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摘要:新形勢背景下,會計教學(xué)不僅要傳授會計專業(yè)知識內(nèi)容,還要發(fā)揮出立德樹人的思政功能。為實現(xiàn)會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革,符合立德樹人教學(xué)培養(yǎng)方向,會計專業(yè)教師要認(rèn)識到在基礎(chǔ)會計課程中融入思政教育的重要性,并分析當(dāng)前會計課堂思政教學(xué)面臨的困境,堅持以立德樹人的目標(biāo)為人才培養(yǎng)方向,積極改革并創(chuàng)新會計基礎(chǔ)思政教學(xué)。
關(guān)鍵詞:立德樹人;會計基礎(chǔ);思政教學(xué)
當(dāng)前人才培養(yǎng)要堅持育人育才、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、以育人為根本,而德為人之根本,因此在育人的過程中要堅持立德樹人的教育理念,學(xué)校要將立德樹人作為檢驗教學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才,滿足當(dāng)前社會對高質(zhì)量人才的要求,同時實現(xiàn)立德樹人背景下課程思政教學(xué)改革的終極目標(biāo)。但從近年來財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展情況來看,一些知名企業(yè)陸續(xù)發(fā)生財務(wù)造假事件,導(dǎo)致會計行業(yè)陷入嚴(yán)重的誠信危機(jī)中,會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中實現(xiàn)課程思政至關(guān)重要,同時在立德樹人視域下開展會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革也是當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展的迫切需要。
一、會計基礎(chǔ)課程中融入思政教育的重要性
(一)思政教育是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑
高校思政教育工作主要負(fù)責(zé)解決為誰培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才的問題,在立德樹人背景下,高校要將思想政治教育貫穿到教學(xué)全過程,在育人育才協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理念下做好育人的根本工作,以立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)衡量高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效。當(dāng)前,由于部分會計人員職業(yè)道德水平偏低,財務(wù)造假事件頻繁發(fā)生,在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要將思想政治教育融入其中,特別是在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中,不僅要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備扎實的專業(yè)技術(shù),還要培養(yǎng)其在工作過程中堅持潔身自好、誠實守信、實事求是、客觀自律的職業(yè)素養(yǎng)等,這體現(xiàn)了在會計基礎(chǔ)課程中融入思政教學(xué)的重要性。
(二)在教學(xué)中融入思政教學(xué)符合當(dāng)前會計
行業(yè)發(fā)展需要誠信是會計工作的立足之本,但偷稅漏稅、挪用公款、虛開發(fā)票等財務(wù)造假現(xiàn)象屢禁不止,一些上市公司利用財務(wù)造假數(shù)據(jù)欺騙公眾的行為愈演愈烈,會計行業(yè)正面臨嚴(yán)重的誠信危機(jī)。因此,在會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中需進(jìn)行思政教學(xué)改革,在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時,逐漸向?qū)W生滲透誠信理念,增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德理念,讓學(xué)生認(rèn)識到弄虛作假的行為為行業(yè)所不齒,對國家利益與社會公眾利益造成了嚴(yán)重的影響。
二、當(dāng)前會計基礎(chǔ)思政教學(xué)的困境
(一)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性
高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才最終將走向社會,在企業(yè)中擔(dān)任重要職位。對其專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求,不僅要求其具備會計核算、財務(wù)管理、納稅申報等專業(yè)知識,還要求其具備敬業(yè)誠信等職業(yè)素養(yǎng)。在德才統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)下,會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中要實現(xiàn)知識培養(yǎng)與道德引導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào),但從當(dāng)前會計基礎(chǔ)教學(xué)情況來看,部分教師依舊認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能,忽視了將思政元素融入教學(xué)中的重要性,導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與思政教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性,多數(shù)學(xué)生反映教師在專業(yè)課堂教學(xué)的過程中以專業(yè)知識教學(xué)為主,很少涉及政治認(rèn)同、人格素養(yǎng)及職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與教育,還有部分學(xué)生認(rèn)為,雖然教師在教學(xué)過程中會涉及德育教育內(nèi)容,但不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析與探討,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到德育教育的重要性,這對學(xué)生的未來成長與發(fā)展十分不利。
(二)思政教育形式與學(xué)生專業(yè)需求缺乏統(tǒng)一性
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下,新一代大學(xué)生的思想更加靈活,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,喜歡新穎有趣的學(xué)習(xí)方式,在灌輸式課堂中的參與度較低。而在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容要以專業(yè)教師為主導(dǎo),有些教師并沒有靈活地掌握思政教育的規(guī)律方法,在教學(xué)過程中依舊以理論灌輸?shù)姆绞綖橹鳎y以滿足學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需要,在形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)情況下,學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生排斥心理,最終會影響到思政教學(xué)成效。因此,會計基礎(chǔ)課程教師要具備全局意識,探索教學(xué)規(guī)律,積極創(chuàng)新教學(xué)方式,在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容,在實現(xiàn)理論教學(xué)的同時,關(guān)注學(xué)生的精神成長,要保證思政教學(xué)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,緊跟時代發(fā)展步伐,實現(xiàn)會計基礎(chǔ)課程與思政教育的有機(jī)融合[1]。
(三)思政教育與課程考核評價方式缺乏統(tǒng)一性
評價考核是檢驗課程思政教學(xué)成效、突出立德樹人教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,一些高校會計專業(yè)教師雖然積極挖掘思政教學(xué)素材,積極組織在課堂教學(xué)中開展思政教育工作,但沒有制定清晰明確的評價考核標(biāo)準(zhǔn),難以對學(xué)生形成有效的鼓勵與激勵作用。例如,在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中,雖然教師在教學(xué)時采用了十分有趣的教學(xué)案例,但在最終考試時依舊以會計專業(yè)知識內(nèi)容為主,沒有涉及會計專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容,學(xué)生普遍缺乏會計職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識,在這種思政教育與考核評價相分離的環(huán)境下,思政教育的最終成效并不理想[2]。
三、“會計基礎(chǔ)”課程中蘊含的思政素材
“會計基礎(chǔ)”課程要與思想政治課程理論同向而行,發(fā)揮出協(xié)同教學(xué)的作用。教師在講授“會計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的過程中,要向?qū)W生滲透愛國、誠信、敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊協(xié)作等思政內(nèi)容,并與會計基礎(chǔ)知識內(nèi)容巧妙結(jié)合,從而發(fā)揮出“會計基礎(chǔ)”課程與思政內(nèi)容的協(xié)同效應(yīng)。
(一)樹立文化自信,激發(fā)學(xué)生的愛國意識
“會計”一詞在我國歷史悠久,最早出現(xiàn)在西周時期,在此時期就設(shè)有“司會”這一官職,主要負(fù)責(zé)王朝各項財政經(jīng)濟(jì)收支核算工作。發(fā)展到宋代出現(xiàn)了“四柱清冊”,在明末清初階段出現(xiàn)了“龍門賬”,同期編制了“進(jìn)繳表”與“存繳表”,以雙軌并行的方式計算盈虧。最后到當(dāng)前會計準(zhǔn)則國際趨同、會計信息化與智能化的發(fā)展。在“會計基礎(chǔ)”課堂中向?qū)W生介紹會計發(fā)展歷史,能夠樹立并強(qiáng)化學(xué)生的文化自信,增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。
(二)培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律、恪盡職守等品質(zhì)
“會計基礎(chǔ)”課程中涉及一些最為基礎(chǔ)的會計知識,需要教會學(xué)生如何編制會計憑證、繪制賬簿與報表等,在講授相關(guān)內(nèi)容的時候,教師要讓學(xué)生了解近年來會計事務(wù)領(lǐng)域經(jīng)常被爆出財務(wù)造假等事件,讓學(xué)生銘記任何情況下都要根據(jù)真實的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行會計事務(wù)操作,完成會計憑證與會計報表編制等工作,要提供真實、可靠的會計信息,讓學(xué)生認(rèn)識到會計造假行為不單純是公司自身監(jiān)管方面存在問題,更重要的是會計人員自身缺乏誠信意識,沒能做到廉潔自律,從而培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法、堅決抵制造假行為的意識,讓學(xué)生在工作崗位中恪盡職守,成為行業(yè)佼佼者。
(三)團(tuán)隊協(xié)作精神
“會計基礎(chǔ)”課程自身具有較強(qiáng)的實踐性,當(dāng)教師在講授會計憑證編制、財務(wù)報表編制等內(nèi)容時,要讓學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)會計理論知識,還要通過實踐操作訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相關(guān)操作方式與方法,掌握具體的財務(wù)業(yè)務(wù)操作流程。在具體實踐中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生分別扮演會計、出納等不同的財務(wù)角色,讓學(xué)生模擬真實財務(wù)工作崗位的具體工作內(nèi)容,進(jìn)行會計憑證編制審核與賬簿登記,通過實踐操作讓學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)工作要堅守各自崗位職責(zé)與道德底線,并要懂得團(tuán)隊配合,不能在工作中單打獨斗,要發(fā)揮出各個崗位在整個財務(wù)體系中的作用與價值。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)
“應(yīng)交稅費”會計科目是“會計基礎(chǔ)”中的一項科目內(nèi)容,教師在為學(xué)生講授這方面的內(nèi)容時,要讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)必須根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定履行納稅義務(wù),并且要根據(jù)自身的經(jīng)營所得依法繳相應(yīng)的稅費。同時讓學(xué)生意識到稅收取之于民,用之于民,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,讓學(xué)生在日后的崗位中成為依法納稅的公民。
(五)清清白白做人、堂堂正正做事
在講授到財產(chǎn)清查相關(guān)內(nèi)容的時候,會涉及賬實相符、盤盈與盤虧三種不同的結(jié)果。在具體操作過程中若出現(xiàn)盤盈或盤虧的情況,需要查明具體的原因。例如,在出現(xiàn)盤虧情況時,需要對相關(guān)保管人員進(jìn)行徹查,調(diào)查清楚保管人員是否存在貪污或做事不負(fù)責(zé)任的行為。通過學(xué)習(xí)財產(chǎn)清查這部分知識內(nèi)容,警醒學(xué)生日后在工作崗位中要拒絕物質(zhì)與利益的誘惑,讓學(xué)生意識到清清白白做人、堂堂正正做事的重要性。
(六)不斷追求上進(jìn)的精神
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下,就不得不提到計算機(jī)信息技術(shù)對會計工作帶來的沖擊,在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下,集團(tuán)財務(wù)數(shù)據(jù)共享、會計人工智能化等技術(shù)逐漸誕生,同時也給當(dāng)前的會計工作帶來了全新的挑戰(zhàn),要讓學(xué)生認(rèn)識到未來會計領(lǐng)域發(fā)展的趨勢,并讓學(xué)生意識到掌握先進(jìn)會計技術(shù)的重要性與必要性,讓學(xué)生積極主動地掌握新技術(shù)與新知識,從而更好地應(yīng)對日后的工作。
(七)工匠精神
在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神,在工作中一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求極致與完美并兼具創(chuàng)新精神。在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄編制與會計憑證編制等內(nèi)容時,都要求學(xué)生秉承工匠精神完成這些工作,一旦在其中一個節(jié)點出現(xiàn)問題,將會引發(fā)后續(xù)一連串的錯誤,從而影響會計信息的真實性。
四、會計基礎(chǔ)思政教育改革與創(chuàng)新的有效對策
(一)確定會計基礎(chǔ)課程思政教育目標(biāo)與方向
在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,要向?qū)W生傳授基本的會計知識與技能,讓學(xué)生了解會計的核算方式及流程操作等相關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計知識奠定良好基礎(chǔ),具體教學(xué)內(nèi)容會涉及會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)。會計基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的規(guī)范性與政策性,因此在很長一段時間里,我國會計基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會計核算技能,學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)要求完成會計憑證制作、記賬報表編制等基礎(chǔ)工作,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性與技術(shù)性為主。為貫徹新時期背景下提出的立德樹人與三全育人教育目標(biāo),要在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中融入思政元素,對思政教學(xué)進(jìn)行改革,實現(xiàn)育人育才協(xié)同發(fā)展。首先,在會計的產(chǎn)生與發(fā)展內(nèi)容中,教師要讓學(xué)生認(rèn)識到會計信息對企業(yè)各項決策的重要影響,是維護(hù)資本市場穩(wěn)定性的重要因素,因此,要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生熱愛自身專業(yè)并具備專業(yè)自豪感。其次,在會計賬務(wù)教學(xué)過程中,要讓學(xué)生認(rèn)識到會計工作受相關(guān)法律法規(guī)約束,使其能夠自主形成客觀、公正、獨立的職業(yè)精神。最后,在進(jìn)行財產(chǎn)清查與信息披露的過程中,要讓學(xué)生認(rèn)識到會計監(jiān)督檢查的重要性,培養(yǎng)學(xué)生忠誠客觀的品格[3]。
(二)充分解析會計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)元素
立德樹人視域下實現(xiàn)會計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新,要以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點,分析并探究學(xué)生需要什么、如何呈現(xiàn)出來、如何進(jìn)行考核等相關(guān)問題,探究構(gòu)建全新的教學(xué)模式。在具體實施過程中,要充分解析會計基礎(chǔ)課程的思政元素,會計基礎(chǔ)課程主要分為四個部分:第一,會計基礎(chǔ)課程概述,在此部分會向?qū)W生介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展,即核算前提與原則等一些基本概念內(nèi)容。第二,會計核算方法,在此部分會培養(yǎng)學(xué)生掌握會計要素、會計恒等式賬戶與復(fù)式記賬等專業(yè)知識,確定會計核算的技術(shù)工具。第三,會計核算業(yè)務(wù)內(nèi)容,這部分內(nèi)容包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)核算編制憑證、登記賬簿編制報表等會計實務(wù)內(nèi)容,向?qū)W生介紹會計核算方式與具體的操作流程。第四,財產(chǎn)清查部分,通過這部分內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生掌握財產(chǎn)清查的方法、操作過程及處理結(jié)果,體現(xiàn)了會計的監(jiān)督職能。在明確掌握會計課程內(nèi)容體系的前提下,以思政教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),將立德樹人的人才培養(yǎng)要求與以上會計基礎(chǔ)課程的四部分內(nèi)容有機(jī)對接,將會計基礎(chǔ)課程中隱藏的思政教學(xué)元素充分利用起來,實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與德育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。例如,對于會計核算職能這部分內(nèi)容,教學(xué)過程中可以通過會計造假與舞弊事件,讓學(xué)生認(rèn)識到會計信息與社會公平與效率之間的關(guān)系,以及對社會進(jìn)步發(fā)展的重要影響,以此讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實誠信的職業(yè)道德素養(yǎng),通過這樣的方式實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與德育教育的協(xié)同發(fā)展[4]。
(三)在教學(xué)中引入思政素材與案例
在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何靈活熟練地引入思政素材是實現(xiàn)思政教育的關(guān)鍵,會直接影響會計專業(yè)育人工作成效。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,為了避免思政教學(xué)形式化,避免思政教學(xué)內(nèi)容與會計基礎(chǔ)知識相脫離,要考慮將思政素材與案例高效地融入會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中,改變以往課程思政枯燥單一的教學(xué)現(xiàn)象。課程思政是一種全新的課程觀,實現(xiàn)課程思政最佳的形式是在課程中體現(xiàn)出思政內(nèi)容,將思政教育隱藏在課程教學(xué)中,在無形中實現(xiàn)育人教育的目標(biāo),因此會計基礎(chǔ)課堂思政教學(xué)改革,考驗了會計專業(yè)教師的實踐能力,要求其深入探究會計知識體系與思政元素之間的關(guān)聯(lián),教師要在教學(xué)的過程中結(jié)合自身工作經(jīng)驗與專業(yè)領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生對會計職業(yè)操守進(jìn)行深入分析與探究??梢越M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,對近年來典型的社會案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生從中找到隱藏的思政元素,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。還可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解會計行業(yè)的模范代表人物,將會計專業(yè)知識與模范事跡有機(jī)結(jié)合,激勵學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。會計專業(yè)教師要認(rèn)識到在課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容并無具體的限制,要大膽創(chuàng)新和嘗試,盡量用事實與案例進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)[5]。
(四)在課程評價考核中融入思政因素
會計基礎(chǔ)課程考核通常會分為兩部分內(nèi)容,一部分是總結(jié)性考核,另一部分是過程性考核。前者主要以考試的形式檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,后者主要考查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況與實踐操作能力。結(jié)合思政教育特點,會計專業(yè)教師可以以會計基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),在過程性考核中融入思政考核內(nèi)容,將思政育人目標(biāo)細(xì)致劃分到思政評價項目中,并予以一定的分值??梢詫⑺颊己藘?nèi)容分為三部分:第一部分是學(xué)生的日常行為,主要檢查學(xué)生的出勤情況、團(tuán)隊合作中的表現(xiàn)與小組討論的參與情況;第二部分要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;第三部分要檢驗學(xué)生的情感價值觀,對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、人格品質(zhì)等進(jìn)行檢驗[6]。
五、結(jié)束語
綜上所述,在會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革過程中,會計專業(yè)教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,為實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo),教師要從學(xué)生的角度出發(fā),分析會計基礎(chǔ)課堂思政教學(xué)面臨的問題,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來成長需要,將思政教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,及時創(chuàng)新思政教學(xué)方法,實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。
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作者:張美玲 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院