會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

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摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及全新技術(shù)都逐漸地朝著高質(zhì)量化的方向發(fā)展，因此科學(xué)技術(shù)漸漸地與課程教學(xué)相結(jié)合，從而為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)極大程度上的沖擊，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，正是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)較為突出的一個(gè)特點(diǎn)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的意義是非常重要的，因?yàn)樗菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的重要課程項(xiàng)目，所以將其與翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用相結(jié)合，也就顯得非常具有意義。文章接下來(lái)將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；全面分析

一、當(dāng)前情況下《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)計(jì)教學(xué)情況可知，站在課程設(shè)置的基本角度展開(kāi)分析可知，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》往往都是非常具有重要性的體現(xiàn)，因?yàn)榇隧?xiàng)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的最為重要的核心課程?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的開(kāi)設(shè)，能夠以社會(huì)實(shí)際情況作為基本的參照，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力以及素質(zhì)，這樣學(xué)生在投入到具體工作的時(shí)候，才能夠更好地運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)，展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前情況下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在展開(kāi)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)工作的時(shí)候，仍然采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式教學(xué)法，此種教學(xué)方法往往并不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求，并且理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生不能很好地形成較好的實(shí)踐操作方式，因此此門(mén)課程在教學(xué)課堂應(yīng)用的時(shí)候，也就無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的效應(yīng)。從各個(gè)方面綜合來(lái)看，教學(xué)模式的問(wèn)題是當(dāng)前會(huì)計(jì)課程教學(xué)最為突出的一個(gè)問(wèn)題，所以廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也就需要對(duì)此予以絕對(duì)的重視。

二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)用性分析

我們?cè)谡归_(kāi)實(shí)用性分析之前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念做出一個(gè)基本的了解，因?yàn)檫@樣才能使得后續(xù)的分析理解，能夠變得更加的順利。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際概念來(lái)講，此概念主要是從英文當(dāng)中翻譯出來(lái)的，指的是在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師逐漸地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。觀察以往國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)情況可知，往往都是將教師的講解以及授課作為主要形式，而學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其主要的任務(wù)主要集中于認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，以及憑借課后作業(yè)的形式來(lái)對(duì)知識(shí)加以熟悉以及理解。但是翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)的形式確實(shí)極大的不同，它將會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加的得以突出。在課堂當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)以自身的思考作為學(xué)習(xí)的根本，有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題，而教師僅僅只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及引領(lǐng)者，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)候，教師也就需要及時(shí)地加以疏導(dǎo)，從而來(lái)使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正是因?yàn)檫@樣的前提基礎(chǔ)，也就使得《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程，與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是非常有必要的，廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)。其次則是針對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程的實(shí)用性分析。眾所周知《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)上，其目的使得培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以課程在設(shè)置的時(shí)候也就需要結(jié)合這一原則展開(kāi)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，正好能夠從根本上不斷地為課程的教學(xué)，提供更加更好的應(yīng)用的前提?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生很大程度上革新與進(jìn)步，進(jìn)而有效的使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到更加全面化的改善，不斷的使得學(xué)生積極性以及主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，并且學(xué)生也可以更加全面化的參與到課堂的實(shí)際討論工作當(dāng)中，這對(duì)于未來(lái)教學(xué)工作開(kāi)展具有非常重要的意義。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下科學(xué)展開(kāi)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)措施

（一）注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的傳遞

在展開(kāi)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程之前，廣大教師需要全面化的針對(duì)課程本身所講述的內(nèi)容，使得整項(xiàng)課程當(dāng)中不同的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠錄制成小視頻的模式，并且在所錄制好的小視頻當(dāng)中，適當(dāng)添加相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在的難點(diǎn)部分予以特殊標(biāo)記。而學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)僅僅的圍繞教師的指導(dǎo)展開(kāi)，這里所談?wù)摰闹笇?dǎo)，并不是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是教師在學(xué)生展開(kāi)自我學(xué)習(xí)之前，提前為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)，因?yàn)檫@樣能夠避免學(xué)生的學(xué)習(xí)體系發(fā)生混亂。還需要注意的一點(diǎn)問(wèn)題是，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的傳遞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中構(gòu)建出科學(xué)化的制度體系，這是因?yàn)榭茖W(xué)完善的制度體系，對(duì)于整項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展將會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

（二）會(huì)計(jì)教師需要不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

雖然《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用，需要改變教師以往教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，但是這并不意味教師就完全地脫離了其中，因?yàn)檎谜n程的教學(xué)開(kāi)展，仍然需要會(huì)計(jì)教師展開(kāi)科學(xué)化的引導(dǎo)，如此才能確保整堂課程的開(kāi)展能夠更加順利地進(jìn)行下去。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，也就需要根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的具體要求，有意識(shí)的提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，由此來(lái)強(qiáng)化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用掌握度。落實(shí)到具體的操作上來(lái)講，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期針對(duì)會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，來(lái)展開(kāi)有目的性額培訓(xùn)工作，同時(shí)在培訓(xùn)工作完成之后，運(yùn)用科學(xué)有效的考核方式，來(lái)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，是否得到了有效的提升，因?yàn)橹挥凶陨韺?zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提升之后，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)質(zhì)量才能相繼得到提升。

（三）注重課堂教學(xué)的流暢性

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程在線上學(xué)結(jié)完成之后，會(huì)計(jì)教師需要全面的針對(duì)于學(xué)生所普遍存在的問(wèn)題以及難點(diǎn)，科學(xué)化的制定出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要安排更多符合實(shí)際情況的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者使得采用更加多樣化的模式來(lái)啟發(fā)或者解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。落實(shí)到具體的操作上來(lái)講，教師所采用的教學(xué)方式，需要徹底的模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易的流程以及過(guò)程，首先需要進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生在課堂之前的情況，科學(xué)化的講解存在的問(wèn)題以及難點(diǎn)，之后教師再次運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)獲得學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，最為關(guān)心的疑難問(wèn)題思考方式，廣大教師需要更好的歸納以及總結(jié)出業(yè)務(wù)知識(shí)、操作要點(diǎn)以及操作技能標(biāo)準(zhǔn)等，最終運(yùn)用課后作業(yè)的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正初步掌握了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的知識(shí)。還需要明確的一點(diǎn)是，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，始終都需要與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱緊緊聯(lián)系在一起，這樣才能真正的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力。

（四）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容

要想使得《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》的基本內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中得到極為徹底的應(yīng)用，那么《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)也就應(yīng)當(dāng)立足在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的層面，來(lái)使得后期的教學(xué)管理工作，能夠更加順利的得到開(kāi)展。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，需要將理論知識(shí)較為徹底的應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作上，所以這表明教學(xué)內(nèi)容的制定必須是具有更大程度的實(shí)踐性以及實(shí)際操作性，課程的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)要將實(shí)際社會(huì)當(dāng)中會(huì)計(jì)的基本崗位性全方位的突出出來(lái)，整項(xiàng)課程的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際操作能力、實(shí)際動(dòng)腦能力作為內(nèi)容制定的根本，這樣才能使得學(xué)生能夠更好地具有自我創(chuàng)新的精神，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一系列的要點(diǎn)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，尤其需要得到更加全面的彰顯，也只有在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》的內(nèi)容加以完善，如此才能真正有效的培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上文章的詳細(xì)分析可知，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)講具有非常重要的意義，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又正好能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，所以廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也就需要對(duì)此予以高度重視。相信隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)價(jià)值，必定會(huì)得到更加徹底的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：諶聰單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院