職業(yè)教育高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)

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摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)群作為高職教育學(xué)生規(guī)模最大專業(yè)群，在國(guó)家新一輪高水平專業(yè)群建設(shè)中影響巨大，明確目前建設(shè)中存在的問題，準(zhǔn)確定位建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容關(guān)系到未來5～10年會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成效，關(guān)系到會(huì)計(jì)人力資源是否能夠有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)群；人才培養(yǎng)；校企合作

自國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）以來，職業(yè)教育作為一種教育類型，引發(fā)了職業(yè)教育工作者從各個(gè)角度進(jìn)行研究，尤其是其中明確提出到2020年建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)群，隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號(hào)）文件的出臺(tái)，高水平專業(yè)群建設(shè)進(jìn)入落地實(shí)施層面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)群如何建設(shè)亟待研究。

一、高職高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前存在的問題

1.校企合作的載體和機(jī)制創(chuàng)新不夠（1）校企合作的載體不明確。對(duì)于校企合作雙元開展人才培養(yǎng)的重要性，高職院校有清楚的認(rèn)識(shí)，但是與企業(yè)合作的載體尚不明確，如有的學(xué)校提出校企協(xié)同育人，但是如何落地研究的尚不充分。有的企業(yè)提出共建專業(yè)，但是企業(yè)方在專業(yè)群建設(shè)中如何發(fā)揮作用，沒有很好的舉措。（2）校企合作的機(jī)制創(chuàng)新不夠。校企合作不夠深入，從根本上說，與校企合作機(jī)制創(chuàng)新不夠直接相關(guān)。要讓企業(yè)發(fā)揮育人主體的作用，需要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，這是解決校企合作淺層次的關(guān)鍵。

2.行業(yè)新變化融入專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容不多（1）新技術(shù)背景下行業(yè)新變化在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的不多。受大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)影響，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大變化，如處理中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的云代賬、大集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心等等，這些行業(yè)企業(yè)變化體現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)課堂上的不多，導(dǎo)致專業(yè)群人才培養(yǎng)不能完全滿足行業(yè)需求。（2）國(guó)家政策層面的變化體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的不多。自2014年財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)〔2014〕27號(hào)）以來，先后了《管理會(huì)計(jì)基本指引》（財(cái)會(huì)〔2016〕10號(hào)）和34個(gè)應(yīng)用指引，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型指出明確方向，但是目前在高職會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容中沒有得到充分體現(xiàn)。3.教師、教材、教法改革不深（1）雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)效果不明顯。由于企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的深度不夠，學(xué)校聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)兼職教師數(shù)量和水平有限，會(huì)計(jì)行業(yè)的高層管理人員或資深會(huì)計(jì)師往往是行業(yè)最忙的群體，在校企合作不緊密情況下，這部分人很難真正走入課堂，造成了兼職教師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不佳。校內(nèi)專任教師由于授課任務(wù)重，很難有更多的精力提升自身業(yè)務(wù)水平，與行業(yè)企業(yè)接觸不多，更新知識(shí)不夠，更難為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。（2）校企雙元開發(fā)教材質(zhì)量不高?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教材開發(fā)是職業(yè)教育的特色，但是由于兼職教師參與的少，校內(nèi)專任教師實(shí)踐能力不足，使項(xiàng)目化教材開發(fā)的質(zhì)量不高，與目前倡導(dǎo)的活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材差距較大。（3）教學(xué)方法改革推進(jìn)力度不大。教育技術(shù)進(jìn)步支撐了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式改革，尤其數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用對(duì)推動(dòng)教學(xué)方法改變有很大的積極作用，但是目前教師對(duì)于如何開展線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)改革中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用研究不夠，實(shí)施過程中效果有待提高。

二、高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的路徑分析

1.深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式（1）注重工匠精神培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)理念，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)人員追求精益求精的工匠精神培養(yǎng)，實(shí)施校企合作的“雙導(dǎo)師”制，探索“校企合作、書證融通”人才培養(yǎng)模式，形成校企雙元育人新格局。（2）建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新人才校企合作載體。通過引企駐校、引校入企、校企一體等方式，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把真實(shí)業(yè)務(wù)引入日常教學(xué)之中。如與記賬公司合作，學(xué)校出場(chǎng)所，企業(yè)帶入真實(shí)業(yè)務(wù)，建設(shè)校內(nèi)云代賬中心，學(xué)生在日常教學(xué)和實(shí)踐中就可以接觸真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，必將大大提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。與企業(yè)合作，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組建現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒班，實(shí)施小班化教學(xué)，開設(shè)系列模塊化課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位需求的有效銜接。（3）建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。在學(xué)校層面校企合作體制機(jī)制難以改變的情況下，可以嘗試在二級(jí)學(xué)院層面探索校企合作機(jī)制建設(shè)，由于二級(jí)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群相對(duì)集中，與企業(yè)個(gè)體的人才需求能夠有效對(duì)接，所以可以成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確各自責(zé)任與權(quán)利，校企全面合作共同開展人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的共建共享，在良好的機(jī)制下保證校企合作的長(zhǎng)效與穩(wěn)定。

2.適應(yīng)新技術(shù)影響和行業(yè)發(fā)展變化，加快教學(xué)內(nèi)容更新（1）適應(yīng)“大智移云”新技術(shù)影響，引入行業(yè)新規(guī)范新內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響巨大，為了更好地對(duì)接需求側(cè)變化，應(yīng)加快會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容改革。如補(bǔ)充資金結(jié)算中移動(dòng)支付、結(jié)算原始憑證中的電子發(fā)票等內(nèi)容。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)采集中采集方式的變化；財(cái)務(wù)機(jī)器人的日益普及，需要在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入智能會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容。所以要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入到行業(yè)企業(yè)一線，掌握新技術(shù)背景下，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的變化，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到專業(yè)培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。（2）對(duì)接國(guó)家政策，加快會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在國(guó)家全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)背景下，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)中體現(xiàn)得尚不明顯，目前企業(yè)中以成本為核心的內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，戰(zhàn)略地圖、作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡等先進(jìn)的管理工具方法在行業(yè)企業(yè)中應(yīng)用日益普及。應(yīng)用指引對(duì)提升管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平具有重要作用，所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)中應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.積極推進(jìn)“三教”改革，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群建設(shè)各項(xiàng)舉措有效實(shí)施（1）注重培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。以“融入政府部門提高決策服務(wù)能力、融入行業(yè)企業(yè)提高社會(huì)服務(wù)能力、融入科研院所提高學(xué)術(shù)服務(wù)能力”為目標(biāo)，重點(diǎn)實(shí)施“會(huì)計(jì)名師工程”提升計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，深入研究專業(yè)群建設(shè)工作，提高教師專業(yè)建設(shè)能力和水平。實(shí)施“會(huì)計(jì)領(lǐng)軍項(xiàng)目”培養(yǎng)計(jì)劃，不斷拓展教師國(guó)際化視野，創(chuàng)造條件增加骨干教師的海外經(jīng)歷，強(qiáng)化骨干教師社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉的管理與考核。鼓勵(lì)骨干教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)服務(wù)，落實(shí)訪問工程師、訪問學(xué)者制度。以“行業(yè)導(dǎo)師工程”培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，建立會(huì)計(jì)專業(yè)群的兼職教師智庫(kù)，強(qiáng)化兼職教師師德教風(fēng)培養(yǎng)，提升兼職教師的教育教學(xué)基本技能，充分發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的功能。（2）校企雙元開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)數(shù)字資源，建設(shè)立體化會(huì)計(jì)教材。深化校企合作，開發(fā)活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材，利用新技術(shù)手段，推進(jìn)以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為支撐的動(dòng)畫、音頻、視頻、在線測(cè)試、在線答疑等教學(xué)資源建設(shè)，全面支持學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化素質(zhì)教育，將職業(yè)道德養(yǎng)成、社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升貫穿于課堂教學(xué)全過程。（3）以學(xué)生為中心，深化會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)改革。依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，以國(guó)家資源共享課程平臺(tái)、浙江省在線開發(fā)課程平臺(tái)、學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等各級(jí)各類教學(xué)平臺(tái)為載體，積極探索線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式有效實(shí)施路徑，構(gòu)建公平開放、互聯(lián)互動(dòng)、智能高效的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境。大力推動(dòng)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，加大合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐力度。

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作者：王忠孝 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院