學生分析案例的效率。案例分析的效率與準確性能夠反映學生的問題分析能力、思維能力、專業(yè)敏感性等。由于案例分析主觀性評價較強，教師需要提前設(shè)定評價標準，劃分評分等級，以保證學生學習積極性。
(三)提高會計專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)
學校的師資隊伍水平可與教學質(zhì)量成正比，為了保證案例教學法的有效應用，充分發(fā)揮其功能，必須要保證教師隊伍具有較高水平的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、教學素養(yǎng)，以促進教學改革。因案例教學法均以真實案例為教學基礎(chǔ)，教師需要敏銳抓住案例教學法的優(yōu)勢，充分發(fā)揮該教學方法的作用，所以要改變教學觀念，能夠正確選擇案例、增強分析案例的能力、監(jiān)督學生學習進度、科學評價與總結(jié)案例分析。為了有效提高教師的教學素養(yǎng)以及專業(yè)能力，學?？山M織專業(yè)教學技能培訓，定期舉行會計專業(yè)教學經(jīng)驗交流研討會，舉辦案例教學法教學技能競賽，邀請企業(yè)相關(guān)成功人士、專家教授開設(shè)專題講座，不斷提升教師的專業(yè)教學能力，適應教學改革的發(fā)展，以促進案例教學法在高校會計教學改革中的應用與發(fā)展。
作者：付艷 單位：遼寧丹東遼東學院商學院
